Comment réenchanter l'école ?: plaidoyer pour une éducation postmoderne ; pensée jungienne et éducation
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Dervy
2013
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| Schriftenreihe: | La quête du soi
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| Beschreibung: | 224 S. |
| ISBN: | 9782844549730 |
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SOMMAIRE
UNE COLLECTION POUR REVELER LE SENS... 15
REMERCIEMENTS 17
PREFACE DE MICHEL MAFFESOLI 19
INTRODUCTION............................................................................
25
CHAPITRE 1 REPERES LEXICAUX ET EXISTENTIELS 29
L APPORT DE
JUNG................................................................. 29
ETRE JUNGIEN: UNE ATTITUDE EXISTENTIELLE 33
NOTIONS JUNGIENNES 44
POSTMODERNITE.....................................................................
55
DESENCHANTEMENT DU MONDE ET DE L ECOLE ACTUELLE 55
RETOUR DU DESIR INITIATIQUE 58
UN NOUVEAU SAVOIR, UN SAVOIR DEVENU ACTION....................... 59
CHAPITRE 2 LA MODERNITE: DES VALEURS SATUREES, DES HASES
ANTHROPOLOGIQUES INCONSISTANTES OU DEPASSEES................... 61
L ECOLE EST DEVENUE SUSPECTE. L ELEVE DE COLLEGES DIFFICILES: FIGURE
DE CLOWN, DE COMEDIEN ET DE FRIPON DIVIN 61
LES DISCOURS SUR I ECOLE : DES BASES ANTHROPOLOGIQUES INCONSISTANTES 67
LA CULTURE MODEME DE LA PLAINTE ET DU RESSENTIMENT: PLAINTE ET
INERTIE................................... 73
IMAGE 2
12
COMMENT REENCHANTER L ECOLE ?
CHAPITRE3
LA SAUE DE CLASSE: UN THEATRE ET UNE SCENE ARCHETYPIQUES. 77
LES CONFLITS EN CLASSE : UNE CHANCE POUR LE DEVELOPPEMENT PERSON NE1? 77
LA VIOLENCE ORDINAIRE: UN DEFI ARELEVER? 79
LA SAUE DE CLASSE, UNE SCENE ARCHETYPIQUE : THEATRALISATION DES
PROBLEMES DU GROUPE-CLASSE ET POTENTIALISATION DES ENERGIES 85
LA GESTION DES ENERGIES ET DES IMAGES ARCHETYPIQUES DANS LA SAUE DE
CLASSE: UN TERRIBLE ET INCONTOURNABLE DEFI .. 90
JEUX DE ROELE OU INVERSION DES ROELES TRADITIONNELS DU PROFESSEUR ET DE L
ELEVE.................................................. 94
CHAPITRE4 L ATTITUDE JUSTE DU PROFESSEUR: PAR-DEUT LA
MORALE............. 10 1
L ACTION EDUCATIVE: PRIMUM NON NOCERE 101
ESTIME DE SOI ET MATURATION DU BOUCLIER NARCISSIQUE: CARL R. ROGERS
ET PETER SLOTERDIJK 106
PROCESSUS D INDIVIDUATION: AUTOCOMPLAISANCE, INDIVIDUALISME FORCENE OU
COMPROMIS ENTRE I INDIVIDU ET LA SOCIETE? 111
L INDIVIDUATION: UNE EXIGENCE ETHIQUE NOUVELLE, L ENSEIGNEMENT COMME
AVENTURE EXISTENTIELLE 117
UNE ETHIQUE DE L AUTHENTICITE: LE STATUT ET LE STYLE............... 119
CONSTELLATION DE I ARCHETYPE PUER-SENEX............................. 123
L ART PEDAGOGIQUE ET LA CONCILIATION DES CONTRAIRES............. 124
L ATTITUDE JUSTE DU PROFESSEUR: PAR-DELA LA MORALE, TOUT CELA COULE DE
SOURCE................................................ 131
CHAPITRE5 PLAIDOYER POUR UNE PEDAGOGIE POSTMODERNE:
NECESSITE D UN RETOURNEMENT ANTHROPOLOGIQUE 135
EN FINIR AVEC LA MYTHOLOGIE DES PROFESSEURS 135
LA FIN DU DOGME
PATERNEI.................................................... 140
IMAGE 3
SOMMAIRE 13
EN FINIR AVEC UNE ANTHROPOLOGIE PROMETMENNE : UNE EXIGENCE ETHIQUE ET
ANTHROPOLOGIQUE............................ 153
EN FINIR AVEC LA FIGURE DU MILITANT: SORTIR DE L ERE
IDEOLOGIQUE................................................... 161
EN FINIR AVEC LE ROMANTISME DE I ALTERITE : L OMBRE, UN DONNE
UNIVERSEI..............................................................
167
HUMOUR ET LEGERETE: DEUX POSTURES POSTMODERNES.............. 171
L ACTION EDUCATIVE: INCULCATION OU ACCOMPAGNEMENT FRATERNEI? LE RETOUR
DU DESIR INITIATIQUE ET DE I IMAGE DE I ETERNEL APPRENTI 176
RETOUR DE L ATTITUDE SOCRATIQUE 190
EDUCATION MODERNE OU EDUCATION POSTMODERNE ? EDUCATION ET/OU
INITIATION? 192
TU DOIS CHANGER TA VIE: PRIMAT DE I EXPERIENCE ET ABANDON D UNE
PRETENDUE MAITRISE 200
CONCLUSION ....................... .... 203
REJERENCES BIBLIOGRAPHIQUES 217
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