Selbstorganisiertes lebenslanges Lernen in der Violinpädagogik aus Sicht der Lehrenden: Weiterbildung für ViolinpädagogInnen am Beispiel der ESTA (European String Teachers Association) Österreich
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[Gössendorf]
E. Grabner
2013
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| adam_text | 1 EINLEITUNG
— 1.1 PERSÖNLICHER ZUGANG
ZUM FORSCHUNGSTHEMA 11
— 1.2 DARSTELLUNG DER
FORSCHUNGSFRAGEN
1.3 ERLÄUTERUNGEN ZUM
AUFBAU DER HASTERARBEIT 13
— 1.4 DEFINITIONEN UND
BEGRIFFSKLÄRUNGEN 5
2 LEBENSLANGES
LERNEN UND SELBST-
ORGANISATION
ІИ
KONTEXT DER YIOLIN-
PÄDAGOGIK 21
—2.1 LEBENSLANGES
LERNEN
IH
KONTEXT DER
VIOLINPÄDAGOGIK 23
—2.2 SELBSTORGANISATION
IH
KONTEXT DER
YIOLINPÄDAGOGIK
і
3 BERUFSBILDER IN DER
VIOLINPÄDAGOGIK
— 3.1 HISTORISCHE BETRACHTUNG UND
AKTUELLE BEZUGNAHME
— 3.2 ROLLENVIELFALT:
KÜNSTLERINNEN
ALS PÄDAGOGfNNEN
4 WEITERBILDUNG FÜR
LEHRENDE IN DER
YIOLINPÄDAGOGIK 73
— 4.1 WEITERBILDUNG ALS INVESTITION
ODER INSPIRATION?
—4.2 THEMEN DER BERUFLICHEN
WEľTER-
BILDUNG FÜRVIOLINPÄDAGOGINNEN 80
5 WEITERBILDUNG
ЛИ
BEISPIEL DER
ESTÀ
ÖSTERREICH
— 5.1 VEREINIGUNG
DER LEHRENDEN FÜR
SAITENINSTRUMENTE
IN ÖSTERREICH 1
— 5.2 WEITER¬
BILDUNGSANGEBOT DER
ESTA
ÖSTERREICH!
Oli
6 LEITFADENORIENTIERTE
EXPERTINNEN-
INTERVIEWS 107
— 6.1 VERORTUNG IN DER
FORSCHUNGSUNDSCHAFT Ulf
—6.2 AUSWAHL
DER METHODE
— 6.3 ZUM LEITFADEN 113
— 6.4 AUSWAHL UND
VORSTELLUNG DER INTERVIEW¬
PARTNERINNEN
-6.5 AUSWERTUNG DES
DATENMATERIALS
7 DARSTELLUNG DER
ERGEBNISSE 5
— 7.1 LERNPROZESSE 127
—7.2 SICHTWEISEN
AUF DAS UNTERRICHTEN
ALS PROFESSION 1
í9
— 7.3 EINSCHÄTZUNGEN ZUR WEITER¬
BILDUNG 148
8 SCHLUSS¬
BETRACHTUNG 151
— 8.1 BEANTWORTUNG DER
FORSCHUNGSFRAGEN
— 8.2 FAZIT
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