Projektdidaktik für den naturwissenschaftlichen Unterricht:
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Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2014
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INHALTSVERZEICHNIS
THEORETISCHER TEIL
1. EINLEITUNG 2
2. BEGRIFFSBESTIMMUNG 4
3. HISTORISCHER RUECKBLICK 6
3.1 JOHN DEWEYS PROJEKTVORSTELLUNGEN 6
3.2 DIE PROJEKTMETHODE VON KILPATRICK 8
3.3 DIE ARBEITSSCHULE VON
KERSCHENSTEINER .9
3.4 PROJEKTMETHODE NACH KARL FREY 10
3
.5
D
AS
E
XPERIMENT MIT DER
W
IRKLICHKEIT
NACH
H
ANSEL
11
3.6 MERKMALSUSTEN NACH GUDJONS 12
3.7 FAZIT 13
4. PROJEKTUNTERRICHT AUS REFORMPAEDAGOGISCHER PERSPEKTIVE 14
4.1 REFORMPAEDAGOGIK 14
4.1.1 GRENZUEBERSCHREITUNG DER LERNFORMEN 14
4.1.2 PARTIZIPATION 15
4.1.3 PAEDAGOGIK VOM KINDE
AUS 15
4.1.4 GANZHEITLICHKEIT DES LERNENS 16
4.1.5 KRITIK AM BESTEHENDEN SCHULSYSTEM 16
4.2 FUNKTION DES PROJEKTUNTERRICHTS IN DER REFORMBEWEGUNG 17
4.3 REFORMGEDANKEN IM PROJEKTUNTERRICHT 18
5. PROJEKTUNTERRICHT AUS DIDAKTISCHER PERSPEKTIVE 20
5.1 PROJEKTABLAUF 20
5.2 PROJEKTINITIATIVE :. 21
5.3 PLANUNGSPHASE 21
5.3.1 THEMENFLNDUNG 22
5.3.2 SCHAELERINTERESSE
22
5.3.3 GRUPPENBILDUNG 23
5
.4 E
RARBEITUNGSPHASE 23
5.5 ABSCHLUSSPHASE 24
5.6 PRODUKT ERSTELLEN 26
5.7 REFLEXION 26
6. PROJEKTUNTERRICHT IM SPANNUNGSFELD OFFENER LERNFORMEN 27
6.1 LEHRERZENTRIERTER UNTERRICHT 27
6.2 STATIONENLERNEN 27
6.3 WOCHENPLANARBEIT 28
6.4 FREIARBEIT 28
I
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6.5 PROJEKTLERNEN 29
6.6 WECHSEL VON INSTRUKTIONALEN UND SELBSTGESTEUERTEN ANSAETZEN 29
7. PROJEKTUNTERRICHT AUS LERNPSYCHOLOGISCHER PERSPEKTIVE 31
7.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG 31
7.1.1 HANDLUNG 31
7.1.2 ERKENNTNISMETHODEN IN
HANDLUNGSABLAEUFEN 32
7.1.3 PROJEKT
ALS HANDLUNGSMODELL 33
7.2
INTERESSE 34
7.3 SELBSTBESTIMMUNG 35
7
.4 K
OOPERATION 36
7.5 FAZIT 36
8. PROJEKTUNTERRICHT AUS LERNTHEORETISCHER PERSPEKTIVE 38
8.1 KONSTRUKTIVISMUS 38
8.2
PROJEKTUNTERRICHT AUS
KONSTRUKTIVISTISCHER
SICHT 38
8.2.1 KONSTRUKTION VON WISSEN 39
8.2.2 RELEVANZ DER LERNERFAHRUNGEN 39
8.2.3 SOZIALE INTERAKTION 39
8.2.4 UNTERSTUETZUNG BEIM LERNEN 39
8.2.5 ANALOGIE ZU WISSENSCHAFTLICHEM VORGEHEN 40
