Medienkompetenzen und Instrumente zu ihrer Messung: Entwicklung eines Wissenstests zu informationstechnischem Wissen von Lehrkräften, Lehramtsanwärtern und Lehramtsstudierenden
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2013
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| Schriftenreihe: | Internationale Hochschulschriften
589 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 233 S. graph. Darst. 240 mm x 170 mm |
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INHALT
EINFUEHRUNG UND MOTIVATION
ZUM AUFBAU DER DISSERTATIONSSCHRIFT
1. PROLOG: VERORTUNG DER ARBEIT IM DISKURS
1.1 IKT IM GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT
1.1.1 ZUR VERFUEGBARKEIT VON IKT
1.1.2 ZUR NUTZUNG VON IKT
1.2 IKT IM SCHULISCHEN KONTEXT
1.2.1 SCHULISCHE IKT-INFRASTRUKTUREN UND IKT-NUTZUNG
1.2.2 MEDIENKOMPETENZ VON LEHRKRAEFTEN
DAS ERSTE KAPITEL KOMPAKT: VERORTUNG DER ARBEIT IM DISKURS
2. THEORETISCHE SITUIERUNG VON MEDIENKOMPETENZ
2.1 GRUNDLAGEN ZUM BEGRIFF DER MEDIENKOMPETENZ
2.1.1 MEDIENKOMPETENZ NACH DIETER BAACKE
2.1.2 MEDIENKOMPETENZ NACH HARALD GAPSKI
2.1.3 MEDIENKOMPETENZ NACH BERND SCHORB
2.1.4 DIE KOMPETENZPYRAMIDE VIRTUELLE MEDIEN
2.2 ZUR GENESE DES KOMPETENZBEGRIFFS
2.2.1 KONNOTATIONEN DES KOMPETENZBEGRIFFS
2.2.2 DER KOMPETENZBEGRIFF NACH WEINERT
2.2.3 KOMPETENZ UND WISSEN
2.3 MEDIENKOMPETENZ, MEDIENBILDUNG UND VERWANDTE BEGRIFFE
2.3.1 ZUR GENESE DES BILDUNGSBEGRIFFS
2.3.2 MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG
2.3.3 COMPUTERKOMPETENZ, INFORMATIONSTECHNISCHE
KOMPETENZ UND ITG
2.3.4 VERWANDTE ANGELSAECHSISCHE BEGRIFFE
2.4 ZUR THEORETISCHEN FUNDIERUNG DER VORLIEGENDEN ARBEIT
2.4.1 MEDIENKOMPETENZ, MEDIENBILDUNG UND
INFORMATIONSTECHNISCHE GRUNDBILDUNG
2.4.2 MEDIENKOMPETENZ AUS UND IN INTERNATIONALER
PERSPEKTIVE
2.4.3 FOLGERUNGEN FUER DIE ERFASSUNG VON
MEDIENKOMPETENZEN
DAS ZWEITE KAPITEL KOMPAKT: MEDIENKOMPETENZ UND MEDIENBILDUNG.
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3. DISKUSSION DER ERFASSUNG VON MEDIENKOMPETENZEN 73
3.1 ERFASSUNG VON MEDIENKOMPETENZEN 74
3.1.1 ANSAETZE DER KOMPETENZERFASSUNG 74
3.1.2 VERFAHREN DER MEDIENKOMPETENZERFASSUNG -
EIN THEORIEGELEITETER UEBERBLICK 78
3.1.3 THEORIEGELEITETE ANALYSE EMPIRISCHER BEISPIELE DER
MEDIENKOMPETENZERFASSUNG 81
3.1.4 QUANTITATIVE ANSAETZE DER MEDIENKOMPETENZERFASSUNG IM ABRISS 90
3.2 ANWENDUNG VON VERFAHREN DER MEDIENKOMPETENZMESSUNG 92
3.2.1 DAS REVIDIERTE INVENTAR ZUR COMPUTERBILDUNG (INCOBI-R) 92
3.2.2 COMPUTER USER SEIF EFFICACY SCALE (CUSE-D) 96
3.2.3 KORRELATIONEN ZWISCHEN INCOBI-R UND CUSE-D 98
3.3 PROBLEMFELDER DER ERFASSUNG VON MEDIENKOMPETENZEN 99
3.3.1 ERKENNTNISSE AUS DER ANWENDUNG DES INCOBI-R 100
3.3.2 PROBLEMFELD I: OPERATIONALISIERUNG VON MEDIENWISSEN 104
3.3.3 PROBLEMFELD II: KOMPLEXITAET DER KONSTRUKTE 105
DAS DRITTE KAPITEL KOMPAKT: ERFASSUNG VON MEDIENKOMPETENZEN 106
4. OPERATIONALISIERUNG VON MEDIENWISSEN AM BEISPIEL DES ITK.BASIC 108
4.1 METHODOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES VORGEHENS 108
4.1.1 THEORIEGELEITETE REDUKTION DER MEHRDIMENSIONALEN KOMPLEXITAET 109
4.1.2 FORSCHUNGSDESIGN DER ENTWICKLUNG DES ITK.BASIC 110
4.2 VORSTELLUNG DES ITK.BASIC 116
4.2.1 DIE TITELSEITE DES FRAGEBOGENS 116
4.2.2 QUESTION WORDING - DIE ITEMS DES ITK.BASIC 118
4.3 ZUR GUETE DES VORGEHENS 126
4.3.1 GUETEKRITERIEN QUANTITATIVER FORSCHUNG 127
4.3.2 GUETE DES DURCHGEFUEHRTEN VORGEHENS 133
4.3.3 GUETE DES ITK.BASIC BEIM PRETEST 137
DAS VIERTE KAPITEL KOMPAKT: MEDIENWISSEN AM BEISPIEL DES ITK.BASIC 141
5. EINSATZ DES ITK.BASIC 142
5.1 VERWENDUNG DES ITK.BASIC IM FELD 142
5.1.1 DER ITK.BASIC BEI LEHRAMTSSTUDIERENDEN 143
5.1.2 DER ITK.BASIC BEI LEHRAMTSANWAERTERN 152
5.1.3 DER ITK.BASIC BEI LEHRKRAEFTEN 158
5.2 ZUSAMMENFASSENDE ANALYSEN DER GESAMTERHEBUNG 165
5.2.1 UNTERSCHIEDE NACH GESCHLECHT 166
5.2.2 (ZUKUENFTIGE) LEHRKRAEFTE UND NICHT-LEHRKRAEFTE IM VERGLEICH 167
5.2.1 VERGLEICH VON LEHRAMTSSTUDIERENDEN, REFERENDAREN UND LEHRKRAEFTEN
170
DAS FUENFTE KAPITEL KOMPAKT: EINSATZ DES ITK.BASIC IM FELD 176
RESUEMEE UND AUSBLICK 178
ZUSAMMENFASSUNG 190
8 I
ANHANG
REFERENZEN 193
LITERATUR 193
INTERNETQUELLEN 205
VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN 208
VERZEICHNIS DER TABELLEN 210
FINALE VERSION DES ITK.BASIC 211
VOLLSTAENDIGE STRUKTUR DES ITK.BASIC 216 |
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