Die Professionalisierung der Hochschullehre: Möglichkeiten der Kompetenzmessung bei akademisch Lehrenden
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| Veröffentlicht: |
Hamburg
Diplomica-Verl.
2013
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG, FORSCHUNGSFRAGE UND AUFBAU DER UNTERSUCHUNG 1
2 AKADEMISCHE LEHRTAETIGKEIT 4
2.1 UNIVERSITAET ALS ARBEITSPLATZ 5
2.2 HOCHSCHULLEHRENDE 9
2.2.1 HERAUSFORDERUNGEN FUER HOCHSCHULLEHRENDE 10
2.2.2 SPANNUNGSFELD FORSCHUNG - LEHRE 13
3 KOMPETENZEN FUER DIE LEHRE 16
3.1 KOMPETENZBEGRIFF 16
3.2 KLASSISCHE KOMPETENZKLASSIFIKATION 22
3.3 PAEDAGOGISCHE KOMPETENZEN 25
3.4 KOMPETENZEN FUER DIE HOCHSCHUL LEHRE 29
3.4.1 LEHRKOMPETENZMODELL NACH STAHR 31
3.4.2 KOMPETENZMODELL VON BENZ 33
3.4.3 KOMPETENZEN GUTER HOCHSCHULLEHRE NACH REICHMANN 35
3.4.4 LEHRKOMPETENZMODELL NACH PAETZ ET AL 36
3.4.5 VERGLEICH DER KOMPETENZMODELLE FUER HOCHSCHULLEHRENDE 39
4 MESSUNG VON KOMPETENZEN 41
4.1 ALLGEMEINES ZUR KOMPETENZMESSUNG 41
4.2 UNTERSCHEIDUNG DER KOMPETENZMESSVERFAHREN 43
4.3 GRUENDE FUER MESSUNG VON KOMPETENZEN 46
5 KOMPETENZMESSUNG BEI HOCHSCHULLEHRENDEN 48
5.1 MESSUNG DER KOMPETENZEN GEMAESS LEHRKOMPETENZMODELL NACH STAHR 49
5.1.1 HOCHSCHULDIDAKTISCHE FACHKOMPETENZ 50
5.1.2 SOZIALKOMPETENZ 51
5.1.3 METHODENKOMPETENZ 53
5.1.4 SYSTEMISCHE KOMPETENZ 54
5.1.5 SELBSTKOMPETENZ 56
5.1.6 GANZHEITLICHE MESSUNG 57
5.2 GRENZEN DER KOMPETENZMESSUNG BEI HOCHSCHULLEHRENDEN 60
5.3 KONSEQUENZ AUS DEN GEWONNENEN ERKENNTNISSEN 63
I
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6 ZUSAMMENFASSUNG
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