Gegenseitiges Helfen: soziales Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht
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Wiesbaden
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2014
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| Series: | Schule und Gesellschaft
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INHALTSVERZEICHNIS
DANKSAGUNGEN 5
TABELLEN UND ABBILDUNGSVERZEICHNIS 11
EINLEITUNG 13
1 LERNEN IM J
AHRGANGSGEMISCHTEN UNTERRICHT 19
1.1 TERMINOLOGIE UND ORGANISATIONSFORM VON JAHRGANGSMISCHUNG 19
1.1.1 BEGRIFF UND UMSETZUNG IM ENGLISCHEN SPRACHGEBRAUCH 19
1.1.2 BEGRIFF UND UMSETZUNG IM DEUTSCHEN SPRACHGEBRAUCH 21
1.2 PAEDAGOGISCHE BEGRUENDUNGEN DER JAHRGANGSMISCHUNG 24
1.2.1 KRITIK AN DER JAHRGANGSKLASSE 24
1.2.2 REFORMPAEDAGOGISCHE ANSAETZE 26
1.2.3 WUERDIGUNG DER HETEROGENITAET DER SCHUELERINNEN
UND SCHUELER 29
1.2.4 ZWISCHENFAZIT 31
1.3 KRITISCHE EINWAENDE GEGEN JAHRGANGSMISCHUNG 31
1.4 FORSCHUNGSERGEBNI SSE ZUM J AHRGANGSGEMISCHTEN LERNEN 32
1.4.1 VERGLEICHSSTUDIEN ZUR FACHLICHEN UND
SOZIAL-EMOTIONALEN ENTWICKLUNG 33
1.4.1.1 INTERNATIONALE UNTERSUCHUNGEN 33
1.4.1.2 UNTERSUCHUNGEN IN DEUTSCHLAND 37
1.4.1.3 ZWISCHENFAZIT 39
1.4.2 EINSTELLUNGEN VON LEHRENDEN ZUR JAHRGANGSMISCHUNG 40
1.4.2.1 INTERNATIONALE STUDIEN 40
1.4.2.2 STUDIEN IN DEUTSCHLAND 41
1.4.2.3 ZWISCHENFAZIT 44
1.4.3 ZUR GESTALTUNG VON UNTERRICHT 44
1.4.3.1 INTERNATIONALE UNTERSUCHUNGEN 44
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8
INHALTSVERZEICHNIS
1.4.3.2 FORSCHUNGSERGEBNISSE AUS DEUTSCHEN STUDIEN 45
1.4.3.3 ZWISCHENFAZIT 48
1.5 ZUSAMMENFASSUNG 48
2 GEGENSEITIGES HELFEN ALS ASPEKT DES LERNENS IM UNTERRICHT. 51
2.1 GEGENSEITIGES HELFEN IM UNTERRICHT 51
2.2 THEORETISCHE PERSPEKTIVEN AUF DAS LERNEN 54
2.2.1 LERNEN DURCH DIE BEWAELTIGUNG
SOZIO-KOGNITIVER KONFLIKTE 55
2.2.2 LERNEN DURCH KO-KONSTRUKTION MIT GLEICHGESTELLTEN 57
2.2.3 LERNEN DURCH ERKLAEREN 58
2.2.4 LERNEN DURCH INTERAKTION MIT KOMPETENTEREN 60
2.2.5 LERNEN DURCH BEDEUTUNGSAUSHANDLUNGEN 62
2.2.6 LERNEN ALS SITUIERTE SOZIALE PRAXIS 64
2.2.7 ZWISCHENFAZIT 65
2.3 ZUR BEDEUTUNG DES BEZIEHUNGSASPEKTS IN HILFESITUATIONEN 66
2.3.1 ZUR SPEZIFIK DER HILFESITUATION 67
2.3.2 FREUNDSCHAFTSBEZIEHUNGEN UND HELFEN 72
2.3.3 ALTERSBEDINGTES ROLLEN VERSTAENDNIS BEIM HELFEN 79
2.3.4 GESCHLECHTSZUGEHOERIGKEIT UND HELFEN 88
2.3.5 ZWISCHENFAZIT 97
2.4 SOZIO-KOGNITIVE ANFORDERUNGEN 97
2.4.1 PERSPEKTIVEN-, BZW. ROLLENUEBERNAHME UND GMPATHIE 98
2.4.2 LERNFOERDERLICHES HELFEN 100
2.4.3 HILFE SUCHEN 103
2.4.4 ZWISCHENFAZIT 107
2.5 HILFEPROZESSE IM KONTEXT DER UNTERRICHTSGESTALTUNG 107
2.5.1 WOCHENPLANARBEIT ALS ERMOEGLICHUNG
GEGENSEITIGEN HELFENS 108
2.5.2 LEMAUFGABEN ALS ANREGUNG ZUM
WECHSELSEITIGEN AUSTAUSCH 113
2.5.3 ZWISCHENFAZIT 116
2.6 ZUSAMMENFASSUNG 117
