Montessori-Pädagogik: Einführung in Theorie und Praxis
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Freiburg [u.a.]
Herder
2013
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| adam_text | Inhalt
ι.
»Wo ich bin, ist Freiheit!« -
Leben und Werk einer weltberühmten Pädagogin 8
1.1 Montessoris Ausbildungsjahre
ю
1.2 Von der Medizin zur Heilpädagogik
її
1.3 Von der Heilpädagogik zur allgemeinen Pädagogik 13
2. »Werde, der du bist« - Das Bild vom Kind bei Maria Montessori 16
2.1 Das Kind als Baumeister seiner selbst 18
2.2 Das Streben des Kindes nach Unabhängigkeit 20
2.3 Montessoris Theorie der sensiblen Phasen 22
2.4 Die Entwicklungsstufen nach Montessori 27
3. »Dann höre ich nur noch auf mich ...« -
Polarisation der Aufmerksamkeit und Stille 32
3.1 Die Phasen der Polarisation der Aufmerksamkeit 35
3.2 Wann entsteht Polarisation der Aufmerksamkeit? 37
3.3 Auswirkungen der Polarisation der Aufmerksamkeit 37
3.4 Stille erfahren in der Polarisation der Aufmerksamkeit 40
4. »Wer erziehen will,
muss
erzogen sein« -
Der Vorbereitete Erwachsene und die neue Erzieherpersönlichkeit 42
4.1 Reflexion des pädagogischen Selbstverständnisses 45
4.2 Pädagogische Grundhaltungen und persönliche Eigenschaften 46
4.3 Die Vorbereitung der Montessori-Pädagogin 48
4.4 Aufgaben der Montessori-Pädagogin in der Freiarbeit 49
5. »Ein Ort der Freiheit« - Die Vorbereitete Umgebung 56
5.1 Kinderhaus und Schule als wohnliches Heim 58
5.2 Kinderhaus und Schule als Lebens- und Erfahrungsraum 59
5.3 Kinderhaus und Schule als klar strukturierter Raum 60
5.4 Angebotsvielfalt in Kinderhaus und Schule 62
6. »jeden Tag eine große Arbeit« -
Freiarbeit in Kinderhaus und Schule 64
6.1 Montessoris
Kritikán
der »alten Schule« 65
6.2 Der Ursprung der Freiarbeit bei Maria Montessori 66
6.3 Was versteht man unter Montessori-Freiarbeit? 67
6.4 Freiarbeit und ihre Voraussetzungen 70
j.
»Schlüssel zur Welt« - Das Montessori-Material 80
7.1 Didaktische Prinzipien der Montessori-Pädagogik 81
7.2 Eigenschaften des Montessori-Materials 83
7.3 Lektionen zur Einführung von Material 87
7.4 Materialbeispiele 88
8. »Den verantwortlichen Menschen vorbereiten« -
Werteerziehung nach Maria Montessori 94
8.1 Religiöse Erziehung 95
8.2 Kosmische Erziehung 100
8.3 Friedenserziehung 102
8.4 Soziale Erziehung 103
9. »Auf den Anfang kommt es an!«-
Montessori-Pädagogik in Krippe und Kinderhaus (0-6 Jahre) 106
9.1 Die erste Entwicklungsstufe 107
9.2 Ausgewählte Sensibilitätsbereiche - ein kurzer Überblick 109
9.3 Montessoris »Entdeckung« und ihre pädagogischen Schlussfolgerungen 111
9.4 Sinnesmaterialien in Kinderhaus und Schule 112
9.5 Übungen des täglichen Lebens in Kinderhaus und Schule 115
9.6 Der Tagesablauf im Kinderhaus 117
9.7 Arbeit und Spiel 119
9.8 Inklusion in Kinderhaus und Montessori-Schule 121
10. »Hilf mir, es selbst zu tun« -
Montessori-Pädagogik in der Grundschule (6-12 Jahre) 124
10.1 Die sensiblen Phasen im Grundschulalter 125
10.2 Die Montessori-Grundschule als Vorbereitete Umgebung für 6- bis 12-Jährige 127
10.3 Der Unterricht in der Montessori-Grundschule 129
10.4 Leistungsmessung und Leistungsbewertung 132
10.5 Jahrgangsübergreifendes Lernen 133
11. »Ich freu mich schon auf morgen« -
Montessori-Pädagogik in der Sekundarstufe (12-18 Jahre) 136
11.1 Der Erdkinderplan - Die Idee einer Erfahrungsschule des sozialen Lebens 137
11.2 Erdkinderprojekte in Deutschland und den USA 139
11.3 Montessori-Sekundarschulen in den Niederlanden und in Deutschland 140
12. »... damit wir besser lernen können« -
Kinder erklären Montessori 144
13. Anhang 148
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