Europaschule in Hessen: zwanzig Jahre Schulentwicklung und Bildung für Europa
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Debus-Pädagogik-Verl. [u.a.]
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INHALT
I. EINLEITUNG: DAS FORSCHUNGSVORHABEN IM UEBERBLICK 9
II. THEORETISCHE UND METHODISCHE GRUNDLAGEN 13
1. SCHULENTWICKLUNGS- UND BILDUNGSTHEORETISCHER KONTEXT DER STUDIE 13
1.1. SCHULENTWICKLUNG 13
1.2. BILDUNG FUER EUROPA 16
1.3. FRAGESTELLUNGEN 18
2. FORSCHUNGSANSATZ, METHODISCHES VORGEHEN UND DURCHFUHRUNG DER STUDIE .
19
III. SCHULEN FUER EUROPA 23
IV. DAS HESSISCHE SCHULREFORMPROGRAMM "EUROPASCHULEN" 1992-2000 29
1. ANSPRUCH UND AUSGANGSBEDINGUNGEN 29
1.1. DAS EUROPASCHULPROGRAMM - EIN SCHULREFORMPROGRAMM 29
1.2. DAS AUSWAHLVERFAEHREN UND DER VERBUND VON "KERN- UND KRANZ SCHULEN"
31
1.3. VERAENDERTE POLITISCH-GESELLSCHAFTLICHE ANSPRUECHE UND ERWARTUNGEN
ALS BEGRUENDUNG FUER EIN NEUES SCHULMODELL 35
1.4. BILDUNGSTHEORETISCHE UND REFORMPAEDAGOGISCHE ANLEHNUNGEN 38
1.5. DIE HESSISCHE SCHULLANDSCHAFT ZU BEGINN DER 90ER-JAHRE 42
1.5.1. SCHULEN UND LEHRER 42
1.5.2. SCHULVERWALTUNG UND SCHULGESETZ 43
1.6. DIE FUENF ERSTEN EUROPASCHULEN IN HESSEN 46
1.6.1. DIE KOPERNIKUSSCHULE FREIGERICHT 46
1.6.2. DIE ALEXANDER-VON-HUMBOLDT-SCHULE VIERNHEIM 47
1.6.3. DIE HEINRICH-HEINE-SCHULE DREIEICH 48
1.6.4. DIE FREIHERR-VOM-STEIN-SCHULE GLADENBACH 49
1.6.5. DIE GEORG-AUGUST-ZINN-SCHULE KASSEL 51
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4
2. SCHULENTWICKLUNG UNTER PAEDAGOGISCHER EIGENVERANTWORTUNG DER
EUROPASCHULEN 53
2.1. SELBSTSTEUERUNG IM FINDUNGSPROZESS 54
2.1.1. "LASST 1000 BLUMEN BLUEHEN ." 54
2.1.2. ACTION RESEARCH 58
2.1.3. DIE NETZWERKE DER EUROPASCHULEN 65
A) DAS PROGRAMMNETZWERK 65
B) EUROPAEISCHE SCHULNETZE 69
2.2. STRUKTUREN UND AKTEURE 72
2.2.1. INNOVATIONS- UND BETEILIGUNGSSTRUKTUREN 72
2.2.2. REFORMBEREITSCHAFT UND ARBEITSBELASTUNG DER LEHRER 77
2.2.3. AKZEPTANZ UND UNTERSTUETZUNG DER ELTERN 84
2.2.4. UNTERSTUETZUNGSSYSTEME UND BUDGET 87
2.2.5. PERSONALENTWICKLUNG 95
3. EUROPAEISCHE DIMENSION UND INTERKULTURELLES LERNEN 104
3.1. INTERNATIONALE PARTNERSCHAFTEN UND BEGEGNUNGEN 104
3.2. EUROPAKLASSEN UND MULTILATERALE UNTERRICHTSPROJEKTE IM EUROPAEISCHEN
SCHULNETZ 107
3.3. ENTWICKLUNGSPARTNERSCHAFTEN MIT SCHULEN IN TANSANIA 109
3.4. MEHRSPRACHIGKEIT UND FRUEHES FREMDSPRACHENLERNEN 111
3.5. EUROPAEISCHES SCHULCURRICULUM 117
3.6. RAHMENBEDINGUNGEN INTERKULTURELLEN LERNENS AN DEN SCHULEN 122
3.7. EXKURS: "INTERKULTURELLES LERNEN" AN DEN EUROPASCHULEN - VERSUCH
EINER BEGRIFFLICH-THEORETISCHEN EINORDNUNG 125
4. WIRKSAMKEIT DES EUROPASCHULPROGRAMMS - EINE ZWISCHENBILANZ 128
4.1. DIE ENTWICKLUNGSBILANZ DER EUROPASCHULEN 129
4.2. STANDARDS FUER DAS REGELSCHULWESEN 134
4.3. DAS EUROPASCHULPROGRAMM - EIN KOSTENGUENSTIGES REFORMPROGRAMM ZUR
MODERNISIERUNG DER SCHULEN 138
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5
V. UNTERRICHTSENTWICKLUNG UND QUALITAETSSICHERUNG AN DEN EUROPASCHULEN
144
1. SCHULENTWICKLUNG DURCH PROGRAMMSTEUERUNG 144
