Modellierungskompetenzen langfristig und kumulativ fördern: tätigkeitstheoretische Analyse des mathematischen Modellierens in der Sekundarstufe I
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Wiesbaden
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| adam_text | MODELLIERUNGSKOMPETENZEN LANGFRISTIG UND KUMULATIV FOERDERN
/ BOEHM, ULRICH
: 2013
ABSTRACT / INHALTSTEXT
DAS MATHEMATISCHE MODELLIEREN SOLLTE AUF GRUND SEINER VERANKERUNG IN
ZAHLREICHEN RAHMEN- UND LEHRPLAENEN GEGENSTAND DES MATHEMATIKUNTERRICHTS
SEIN. ULRICH BOEHM GREIFT IN SEINER ARBEIT DIESES NORMATIV GESETZTE ZIEL
AUF, UM EINEN VORSCHLAG ZUR BISLANG OFFENEN FRAGE NACH EINER
LANGFRISTIGEN UND KUMULATIVEN ENTWICKLUNG VON MODELLIERUNGSKOMPETENZEN
INNERHALB DER SEKUNDARSTUFE I ZU ENTWICKELN. ER NUTZT DIE
TAETIGKEITSTHEORIE UM HANDLUNGSELEMENTE BEIM MATHEMATISCHEN MODELLIEREN
ZU BENENNEN. DIESE TAETIGKEITSTHEORETISCHE ANALYSE FUEHRT AUF EINE
DIFFERENZIERUNG VERSCHIEDENER MODELLIERUNGSAKTIVITAETEN. DIE SO
GEWONNENEN MODELLIERUNGSAKTIVITAETEN WERDEN IN EINEM KONZEPT MIT DREI
AUFEINANDER AUFBAUENDEN STUFEN ZUR FOERDERUNG VON
MODELLIERUNGSKOMPETENZEN ZUSAMMENGEFUEHRT. EINIGE MODELLIERUNGSAUFGABEN
ILLUSTRIEREN DAS ENTWICKELTE KONZEPT EXEMPLARISCH. DER INHALT
MATHEMATISCHES MODELLIEREN TAETIGKEITSTHEORIE LANGFRISTIGE
KOMPETENZFOERDERUNG SEKUNDARSTUFE I DIE ZIELGRUPPEN
DOZIERENDE UND STUDIERENDE DER MATHEMATIKDIDAKTIK
DER AUTOR ULRICH BOEHM PROMOVIERTE ALS WISSENSCHAFTLICHER MITARBEITER
DER ARBEITSGRUPPE DIDAKTIK AM FACHBEREICH MATHEMATIK BEI PROF. DR.
REGINA BRUDER AN DER TECHNISCHEN UNIVERSITAET DARMSTADT
DIESES SCHRIFTSTUECK WURDE MASCHINELL ERZEUGT.
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