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Forschendes Lernen: Theorie, Evaluation und Praxis in naturwissenschaftlichen Lernarrangements

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Bibliographic Details
Main Author:	Reitinger, Johannes 1974- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Immenhausen bei Kassel Prolog-Verl. 2013
Series:	Theorie und Praxis der Schulpädagogik 12
Subjects:	Naturwissenschaftlicher Unterricht Entdeckendes Lernen
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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS ZUR EINFUEHRUNG 9 TEIL I: THEORETISCHE GRUNDLEGUNG FORSCHENDEN LERNENS 1 FORSCHENDES LERNEN IM AKTUELLEN BILDUNGSDISKURS 14 2 KRITERIEN FORSCHENDEN LERNENS 20 2.1 NEUGIERDE 20 2.2 LERNWEGE FINDEN UND MITBESTIMMEN 25 2.3 VERMUTEN AUF DER BASIS VON ERFAHRUNG 27 2.4 AUTHENTIZITAET, AUTONOMIE UND EXPLORATION 29 2.5 REFLEKTIERTE KOMMUNIKATION DURCH DAS KRITISCHE GESPRAECH 33 2.5.1 INSTRUKTION IN FORSCHENDEN LERNARRANGEMENTS 34 2.5.2 DER VERSTAENDIGUNGSORIENTIERTE DISKURS 36 2.5.3 DER KRITISCHE DISKURS ALS FORM DER KONTINUIERLICHEN REFLEXION .37 2.6 ANWENDEN UND MITTEILEN 39 2.7 KRITERIENBASIERTES FORSCHENDES LERNEN - ZUSAMMENFASSUNG 41 3 PRINZIPIEN FORSCHENDEN LERNENS 46 3.1 VERTRAUEN 46 3.2 SELBSTBESTIMMTHEIT 47 3.2.1 SELBSTBESTIMMUNG, WILLENSFREIHEIT UND NEUROFORSCHUNG 47 3.2.2 DIE SELBSTBESTIMMUNGSTHEORIE DER MOTIVATION 49 3.3 SICHERHEIT 51 3.4 VERANSCHAULICHUNG 52 3.5 STRUKTURIERUNG 54 3.6 DIFFERENZIERUNG, INDIVIDUALISIERUNG UND PERSONALISIERUNG 57 3.7 HANDLUNGSLEITENDE PRINZIPIEN FUER FORSCHENDES LERNEN ZUSAMMENFASSUNG 60 4 FORSCHENDES LERNEN IM KONTEXT DER NEUEN LERNKULTUR 63 4.1 FORSCHENDES LERNEN UND KOMPETENZORIENTIERUNG 63 4.1.1 CHANCEN DER KOMPETENZORIENTIERUNG 64 4.1.2 KOMPETENZMODELLE UND FORSCHENDES LERNEN 65 4.1.3 ABLEITUNG FUER DIE PAEDAGOGISCHE PRAXIS DES FORSCHENDEN LERNENS "66 4.2 FORSCHENDES LERNEN ALS FAECHERUEBERGREIFENDES LERNEN 67 4.3 LERNUMGEBUNGEN FUER FORSCHENDES LERNEN 68 5 HTTP://D-NB.INFO/1033558826 IMAGE 2 5 DER UMGANG MIT UNBESTIMMTHEITEN IM FORSCHENDEN LEHREN UND LERNEN 71 5.1 REFLEXION 71 5.2 EIN ORGANISATIONSMODELL FUER FORSCHENDE LERNARRANGEMENTS 73 5.2.1 DAS OPERA ORGANISATIONSMODELL 73 5.2.2 HANDLUNGSUNTERSTUETZENDE DEDUKTIONEN 75 5.3 PRINZIPIENORIENTIERUNG ALS ORGANISATIONSHILFE 78 5.4 "DAS EINZIGE ZIEL, GEGEN DAS SICH EIN MENSCH NICHT WEHRT." 