1.1. DAS EUROPASCHULPROGRAMM 2000 145
1.2. PROGRAMMSTEUERUNG UND WISSENSCHAFTLICHE BEGLEITUNG 149
1.3. ARBEITSSTRUKTUREN UND ENTWICKLUNG DES PROGRAMMS 155
1.4. BUDGET UND UNTERSTUETZUNGSSYSTEME 162
2. NEUE ANSAETZE DER CURRICULUM- UND UNTERRICHTSENTWICKLUNG 166
2.1. UNTERRICHTSENTWICKLUNG DURCH METHODENLERNEN 166
2.2. VON DER EVALUATION DER SCHULENTWICKLUNGSPROZESSE ZUR UNTERRICHTS
EVALUATION 172
2.3. KOMPETENZORIENTIERTES CURRICULUM FUER DIE EUROPAEISCHE DIMENSION UND
DAS INTERKULTURELLE LERNEN 176
2.4. SPRACHENLERNEN UND MEHRSPRACHIGKEIT 181
2.4.1. DEN FREMDSPRACHENUNTERRICHT EUROPATAUGLICH MACHEN 181
2.4.2. DAS SPRACHENPORTFOLIO UND ANDERE LEISTUNGSNACHWEISE 194
2.5. POLITISCHE BILDUNG FUER EUROPA ALS QUERSCHNITTSAUFGABE 198
3. ASPEKTE DER WIRKSAMKEIT DES EUROPASCHULPROGRAMMS 204
3.1. DIE IMPLEMENTATIONSBILANZ DER EUROPASCHULEN 204
3.2. WIRKSAMKEIT DES SCHULENTWICKLUNGSMODELLS SELBSTVERANTWORTLICHER
EUROPASCHULEN 209
3.3. VON DER NETZWERKBASIERTEN ZUR PROGRAMMGESTEUERTEN SCHULENTWICKLUNG
UND IHREN WIRKUNGEN - EINE ZWISCHENBILANZ 215
3.4. AUFBRUCH ZU NEUEN HANDLUNGSFELDERN - EIN AUSBLICK 220
VI. SCHUELERBEFRAGUNG ONLINE UND SCHUELER-GRUPPENINTERVIEWS 2010 225
1. FRAGE- UND PROBLEMSTELLUNGEN 229
1.1. INTERKULTURELLES LERNEN UND INTERKULTURELLE KOMPETENZEN 232
1.2. SCHULKULTUR 234
1.3. POLITISCHE BILDUNG 238
IMAGE 4
6
2. DIE ONLINE-BEFRAGUNG - METHODISCHES VORGEHEN 240
2.1. DER FRAGEBOGEN 240
2.1.1. DAS FRAGEBOGENPROGRAMM 240
2.1.2. GUETEKRITERIEN 241
2.2. STICHPROBE UND GRUNDGESAMTHEIT 241
2.3. DATENERHEBUNG 243
2.4. DATENAUSWERTUNG 244
3. DARSTELLUNG UND ANALYSE DER ERGEBNISSE 246
3.1. SELBSTSTAENDIGES, KOOPERATIVES UND HANDLUNGSORIENTIERTES LERNEN 248
3.2. SCHULKULTUR 255
3.2.1. UNTERSTUETZUNG, ERMUTIGUNG, ANERKENNUNG 256
3.2.2. GUTE SCHUELER-SCHUELER- UND SCHUELER-LEHRER-BEZIEHUNGEN 258
3.2.3. PARTIZIPATION 260
3-2.4. GERECHTIGKEIT, GLEICHBEHANDLUNG UND FRIEDLICHE KONFLIKTLOESUNG
PRAEGEN DAS MITEINANDER 262
3.2.5. SCHUELER FUEHLEN SICH (VERHALTENS-)SICHER, FREUNDLICH IN DER SCHULE
AUFGENOMMEN UND GEHEN GERN IN IHRE SCHULE 266
3.3. FREMDSPRACHENKOMPETENZ 271
3.4. INTERNATIONALER AUSTAUSCH/INTERKULTURELLES LERNEN 278
3.4.1. INTERNATIONALER AUSTAUSCH 278
3.4.2. INTERKULTURELLES LERNEN UND INTERKULTURELLE KOMPETENZEN 282
3-5. POLITISCHE BILDUNG 290
4. DIE SCHUELER-GRUPPENINTERVIEWS 296
4.1. DAS SETTING 296
4.2. DIE AUSWERTUNG 299
4.2.1. BEDEUTSAMKEIT DER EUROPASCHULE (UER DIE SCHUELER 299
4.2.2. INTERKULTURELLES LERNEN, INTERKULTURELLE KOMPETENZEN 304
4.2.3. EUROPAEISCHES POLITISCHES BEWUSSTSEIN 308
IMAGE 5
7
4.2.4. SCHULKULTUR 310
4.2.5. SCHUELERPARTIZIPATION AN DER EUROPASCHULE 317
5. FOLGERUNGEN 319
VII. SCHLUSSFOLGERUNGEN 327
VIII. BEITRAG DER STUDIE ZUM WISSENSCHAFTLICHEN FORSCHUNGSSTAND 335
IX. DANK 339
X. QUELLEN- UND LITERATURVERZEICHNIS 340
XI. ANHANG 352
1. EXPERTENINTERVIEWS 352
2. SCHUELER-GRUPPENINTERVIEWS 401
3. ONLINE-FRAGEBOGEN FUER EUROPASCHUELER 2010 435 |
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