Lehren und Lernen von Bewegungen:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2013
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| Schriftenreihe: | Basiswissen Didaktik des Bewegungs- und Sportunterrichts
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
V
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT DER REIHENHERAUSGEBER IX
EINLEITUNG 1
I KULTURANTHROPOLOGISCHE UND BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN DES LEHRENS
UND LERNENS VON BEWEGUNG . . . 3
1 KULTURANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN DES LEHRENS UND LERNENS 5
1.1 RELATIONALITAET ALS GRUNDSTRUKTUR DER MENSCHLICHEN EXISTENZ 6
1.1.1 KOMPLEXE KONTEXTBEZUEGE INDIVIDUELLER LEBENSZUSAMMENHAENGE 6
1.1.2 DIE KULTURELLE EXISTENZ DES MENSCHEN 8
1.2 DIE CHARAKTERISTIK MENSCHLICHER WELTBEZUEGE IN RELATIONALEN
GRUNDSTRUKTUREN 11
1.2.1 WELTOFFENHEIT UND UNBESTIMMTHEIT DES MENSCHEN 11
1.2.2 SYMBOLISCHE FORMUNG ALS GRUNDLAGE INDIVIDUELLER WELTBEZUEGE 14
1.3 LEIBLICHKEIT UND BEWEGUNG 17
2 SPORTLICHES SICH-BEWEGEN ALS LERNGEGENSTAND 22
2.1 SELBSTBEZUEGLICHES UND FUNKTIONALES MUSTER DES SICH-BEWEGENS 24
2.2 SICH-BEWEGEN AUS WERTRATIONALER PERSPEKTIVE 28
2.3 SICH-BEWEGEN AUS ZWECKRATIONALER PERSPEKTIVE 33
2.4 THEMEN SPORTLICHEN UND SPIELERISCHEN SICH-BEWEGENS UND
BEWEGUNGSKULTURELLE OBJEKTIVATION 37
3 BILDUNGSTHEORETISCHE GRUNDLAGEN 41
3.1 DIE STRUKTURDIMENSION VON BILDUNG 45
3.1.1 BILDUNG IST RELATIONALE BILDUNG 45
3.1.2 BILDUNG IST REFLEXIVE BILDUNG 46
3.2 DIE PROZESSDIMENSION VON BILDUNG 48
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IMAGE 2
VI
INHALTSVERZEICHNIS
3.3 DIE AESTHETISCH-EXPRESSIVE DIMENSION VON BILDUNG 51
3.4 DIE NORMATIVE DIMENSION VON BILDUNG 53
4 DIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 56
II BEWEGUNGSLERNEN 61
1 EXPLIZITE UND IMPLIZITE DIMENSIONEN DES BEWEGUNGSLERNENS 61
1.1 ZUM LERNBEGRIFF 61
1.2 BEWEGUNGS- UND LERNTHEORETISCHE IMPLIKATIONEN "GOLDENER REGELN" DER
METHODIK - EINE KRITISCHE BETRACHTUNG 63
2 FUNDAMENT DES BEWEGUNGSLERNENS: LERNEN ALS HANDELN 68
2.1 EIN FALLBEISPIEL 69
2.2 PRIMAT DES HANDELNS 71
2.3 BEWEGUNGSLERNEN IN INTENTIONALEN UND SITUATIVEN BEZUEGEN . . . . 73
2.4 BEWEGUNGSLERNEN IN BEDEUTUNGSKONTEXTEN 76
2.5 BEWEGUNGSLERNEN ZWISCHEN ENTWURF UND ERFAHRUNG 79
2.6 BILDUNG UND STRUKTURIERUNG PHAENOMENALER HANDLUNGSEINHEITEN 85
