L' engagement professionnel en éducation et formation:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Bruxelles
De Boeck
2013
|
| Schriftenreihe: | Perspectives en éducation & formation
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 206 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9782804176273 |
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TABLE DES MATIERES
SOMMAIRE........................................................... 5
INTRODUCTION
L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL :
TENTATIVES DE C1ARIFICATION CONCEPTUELLE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 7
1. L ENGAGEMENT, L IMPLICATION, L INVESTISSEMENT. . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 9
2. L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 10
3. LA MOTIVATION POUR LA PROFESSION, L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL ET LA
PROFESSIONNALITE EMERGENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 13
4. LA PROFESSIONNALITE EMERGENTE ET SON RAPPORT A L ENGAGEMENT . . . ..
15
5. LA RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE ET SES RELATIONS
AVEC L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL ET LA PROFESSIONNALITE EMERGENTE. .. 16
6. LES CONTRIBUTIONS DE CET OUVRAGE COLLECTIF 19
PARTIE 1 : L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION
CHAPITRE 1
S ENGAGER DANS LE TRAVAIL EDUCATIF. 25
1. LE METIER D EDUCATEUR EN ITALIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 26
1.1 LES ORIGINES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26
IMAGE 2
202 L ENGAGEMENT PROFESSIONNEF EN EDUCATION ET FORMATION
1.2 LA FORMATION ET FES DOMAINES D EMPLOI DES EDUCATEURS EN !TALIE . . .
. .. 27 1.3 LES ENJEUX ACTUELS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28
2. L EDUCATEUR: UNE PROFESSIONNALITE COMPLEXE EN QU~TE D IDENTITE. . ..
29 2.1 TENSIONS D IDENTITE AU CARREFOUR. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 30
2.2 CARACTERISTIQUES DE / ENGAGEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 32
2.3 LES EDUCATEURS S ENGAGENT-ILS DANS LE TRAVAIF EDUCATIF? 33
2.3.1 LA MOTIVATION COMME ELAN PERSONNEL VERS I AUTRE . . . . . . . . .
. . . . .. 34
2.3.2 LE DESIR DE RECONNAISSANCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 35
3. ENTRE MOTIVATION ET RECONNAISSANCE : QUEL ENGAGEMENT? . . . . . . . .
.. 36
CHAPITRE 2 DES ENSEIGNANTS ENGAGES DANS LA REUSSITE EDUCATIVE . .. 39 1.
L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL : APPROCHES PLURIELLES. . . . . . . . . . . .
. . . .. 40
2. LE POUVOIR D AGIR DU SUJET................ 43
3. LA RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE . . . . . . . . . . * . . . . * . .
. . . . . . . . . . . .. 43
4. LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 44
5. L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL DES ACTEURS . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 46
5.1 L EXPERIENCE DE PRATIQUES INNOVANTES . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 46
5.2 L ADHESION AU PROJETEDUCATIF 47
5.3 LE DESIR D ACTION AVEC UNE LIBERTE PEDAGOGIQUE MAJEURE . . . . . . .
. . . .. 48
5.4 UNE COMPETENCE INTERACTIONNELLE AVEC LES ELEVES. . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 50
6. LA DEMANDE DE RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE. . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 51