8.2.6 ZUSAMMENFASSUNG 40
8.3 VERSTAENDNISTHEORIE DES ERFAHRUNGSBASIERTEN
LERNENS 41
8.3.1 THEORIE 41
8.3.2 ERFAHRUNGSBASIERTES VERSTEHEN
IM PROJEKTUNTERRICHT 42
9. PROJEKTUNTERRICHT AUS NEUROWISSENSCHAFTLICHER PERSPEKTIVE 44
9.1
LERNEN AUS NEUROBIOLOGISCHER SICHT
44
9.2 DIE BEDEUTUNG DER GANZHEITLICHKEIT
DES GEHIRNS 45
9.3 DIE BEDEUTUNG
DES AKTIVEN
LERNENS 45
9.4 DIE BEDEUTUNG VIELER LERNZUGAENGE 46
9
.5
B
EDEUTUNG PRIMAERER
S
INNESWAHRNEHMUNG
47
9.6 DIE BEDEUTUNG DER
AUFMERKSAMKEIT 47
9.7 DIE BEDEUTUNG DER
SOZIALEN EINBETTUNG 48
9.8 FAZIT 49
10. KOMPETENZFOERDERUNG DURCH PROJEKTUNTERRICHT SO
10.1 KOMPETENZENTWICKLUNG 50
10.2 ENTWICKLUNG VON KOMPETENZEN IM PROJEKTUNTERRICHT 50
10.2.1 FACHWISSEN 52
10.2.2 VERNETZTES WISSEN 55
10.2.3 KOMPETENZERWERB IN
ERKENNTNISMETHODEN 56
10.2.4 HANDLUNGSKOMPETENZEN 59
10.2.5 LANGFRISTIGES BEHALTEN 62
II
11. PROJEKTUNTERRICHT UND HETEROGENITAET 64
11.1 HETEROGENITAET 64
11.2 UNGLEICHHEITEN IM LERNERFOLG 64
11.3 DIFFERENZIERUNG IM PROJEICTUNTERRICHT. 65
11.4 DIFFERENZIELLE LERNEFFEKTE IM PROJEKTUNTERRICHT 66
11.4.1 GESCHLECHT 66
11.4.2 MIGRATION 67
11.4.3 LERNNIVEAU 69
11.5 FAZIT 70
12. LEISTUNGSBEWERTUNG VON PROJEKTLERNEN 72
12.1 BEURTEILUNGSBOEGEN 73
12.2 FAECHERUEBERGREIFENDE LEISTUNGSBEWERTUNG 76
12.3 PORTFOUO 78
12.4 FAZIT .-. 80
13. PROJEKTE AUS FAECHERUEBERGREIFENDER PERSPEKTIVE 81
13.1 BEGRIFFSDEFINITION ,FAECHERUEBERGREIFEND' 81
13.2 VERHAELTNIS VON PROJEKTUNTERRICHTZU
FAECHERUEBERGREIFENDEM UNTERRICHT 82
13.3 PROJEICTVARIANTEN MITZUNEHMENDER FAECHERVERBINDUNG 83
13.3.1 FACHIMMANENTES PROJEKT 83
13.3.2 FACHUEBERSCHREITENDES PROJEKT 83
13.3.3 FAECHERUEBERGREIFENDE VARIANTEN 84
14. PROJEKTUNTERRICHT UND INTEGRIERTE NATURWISSENSCHAFTEN 85
14.1 INTEGRIERTER NATURWISSENSCHAFTLICHER UNTERRICHT 85
14
.2
P
ROJEKT
-A
NSATZ UND INTEGRIERTER NATURWISSENSCHAFTLICHER
U
NTERRICHT
86
14.3 PRAXISBEISPIEL DER AUSGESTALTUNG
DURCH PROJEKTE 86
14.4 FAZIT 88
15. PROJEKTUNTERRICHT UND UNTERRICHTSQUALITAET 89
15.1 KRITERIEN GUTEN UNTERRICHTS 89
15.2 QUALITAET VON PROJEICTUNTERRICHT 90
15.2.1 EFFIZIENTE KLASSENFUEHRUNG 90
15.2.2 STRUKTURIERTHEIT UND KLARHEIT 90
15.2.3 LERNFOERDERLICHES UNTERRICHTSKLIMA 91
15.2.4 VIELFAELTIGE MOTIVIERUNG 91
