Holdings: Ethik und Erziehung

Ethik und Erziehung:

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Main Author:	Kesselring, Thomas 1948- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Darmstadt WBG (Wiss. Buchges.) 2014
Series:	Einführung Erziehungswissenschaft
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adam_text	INHAELT EINLEITUNG 7 ZUM AUFBAU DES BUCHES 11 1. INSTITUTION SCHULE UND WERTE. FUENF KRITISCHE RUECKFRAGEN 13 1.1 IST SCHULE KINDGERECHT? 13 1.2 WEICHT DIE PAEDAGOGIK WERTFRAGEN AUS? 17 1.3 BILDUNG ALS WETTBEWERB? 20 1.4 IST CHANCENGLEICHHEIT REALISIERBAR? 24 1.5 WIE IST BILDUNG ZUR SELBSTBESTIMMUNG IN EINER FREMDBESTIMM TEN INSTITUTION MOEGLICH? 29 2. ETHIK IM UNTERRICHT UND UNTERRICHT IN ETHIK 31 2.1 ETHIK IM UNTERRICHT 31 2.1.1 WECHSELSEITIGE ACHTUNG 31 2.1.2 EINSEITIGE ACHTUNG 33 2.2 MACHT UND VERANTWORTUNG 35 2.2.1 MACHT IM ALLGEMEINEN, MACHT IN GESELLSCHAFTLICHEN BEZIEHUNGEN 35 2.2.2 MACHTMISSBRAUCH UND MACHTKAEMPFE 37 2.3 UNTERRICHT IN ETHIK 39 3. ELEMENTE DER SELBSTBESTIMMUNG 46 3.1 FREIHEIT 46 3.2 UEBERLEGEN UND WILLENSBILDUNG 48 3.3 GRUENDE UND MOTIVE 49 3.4 GEFUEHLE - EMOTIONEN 50 3.5 WERTE 51 3.5.1 OEKONOMISCHE WERTE 52 3.5.2 WERTE-SKEPTIZISMUS 53 3.5.3 DEN UMGANG MIT WERTEN LERNEN 56 3.6 KANN MAN SEIN LEBEN PLANEN? 57 3.6.1 WAS IST GLUECK? 59 3.6.2 GESELLSCHAFTLICHE VORBEDINGUNGEN FUER GLUECK 60 3.7 GLUECKSBEDINGUNGEN: EIN PAAR FAUSTREGELN 62 3.7.1 SINN 62 3.7.2 FREIHEIT 63 3.7.3 GLUECK LAESST SICH NICHT AUF LUST REDUZIEREN 64 3.7.4 GLUECK GIBT ES NUR IN DER REALEN WELT 65 3.7.5 WUENSCHE, DIE UNS ZU WEIT VON DER REALITAET WEGFUEHREN, SIND NICHT GLUECKSFOERDERLICH 65 3.7.6 STATUS, REICHTUM, EHRE 66 HTTP://D-NB.INFO/104454984X 4. ETHIK: DIMENSIONEN DER RUECKSICHTNAHME 69 4.1 ETHIK DER HALTUNGEN: ARISTOTELES UND DIE FOLGEN 69 4.2 ETHIK DER EMOTIONEN I: WAS WIR VON SPINOZA LERNEN KOENNEN . 73 4.3 ETHIK DER EMOTIONEN II: DER BEITRAG VON ADAM SMITH 75 4.4 ETHIK DER NORMEN, GEBOTE UND VERBOTE: NEUZEITLICHER ANSATZ. . 78 4.5 ETHIK DER GEGENSEITIGKEIT. AUTONOMIE UND ACHTUNG: KANTISCHE ETHIK 79 4.6 EINE SYNTHESE 88 5. DISKURSETHIK: ETHIK IN ENTSCHEIDUNGSPROZESSEN 90 5.1 EXKURS IN DIE DEMOKRATIETHEORIE 90 5.2 ZUR LOGIK KOLLEKTIVER ENTSCHEIDUNGSPROZESSE 92 5.2.1 DER DISKURS 93 5.2.2 DIE VERHANDLUNG 94 5.2.3 DIE DEBATTE 95 5.3 ETHIK UND DISKURS I: DIE THEORIE VON HABERMAS 96 5.4 PHILOSOPHIEREN MIT KINDERN 98 5.5 ETHIK UND DISKURS II: K.-O. APEL 99 5.6 ZUR BEGRUENDUNG DES GLEICHHEITSPRINZIPS 101 5.7 KOOPERATION UND MORALBEGRUENDUNG 102 5.8 SYMMETRISCHE UND ASYMMETRISCHE KOOPERATION 105 6. UTILITARISTISCHE ETHIK 108 6.1 DAS GROESSTE WOHL DER GROESSTEN ZAHL 108 6.2 UTILITARISMUS UND OEKONOMIE 110 6.3 DAS UTILITARISTISCHE GLEICHHEITSPRINZIP 112 6.4 KANN DER UTILITARIST MORALISCHE NORMEN GUTHEISSEN? 113 6.5 DER REGELUTILITARISMUS 113 6.6 TIERETHIK 116 6.7 UNTERSCHIED ZWISCHEN MENSCH UND TIER 117 6.8 DER UTILITARISTISCHE KALKUEL 119 6.9 SCHWACHPUNKTE DES UTILITARISMUS 121 7. DIE ENTWICKLUNG DES ETHIK-VERSTAENDNISSES BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN 124 7.1 ENTWICKLUNG VERLAEUFT IN STUFEN 124 7.2 DIE ANFAENGE: PIAGETS *SENSOMOTORISCHE" STUFE 127 7.3 DAS GESPIEGELTE GESICHT, EMPATHIE, KEIMENDER WILLE (EINEINHALB BIS DREI JAHRE) 128 7.4 DAS GESPIEGELTE ICH. DAS KIND GEWINNT EIN BILD VON SICH SELBST (VON CA. DREI BIS SIEBEN JAHREN) 131 7.5 DIE GESPIEGELTE SOZIALBEZIEHUNG UND DIE BILDUNG EINER EIGENEN ROLLE (VON CA. SIEBEN BIS ZWOELF JAHRE) 135 7.6 DIE GESPIEGELTE ROLLE: ENTWICKLUNG BIS ZUM ERWACHSENENALTER. . 139 7.6.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 140 7.6.2 ENTWICKLUNG DES MORALBEWUSSTSEINS 141 7.6.3 ENTWICKLUNGSLOGISCHE FRAGEN 143 LITERATURVERZEICHNIS 144 PERSONEN-UND SACHVERZEICHNIS 149
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