3 ZUR ANLAGE DER UNTERSUCHUNG 119
3.1 FORSCHUNGSFRAGEN 119
3.2 ERFORSCHUNG VON HILFEPROZESSEN IM KONTEXT VON UNTERRICHT 121
3.3 ZUR FORSCHUNGSLOGIK DER INTERPRETATIVEN UNTERRICHTSFORSCHUNG 123
3.4 DATENERHEBUNG UND -AUFBEREITUNG 126
INHALTSVERZEICHNIS 9
3.4.1 ZUGANG ZUM FORSCHUNGSFELD UND SAMPLE 126
3.4.2 TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG UND PROTOKOLLIERUNG 130
3.4.3 EXPERTENINTERVIEWS 135
3.5 VERFAHREN DER ANALYSE 138
3.5.1 AUSWERTUNG DER BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE 139
3.5.2 AUSWERTUNG DER EXPERTENINTERVIEWS 141
3.6 REFLEXION DES FORSCHUNGSPROZESSES 143
3.6.1 ZUR ROLLE DER FORSCHERIN 144
3.6.2 ZUM METHODISCHEN VORGEHEN 145
4 ANALYSE DER HILFESTELLUNGEN IM UNTERRICHT 147
4.1 AUSWAHL DER HILFESZENEN 147
4.2 FACHLICH-INHALTLICHE HILFESTELLUNGEN 149
4.2.1 VORSAGEN 150
4.2.2 ZEIGEN 157
4.2.3 BESTAETIGEN 164
4.2.4 ERKLAEREN 168
4.2.5 HINWEISEN 174
4.2.6 MISCHFORM 177
4.2.7 ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 179
4.3 MATERIALBEZOGENE HILFESTELLUNG 181
4.3.1 ARBEITSMATERIAL VERLEIHEN 181
4.3.2 UNTERSTUETZEN BEIM BESCHAFFEN (ORDNEN)
VON ARBEITSMATERIAL 185
4.3.3 ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 187
4.4 ZWISCHENFAZIT .188
5 DIE BEDEUTUNG DER BEZIEHUNGSSTRUKTUR BEIM HELFEN 191
5.1 HILFEPROZESSE ZWISCHEN GLEICHALTRIGEN 192
5.2 HILFEPROZESSE IN ALTERSHETEROGENEN BEZIEHUNGEN 204
5.3 HILFESTELLUNGEN ZWISCHEN MAEDCHEN UND JUNGEN 221
5.4 ZUSAMMENFASSUNG 226
6 SICHTWEISEN DER LEHRENDEN AUF DAS GEGENSEITIGE HELFEN 229
6.1 ZIELE DER ARBEIT MIT DEM WOCHENPLAN 229
6.1.1 EINTEILEN DER ARBEITSZEIT 230
6.1.2 SELBSTSTAENDIGES ARBEITEN 232
6.1.3 ZWISCHEN (VORGEGEBENER) STRUKTUR UND FREIER WAHL 234
6.1.4 ZWISCHENFAZIT 235
10
INHALTSVERZEICHNIS
6.2 DER STELLENWERT GEGENSEITIGEN HELFENS UND SEINE BEGRUENDUNG 235
6.2.1 LERNCHANCEN BEIM HELFEN 236
6.2.2 ZUM VERSTAENDNIS VON HELFEN 238
6.2.3 HELFEN ALS UNTERRICHTSPRINZIP DES JAHRGANGSGEMISCHTEN
UNTERRICHTS 240
6.2.4 ZWISCHENFAZIT 241
6.3 BEOBACHTUNGEN DER LEHRERINNEN 241
6.3.1 ZUR PARTNERWAHL BEIM HELFEN 242
6.3.2 GEWINN AN SOZIALKOMPETENZ UND ICH-STAERKE 243
6.3.3 ZUR QUALITAET DER HILFESTELLUNGEN 244
6.3.4 ANFORDERUNGEN AUSWEICHEN 245
6.3.5 ZWISCHENFAZIT 246
6.4 DIE FOERDERUNG GEGENSEITIGEN HELFENS 246
6.4.1 HELFEN WIRD (ALS GELERNT) VORAUSGESETZT 246
6.4.2 REGELN BEIM HELFEN 248
6.4.3 BEOBACHTEN UND UEBERPRUEFEN 249
6.4.4 BEOBACHTEN UND VERMITTELN 250
6.4.5 HILFETRAINING 251
6.4.6 ZWISCHENFAZIT 252
6.5 ZUSAMMENFASSENDER UEBERBLICK 253
7 RESUEMEE UND AUSBLICK 255
7.1 GEGENSEITIGES HELFEN IM RAHMEN DER ARBEIT
MIT DEM WOCHENPLAN 256
7.2 LERNPOTENZIALE DES HELFENS 257
7.3 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 263
7.4 FORSCHUNGSAUSBLICK 265
LITERATUR 267
ANHANG 285 |
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