Lernwiderstände bei Erwachsenen beim Sprachenlernen:
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Berlin
Abt. Erwachsenenbildung, Weiterbildung, Philos. Fak. IV der Humboldt-Univ. zu Berlin
2013
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25 |
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5
INHALTSVERZEICHNIS
SEITE
1.
EINLEITUNG
.
7
2.
LERNWIDERSTAENDE-
EINETHEORETISCHEANNAEHERUNG
9
2.1.
BEGRIFFLICHEERLAEUTERUNGEN.
9
2.1.1
LERNEN
'"
9
2.1.2
LERNWIDERSTAENDE
11
2.1.3
ZWISCHENFAZIT
,.
13
2.2
DIEENTSTEHUNGVONLERNWIDERSTAENDEN
14
2.2.1
DERZUSAMMENHANGVONLERNENUNDEMOTIONEN.
14
2.2.2
AEUSSEREFAKTOREN
15
2.2.2.1INSTITUTIONELLBEDINGTEWIDERSTAENDE.
15
2.2.2.2LERNINHALTLICHBEDINGTEWIDERSTAENDE.
16
2.2.2.3SOZIO-STRUKTURELLBEDINGTEWIDERSTAENDE.
17
2.2.3
INNEREFAKTOREN
18
2.2.4
BIOGRAFIE.
18
2.2.5
DEUTUNGSMUSTER
'"
19
2.2.6
VORURTEILE
,.
20
2.3
LERNWIDERSTAENDEALSSCHUTZMECHANISMUS
20
2.4
AUSDRUCKSFORMENVONLERNWIDERSTAENDEN
21
2.5
ZWISCHENFAZIT
22
3.
DASSPRACHENLERNENALSVITALER
BEREICHLEBENSLANGEN
LERNENS
23
3.1
ZURWACHSENDENBEDEUTUNGEINERMULTILINGUALENKOMPE-
TENZINDEUTSCHLANDUNDEUROPA
23
3.2
SPRACHENLERNEN
IN
DEUTSCHLAND
-
EIN
UEBERBLICK
UEBER
FREMDSPRACHENKOMPETENZ,DIEROLLEDERVOLKSHOCHSCHULE
UNDDERENDIACHRONE
ENTWICKLUNG
IM
FREMDSPRACHENBE-
REICH
25
3.2.1
DIE
FREMDSPRACHENKOMPETENZ
UNTER
ERWACHSENEN
IN
DEUTSCHLAND
25
3.2.2
DIEROLLEDERVOLKSHOCHSCHULE
INDERFREMDSPRACHLICHEN
ERWACHSENENBILDUNGUNDDIECHARAKTERISTIKADERANGEBO-
3.3
3.3.1
3.3.2
3.4
4.
4.1
4.2
4.2.1
4.2.2
4.2.3
TENEN
SPRACHKURSE
.
SPRACHLERNKOMPETENZ
IMERWACHSENENALTER
.
BIOLOGISCHE
FAKTOREN
'"
,
.
BIOGRAFISCHE,
PERSONALE
UNDAFFEKTIVE
FAKTOREN
.
ZWISCHENFAZIT
.
EINEQUALITATIVEERHEBUNGZULERNWIDERSTAENDENINDER
OEFFENTLICHEN
FREMDSPRACHLICHEN
ERWACHSENENBILDUNG
-
KONZEPTION
.
INTENTION
DERUNTERSUCHUNG
.
METHODISCHES
VORGEHEN
,
.
DIEAUSWAHL
DERUNTERSUCHUNGSMETHODE
.
DIEAUSWAHL
DERINTERVIEWPARTNER
.
DIEKONZEPTION
DES
INTERVIEW-LEITFADENS
.
26
28
28
31
32
33
33
33
33
34
35
5.
EINEQUALITATIVEERHEBUNGZULERNWIDERSTAENDENIN
DER
OEFFENTLICHEN
FREMDSPRACHLICHEN
ERWACHSENENBILDUNG
-
AUSWERTUNG.
36
5.1
DIEAUSWAHL
DERAUSWERTUNGSMETHODE
36
52
QUALITATIVEINHALTSANALYSE
DERGEFUEHRTEN
INTERVIEWS.
37
5.2.1
FESTLEGUNG
DESMATERIALS.
37
5.2.2
ANALYSE
DERENTSTEHUNGSSITUATION
37
5.2.3
FORMALE
CHARAKTERISTIKA
DESMATERIALS.
38
5.2.4
RICHTUNG
DERANALYSE
.
38
5.2.5
BESTIMMUNG
DERANALYSETECHNIK
38
5.2.6
DEFINITION
DERANALYSEEINHEITEN
39
5.2.7
ERSTELLUNG
EINES
KATEGORIENSYSTEMS
39
5.3
DARSTELLUNG
DERERGEBNISSE
40
5.3.1
FORMEN
VON
LERNWIDERSTAENDEN
BEIM
SPRACHENLERNEN
IN
DERVHS
'"
40
5.3.1.1STOEREN
DESUNTERRICHTSABLAUFS
40
5.3.1.2STOERENDES
SOZIALVERHALTEN
'"
42
5.3.1.3AEUSSERUNG
NEGATIVER
EMOTIONEN
.
43
5.3.2
URSACHEN
VON
LERNWIDERSTAENDEN
BEIM
SPRACHENLERNEN
IN
DERVHS
'"
43
5.3.3
DIE
ZUSAMMENSETZUNG
DER
GRUPPEN
UND
DIE
GESTALTUNG
DESUNTERRICHTS
.
43
7
5.3.3.1DIEORGANISATIONDERKURSEUNDDASVERHALTENDESKURS-
LEITERSBZW.DERKURSTEILNEHMER .46
5.3.3.2DIELERNINHALTE.
47
5.3.3.3BIOGRAFISCHE/PERSOENLICHEFAKTORENDERTEILNEHMER.
49
5.3.3.4DIE
UMWELT
BZW.DAS
FAMILIAERE
UND
SOZIALE
UMFELD
DER
TEILNEHMER.
52
5.3.3.5DIEROLLEALS"SCHUELER"
53
5.3.4
VORAUSSETZUNGEN
FUER
EINEN
ERFOLGREICHEN
SPRACHLERNPRO-
ZESS
.
54
5.3.5
DIE
OPTIMALE
GESTALTUNG
DES
FREMDSPRACHENUNTERRICHTS
FUERERWACHSENEUNDVERBESSERUNGSMOEGLICHKEITENFUERDEN
SPRACHUNTERRICHTANDERVHS
55
6.
7.
8.
ZUSAMMENFASSUNGUNDAUSBLICK
.
LITERATURVERZEICHNIS
.
ANHANG
.
57
59
65
BISHER
ERSCHIENENE
THEMEN
DER
REIHE:
ERWACHSENENPAEDA-
GOGISCHER
REPORT
68 |
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