79 TEIL II: PRAXISKONZEPTE FUER FORSCHENDES LERNEN AM BEISPIEL DES NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHTS 6 DAS KONZEPT AURELIA - THEORIE UND PRAXIS IM NATURWISSENSCHAFTLI CHEN UNTERRICHT 84 6.1 DIE THEORETISCHE KONZEPTION VON AURELIA 84 6.2 DESIGNS VON AURELIA 90 6.2.1 DAS AURELIA PROJEKTDESIGN 90 6.2.2 DAS AURELIA KURSDESIGN 92 6.2.3 DAS AURELIA EPOCHENDESIGN 92 6.2.4 GEGENUEBERSTELLENDER VERGLEICH DER AURELIA DESIGNS 93 6.3 PRAXIS IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 95 6.3.1 PRAXISBEISPIELE ZUM AURELIA PROJEKTDESIGN 95 6.3.2 PRAXISBEISPIELE ZUM AURELIA KURSDESIGN 106 6.3.3 PRAXISBEISPIELE ZUM AURELIA EPOCHENDESIGN 110 7 DAS KONZEPT CREED - THEORIE UND PRAXIS IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 116 7.1 DIE THEORETISCHE KONZEPTION VON CREED 116 7.2 PRAXIS IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT 119 7.3 PRAXIS IN DER LEHRERINNEN- UND LEHRERAUSBILDUNG 123 7.4 UNTERRICHTSMATERIALIEN FUER EINEN KRITERIENBASIERTEN FORSCHENDEN UNTERRICHT 126 8 AKTIONEN, TECHNIKEN, MIKROMETHODEN UND TIPPS FUER DIE PRAXIS FORSCHENDEN LERNENS 132 8.1 UEBERBLICK 132 8.2 PRAXISERPROBTE AKTIONEN, TECHNIKEN UND MIKROMETHODEN 135 8.3 PRAXISTIPPS FUER DIE ERFOLGREICHE ORGANISATION FORSCHENDEN LER NENS 156 6 IMAGE 3 TEIL M: FORSCHUNGSERGEBNISSE ZUM FORSCHENDEN LERNEN 9 DIE WIRKSAMKEIT FORSCHENDEN LERNENS IM (NATURWISSENSCHAFTLICHEN) UNTERRICHT 160 9.1 DIE WIRKUNG FORSCHENDEN LERNENS IN DEN NATURWISSENSCHAFTEN AUF SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG UND SUBJEKTIVE KONZEPTE FUER FORSCHENDES HANDELN 160 9.2 DIE ERFAHRUNG FORSCHENDEN LERNENS IM NATURWISSENSCHAFTLICHEN UNTERRICHT AUS PERSPEKTIVE DER LERNENDEN 161 9.3 DIE ROLLE DER PRINZIPIEN FORSCHENDEN LERNENS IM UNTERRICHT 162 9.4 MEHRDIMENSIONALE EINSCHAETZUNGEN DER WIRKSAMKEIT FORSCHENDEN LERNENS IM UNTERRICHT 168 10 DIE WIRKSAMKEIT FORSCHENDEN LERNENS IN DER LEHRERINNEN- UND LEHRERBILDUNG 174 10.1 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNG HINSICHTLICH DER ORGANISATION NATURWISSENSCHAFTLICHEN FORSCHENDEN LERNENS BEI STUDIERENDEN. 174 10.2 EMPFUNDENE KOMPETENZ, ANSTRENGUNGSEMPFINDEN UND PERSOENLICHE WERTZUSCHREIBUNG IN BEZUG AUF FORSCHENDES LERNEN 175 10.3 FORSCHENDES LERNEN - ERFOLGSERWARTUNG UND WIRKSAMKEITSZUSCHREIBUNG 178 10.4 FORSCHENDES LERNEN UND FORSCHENDER HABITUS IM RAHMEN DER PAEDAGOGISCHEN HOCHSCHULAUSBILDUNG 181 TEIL IV: ENTWICKLUNGSTENDENZEN DES FORSCHENDEN LERNENS 11 TILA - IN RICHTUNG EINER THEORIE FORSCHENDER LERNARRANGEMENTS 186 12 PARADIGMEN WECHSEL? 190 ANHANG - ZENTRALE BEGRIFFE UND AKRONYME IM UEBERBLICK 193 LITERATUR 201 7
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