15.2.5 KOMPETENZORIENTIERUNG 92
15.2.6 SCHUELERORIENTIERUNG 92
15.2.7 AKTIVIERUNG
SELBSTSTAENDIGEN
LERNENS 93
15.2.8 MOTIVIERUNG 93
15.2.9 KONSOLIDIERUNG UND SICHERUNG
94
15.2.10 PASSUNG MIT HETEROGENEN
LERNVORAUSSETZUNGEN 94
15.3 LERNFOERDERLICHE MERKMALE FUER NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 94
15.4 FAZIT 95
III
16. PROJEKTUNTERRICHT AUS SCHULPOUTISCHER PERSPEKTIVE 96
16.1 BILDUNGSMINISTERIELLE EBENE 96
16.2 SCHULISCHE EBENE 98
16.3 SCHULBEISPIELE 99
16.3.1 PROJEKTWOCHEN 99
16.3.2 PROJEKTCURRICULA 101
16.4 PROJEKTPRUEFUNG HAUPTSCHULE 106
16.5 FAZIT 108
17. PROJEKTUNTERRICHTS AUS DER PERSPEKTIVE DER BILDUNG FUER NACHHALTIGE
ENTWICKLUNG (BNE) 110
17.1 NACHHALTIGKEIT 110
17.2 UMWELTBILDUNG UND BNE 111
17.3 FAECHERUEBERGREIFENDE ASPEKTE 113
17.4 BEWERTUNGSKOMPETENZ 113
17.5 FAZIT 114
PRAKTISCHER TEIL
18. ENTDECKENDES LERNEN IM PROJEKTUNTERRICHT 118
18.1 FORSCHEND-ENTDECKENDES LERNEN 118
18.2 ABLAUF EINER
ENTDECKUNG 119
19. WEGE DER ERKENNTNISGEWINNUNG 121
19.1 BETRACHTEN -
BEOBACHTEN -
UNTERSUCHEN 121
19.2 VERGLEICHEN 122
19.3 MODELLBILDUNG 122
19.4 EXPERIMENTIEREN : 124
19.5 PROTOKOLLIEREN 125
19.6 FAZIT 126
20. PROJEKTLERNUMGEBUNG 127
20.1 NATURWISSENSCHAFTLICHE FACHRAEUME 127
20.2
AUSSERSCHULISCHER LERNSTANDORT
128
21. DIE ROLLE DER LEHRKRAFT 130
21.1
PROJEKTVORBEREITUNG
130
21.2 ORGANISATORISCHES 130
21.3 INDIVIDUALISIERTE UNTERSTUETZUNG 131
21.4 KREATIVITAET 132
21.5 KOOPERATION MIT ANDEREN LEHRERN 132
22. GESTALTUNG VON UNTERRICHTSPROJEKTEN 134
IV
22.1 EINFUEHRUNG IN DIE PRAXISBEISPIELE 134
22.2 PRAXISBEISPIELE AUS
DEM NAWI-UNTERRICHT 134
22.2.1 PROJEKT KEIN
TROPFEN GEHT VERLOREN 134
22.2.2 BODENPROJEKT. 137
22.3 EIN FAECHERUEBERGREIFENDES PRAXISBEISPIEL 140
22.4 UMWELTBILDUNGSPROJEKTE 144
22.4.1 PROJEKT HOCHMOOR 144
22.4.2 PROJEKT
ENERGIE-FUER-DIE-ZUKUNFT. 147
23. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 151
23.1 ZUSAMMENFASSUNG DER BEFUNDE 151
23.2 GRENZEN DES PROJEKTUNTERRICHTS 152
23.3 ANREGUNGEN ZU PRAKTISCHER
DURCHFUEHRUNG 153
23.4 PROJEKT-CURRICULUM 154
23.5 ZUKUNFTSFAEHIGKEIT DES PROJEKTUNTERRICHTS 155
LITERATURANGABEN 157
INTERNETANGABEN 170
ANHANG 171
V |
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