2.6.1 EINHEITENBILDUNG UND STRUKTURIERUNG 85
2.6.2 BILDUNG VON KOHAERENZEN 89
2.7 FERTIGKEITSERWERB UND TECHNIKLERNEN AUS HANDLUNGSTHEORETISCHER SICHT
93
3 KERN DES BEWEGUNGSLERNENS: LERN- UND TRANSFERMECHANISMEN 96
3.1 DIE ALLGEGENWAERTIGETI-ANSFERFRAGE 96
3.2 FUNKTIONSEINHEITEN DES BEWEGUNGSLERNENS 101
3.2.1 ZUR ROLLE VON EFFEKTEN BEI DER HANDLUNGSKONTROLLE 107
3.2.2 ZUR REPRAESENTATIONS- UND INVARIANTENFRAGE 113
3.2.3 EFFEKTANTIZIPATION UND AFFORDANZ 117
3.2.4 ZUR ROLLE SITUATIVER FAKTOREN 120
IMAGE 3
INHALTSVERZEICHNIS
VII
3.3 EIN INTEGRATIVES LERNMODELL 124
4 BEDINGUNGEN UND IMPLIKATIONEN DES BEWEGUNGSLERNENS 129
4.1 WAHRNEHMUNGSLERNEN 129
4.1.1 WAHRNEHMUNGSLERNEN ALS VERBESSERUNG PERZEPTIVER DIFFERENZIERUNG
129
4.1.2 WAHRNEHMUNGSLERNEN ALS FOKUSSIERUNGSPROBLEM 131
4.1.3 WAHRNEHMUNGSLERNEN ALS INTERMODALE DIFFERENZIERUNG UND INTEGRATION
135
4.1.4 WAHRNEHMUNGSLERNEN ALS NACHAHMUNGSLERNEN 139
4.1.5 WAHRNEHMUNGSLERNEN ALS STRUKTURIERUNG DER RAUMWAHRNEHMUNG 142
4.2 UEBUNGSBEDINGUNGEN BEIM BEWEGUNGSLERNEN 148
4.2.1 ZUR VARIABILITAET VON AUFGABEN 148
4.2.2 ZUR INTENSITAET DES UEBENS IM RAHMEN VON LERNPROZESSEN . . . . 154
4.3 IMPLIZITES LERNEN 158
4.4 EXTERNE INFORMATION UND INSTRUKTION 163
4.4.1 PROBLEMAUFRISS 164
4.4.2 FORSCHUNGSSTAND 167
4.4.3 KOGNITIONS- UND SYMBOLTHEORETISCHE ASPEKTE 176
III LEHREN VON BEWEGUNG 181
1 LEHREN ALS VERMITTELN - EINE BILDUNGSTHEORETISCHE QUINTESSENZ 183
2 LEHREN ALS UNTERSTUETZUNG DES BEWEGUNGSLERNENS - EINE
ANTHROPOLOGISCH-LERNTHEORETISCHE QUINTESSENZ 192
3 LEHREN ALS STRUKTURIERUNG VON LERNPROZESSEN 200
3.1 GENETISCHES LEHREN UND LERNEN - EINE GANZHEITLICH-ENTWICKELNDE
PERSPEKTIVE 205
3.2 THEMENORIENTIERTES LEHREN UND LERNEN - EINE SINNORIENTIERTE
PERSPEKTIVE 216
3.3 VERMITTELN VON EFFEKTERFAHRUNGEN - EINE FUNKTIONSORIENTIERTE
PERSPEKTIVE 222
3.4 GESTALTUNG VON LERNUMGEBUNGEN - EINE SITUATIONSORIENTIERTE
PERSPEKTIVE 229
K
IMAGE 4
VIII
INHALTSVERZEICHNIS
3.5 FOERDERUNG DER EINHEITENBILDUNG - EINE GESTALTORIENTIERTE PERSPEKTIVE
239
4 LEHREN ALS INFORMIEREN UND INSTRUIEREN 251
4.1 INSTRUKTIONSFORMEN 252
4.2 INSTRUKTIONSBEDINGUNGEN 254
4.2.1 AUFGABENBEDINGUNGEN 254
4.2.2 PERSONALE BEDINGUNGEN 257
4.2.3 KONTEXTBEDINGUNGEN 260
LITERATURVERZEICHNIS 263
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 287
IHBELLENVERZEICHNIS 287 |
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Beschreibung