Die Förderung von Lernprozessen durch (Neue) Medien: eine exemplarische Untersuchung am Beispiel schulischer Innovationen (SelGo) in NRW
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Hamburg
Diplomica-Verl.
2013
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IMAGE 1
INHALT
1. EINLEITUNG 5
2. DER LERNBEGRIFT UND DIE DREI KLASSISCHEN LERNTHEORE TISCHEN
GRUNDLAGEN: BEHAVIORISMUS, KOGNITIVISMUS UND KONSTRUKTIVISMUS 7
2.1 BEGRIFFSKLAERUNG: LERNEN 7
2.2 DIE DREI KLASSISCHEN LERNTHEORIEN 8
2.2.1 BEHAVIORISMUS - LERNEN ALS VERHALTENSAENDERUNG 8 2.2.2
KOGNITIVISMUS - LERNEN DURCH EINSICHT 10
2.2.3 KONSTRUKTIVISMUS - LERNEN DURCH INTERPRETATION 12
2.3 AUSWIRKUNGEN DIESER THEORIEN AUF SCHULISCHES LERNEN 15
3. BEGRIFF UND KONZEPTION DES SELBSTAENDIGEN LERNENS 16
3.1 BEGRIFFSKLAERUNG UND DEFINITIONEN 16
3.2 WEGBEREITER (REFORMPAEDAGOGISCHE ANSAETZE) 19
3.3 BEGRUENDUNGEN UND ZIELE 24
3.3.1 GESELLSCHAFTLICH 24
3.3.2 BILDUNGSTHEORETISCH 26
3.3.3 LERNTHEORETISCH 27
3.3.4 SOZIALERZIEHERISCH 30
3.4 METHODEN 30
3.4.1 DIE PROJEKTMETHODE 32
3.4.2 FREIARBEIT 34
3.4.3 WOCHENPLANARBEIT 35
3.4.4 WAHLDIFFERENZIERTER UNTERRICHT 36
3.5 VORAUSSETZUNGEN 38
3.5.1 MOTIVATION 38
3.5.2 LERNSTRATEGIEN 40
3.5.3 METAKOGNITION 41
3.5.4 LEISTUNGSBEURTEILUNG 43
3.5.5 SITUATIVE ASPEKTE 45
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IMAGE 2
3.6. DIE ROLLE DER LERNENDEN UND LEHRENDEN 48
3.6.1 DIE GRUPPE DER LERNENDEN 48
3.6.2 DIE LEHRPERSONEN 51
4. DER GINSATZ NEUER MEDIEN IM SCHULISCHEN BEREICH SOWIE DIE ROLLE DER
NEUEN MEDIEN IM RAHMEN DES SELBSTAENDIGEN LERNENS 53
4.1 BEGRIFFSKLAERUNG: NEUE MEDIEN 53
4.2 DER EINSATZ NEUER MEDIEN IM SCHULISCHEN BEREICH (ZUR UNTERSTUETZUNG
VON LERNPROZESSEN) 55
4.2.1 BEGRUENDUNGEN FUER DEN EINSATZ NEUER MEDIEN IM SCHULISCHEN BEREICH
SS
4.2.2 VORTEILE BEIM EINSATZ NEUER MEDIEN IM SCHULISCHEN BEREICH 57
4.2.3 NACHTEILE UND KRITISCHE ASPEKTE BEIM EINSATZ NEUER MEDIEN IM
SCHULISCHEN BEREICH 65
4.3 KONSEQUENZEN DER VOR- UND NACHTEILE NEUER MEDIEN IM SCHULISCHEN
BEREICH - BESONDERS IM HINBLICK AUF DIE ROLLE DER NEUEN MEDIEN IM RAHMEN
DES SELBSTAENDIGEN LERNENS 68
4.3.1 ALLGEMEINE VORAUSSETZUNGEN FUER DEN EINSATZ NEUER MEDIEN IM
SCHULISCHEN BEREICH 68
4.3.2 MEDIENKOMPETEN 71
4.3.3 LERNSOFTWARE 77
5. DAS MODELLPROJEKT SELGO (SELBSTSTAENDIGES LERNEN MIT DIGITALEN MEDIEN
IN DER GYMNASIALEN OBERSTUFE) DES LANDES NRW 80
5.1 DAS RAHMENKONZEPT VON SELGO 80
5.2 KONZEPTION DES SELBSTAENDIGEN LERNENS MIT NEUEN MEDIEN IM
SELGO-PROJEKT 82
5.2.1 SELBSTAENDIGES LERNEN 82
5.2.2 DER EINSATZ NEUER (DIGITALER) MEDIEN 85
5.3 DIE SELGO-MATERIALIEN UND LERNARRANGEMENTS 86
5.3.1 DIE SELGO-LEHR- UND LERNPLATTFORM 86
5.3.2 DIE SELGO-FACHMODULE 89
5.4 VORAUSSETZUNGEN FIIR SELGO 92
IMAGE 3
5.5 ERSTE EVALUATIONEN ZU SELGO 96
5.5.1 EINE SCHULLEITER- UND LEHRERBERFIAGUNG ZU SELGO VON 2004 96
A.) AUSGEWAEHLTE ERGEBNISSE DER SCHULLEITERBEFRAGUNG 96 B.) AUSGEWAEHLTE
ERGEBNISSE DER LEHRERBEFRAGUNG 99 5.5.2 EINE QUALITATIVE STUDIE ZU DEN
ERFAHRUNGEN MIT SELGO VON 2006 105
5.5.3 FAZIT DIESER ERSTEN EVALUATIONEN ZU SELGO 108
6. SCHLUSS 109
7. LITERATURVERZEICHNIS 113
8. APPENDIX 120
8.1 ERLAEUTERUNGEN 120
8.2 EINE EIGENE BEFRAGUNG 120
8.2.1 TEILNEHMER, VORGEHENSWEISE UND ZIELE DIESER BEFRA GUNG 120
8.2.2 DER FRAGEBOGEN 122
8.2.3 DIE AUSWERTUNG DER UMFRAGEERGEBNISSE 125 |
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