Geschichte als narrative Konstruktion: eine fiktional-linguistische Analyse von Darstellungstexten in Geschichtsschulbüchern
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LIT
[2013]
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort..................................................................7
1. Einleitung.........................................................9
2. Forschungsstand ..................................................13
3. Bildungssprache und Sprachförderung in Schule und
Geschichtsunterricht .............................................17
3.1 Zwischen Sprachcode und Register:
Was ist Bildungssprache? ...................................17
3.2 Das Konzept der „Durchgängigen Sprachbildung“:
Ein sprachsensibler Geschichtsunterricht? ..................22
3.3 Sprache und historisches Lernen........................... 26
3.4 Warum und was ist eine funktional-linguistische Analyse? ...31
4. Geschichte als narrative Konstruktion.............................38
4.1 Geschichte als „Erzählveranstaltung“ .......................38
4.2 Erzählhandlungen ...........................................43
4.3 Historisches Lernen und narrative Kompetenz ................49
4.4 Die narrative Kompetenz im Rahmen der Kompetenzmodelle ...52
5. Eine funktional-linguistische Analyse von Darstellungstexten
in Geschichtsschulbüchern ........................................58
5.1 Field: Zwischen Inhalt und Sinnbildung......................58
5.2 Tenor. Einen Standpunkt beziehen............................70
5.3 Mode Der ?rote Faden4......................................78
5.4 Exkurs oder: Eine Sprache der Geschichtsbücher
für die Hauptschule?........................................88
6. Fazit .......................................................... 94
6.1 Historisch Lernen mit Darstellungstexten ................. 94
6.2 Vorschläge für den Geschichtsunterricht.....................96
6.3 Forschungsausblick...................................... 97
7. Literaturverzeichnis .............................................99
An aktuelle Kompetenzdebatten und sprachfbrdernde
Lehr- und Lernkonzepte anschließend konzentriert sich die
vorliegende funktional-linguistische Analyse auf Strukturen
und Ziele eines sprachsensiblen Geschichtsunterrichts. Auf
der theoretischen Basis eines narrativ-konstruktivistischen
Geschichtsverständnisses werden Darstellungstexte aus
deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern auf ihre sprach-
lichen und narrativen Strukturen hin untersucht. Somit
diskutiert diese Studie Fragen der geschichtsdidaktischen
Forschung hinsichtlich einer unterrichtspraktischen und
fachspezifischen Sprachförderung.
Viola Schräder ist seit Mai 2013 Lehramtsreferendarin mit
den Fächern Geschichte und Französisch in Essen.
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