Primäres Spiel als Sprache des Kindes: Spiel als relevante Kommunikationsweise im sonderpädagogischen Kontext
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München
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2013
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INHALTSVERZEICHNIS
ABSTRACT 3
1. EINLEITUNG 4
1.1 FORSCHUNGSKONTEXT 4
1.2 MEINE FORSCHUNGSFRAGE 6
2. ZUM WISSENSCHAFTLICHEN KONTEXT 9
2.1 KOMMUNIKATION IM ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHEN KONTEXT 9 2.2
KOMMUNIKATION IM ZUSAMMENHANG MIT ERZIEHUNGSSCHWIERIG KEITEN 19
2.3 PRIMAERE KOMMUNIKATION 22
3. HERANGEHENSWEISE UND METHODENWAHL 33
3.1 ZUR AUFZEICHNUNG DER BEOBACHTUNGEN 36
3.2 ETHISCHE GESICHTSPUNKTE 37
3.3 GUETEKRITERIEN 38
4. D I E QUALITAET DES PRIMAEREN SPIELS UND DIE IHR ENTSPRECHENDE
KOMMUNIKATIONSWEISE 39
4.1 DIE QUALITAET DES PRIMAEREN SPIELS 40
4.1.1 GEMEINSAMKEIT 45
4.1.2 FLUSSERLEBNIS 47
4.1.3 ZWECKFREIHEIT 49
4.1.4 PHAENOMENE 50
4.1.5 EBENBUERTIGKEIT 52
4.1.6 FLEXIBILITAET 54
4.1.7 INNIGKEIT 56
4.1.8 KREATIVITAET 58
4.1.9 AUTONOMIE 59
4.2 DIE WEITERENTWICKLUNG DER THEORIE 60
5. PRIMAERE SPIELKOMMUNIKATION ALS PAEDAGOGISCHES INSTRUMENT 62 5.1 IM
SPIEL , IN KONTAKT , IN KOMMUNIKATION SEIN 63
5.2 SELBSTWIRKSAMKEIT - URSACHEN UND WIRKUNGEN 66
5.3 SPIELBEGLEITUNG IM PAEDAGOGISCHEN ALLTAG 70
5.4 DIE KOMMUNIKATIONSWEISE DES PRIMAEREN SPIELS ALS PAEDAGOGI SCHES ODER
ALS THERAPEUTISCHES INSTRUMENT? 72
6. DIE THEORIE UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 76
1
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IMAGE 2
BIBLIOGRAPHIE
ANHANG 1. BEOBACHTUNGSSITUATION KINDERGARTEN 2. BEOBACHTUNGSSITUATION
SCHULE 3. BEOBACHTUNGSPROTOKOLL 3 (KG 1.12.11 8.00-9.41)
4. BEOBACHTUNGSPROTOKOLL 7 (5.12.1114:05-14:50) 5. INTERVIEW
FACHPSYCHOLOGE (12.12.201116.30-17.50)
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