7. UN QUESTIONNEMENT EN COURS 51
PARTIE 2 : L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
ET LA FONCTION D INSPECTION
CHAPITRE 3 L ENTRETIEN PROFESSIONNEL : D UNE ACTION CONJOINTE A UN
ENGAGEMENT RENOUVELE ENTRE INSPECTEURS ET ENSEIGNANTS . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .. 55
1. LE CONTEXTE DE LA RECHERCHE: L ELARGISSEMENT DES MISSIONS DES
INSPECTEURS EN FRANCE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 56
1.1 DU CONTR6FE INDIVIDUEF AU PIFOTAGE. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 57
1.2 DEFINITION DE / ENGAGEMENT : DE LA RECONNAISSANCE A FA PROMESSE. . .
.. 58
2. LES CONDITIONS DE L ENQU~TE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 59
2.1 TERRAIN D ENQUETE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 59
2.2 MODAFITES DE / ENQUETE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 60
2.3 CONTRAT AVEC LES ENQUETES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 60
2.4 ANALYSE DU RECUEIL DE DONNEES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 61
IMAGE 3
TABLE DES MATIERES 203
3. OBSERVATIONS D ENTRETIENS D INSPECTION : DEUX MANIERES DE S ENGAGER.
. . 61 3.1 L INSPECTEUR A. ETLE PROFESSEUR E. . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 61
3.2 L INSPECTEUR B. ET LE PROFESSEUR F. 63
4. RESULTATS ET DISCUSSION : DIVERSITE ET L1MITES DES MODES D ENGAGEMENT
PROFESSIONNEL D INSPECTEURS . . . . . . . . . . . . .. 65
5. CONCLUSION : VERS UNE EVOLUTION DES CONDITIONS DE LA RECONNAISSANCE
DU TRAVAIL DES ENSEIGNANTS ? . . . . . . . . . . . . . . .. 67
CHAPITRE 4
DES INSPECTEURS ENGAGES : QUELS GESTES PROFESSIONNELS? 69
1. DE LA RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE A L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL . .
. 70
2. LES GESTES DE RECONNAISSANCE PROFESSIONNELLE. . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 71
3. PREALABLES METHODOLOGIQUES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. 72
3.1 RECUEIL DE DONNEES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 72
3.2 LES ACTEURS DE LA RECHERCHE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 72
3.3 LE CHOIX D UNE ANALYSE QUALITATIVE. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 73
4. ANALYSE........................................................ 73
4.1 L INSTAURATION DES CONDITIONS PREALABLES A I ENGAGEMENT DE
I INSPECTE DANS I ENTRETIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 73
4.1.1 L INSTAURATION D UN C1IMAT DE CONVIVIALITE . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 73
4.1.2 L INSTAURATION D UN CLIMAT DE CONFIANCE . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . .. 74
4.1.3 UN ENGAGEMENT CONJOINT DANS I ENTRETIEN . . . . . . . . . . . . ..
74
4.2 L OUVERTURE DE I ENTRETIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 75
4.2.1 UN JUGEMENT PROFESSIONNEL QUI RECONNATTLA QUALITE DE I ENGAGEMENT
PROFESSIONNEL 75
4.2.2 CLARIFICATION DES ENJEUX DE I ENTRETIEN ENTRE CONFORMISATION
INSTITUTIONNELLE ET RECONNAISSANCE DU PROFESSIONNEL .... . . . . . .
.. 75
4.3 L INVITATION A I ANALYSE : QUELS REGISTRES ? . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 76
4.3.1 UN APPEL AUX RESSENTIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. 76
4.3.2 UN APPEL A I ANALYSE OBJECTIVE. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 77
4.3.3 UN APPEL A LA DESCRIPTION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 77
4.3.4 UN APPEL A I ANALYSE DES DIFFERENCES ENTRE OBJECTIFS VISES ET
ACTIVITE REELLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 77
4.4 L ENTRETIEN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 78
4.4.1 RECONNAISSANCEDE I EXPERTISE PROFESSIONNELLE, SECONDARISATION
ET OUVERTURES DE POSSIBLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 78
4.4.2 ENGAGER DANS UNE REMEDIATION DIDACTIQUE EN RENDANT CAPABLE ET EN
AUTORISANT LA SATISFACTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 79
4.4.3 TENIR CONSEIL OU ENGAGER UNE REGULATION DIDACTIQUE DANS LE
RESPECT DE LA LIBERTE D AUTRUI. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .. 80
4.4.4 ACCOMPAGNER LA REGULATION PAR DE BONS CONSEILS. . . . . . . . .
. . .. 82
5. CONCLUSION ET PERSPECTIVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 83
IMAGE 4
204 L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION
PARTIE 3 : L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL
EN FORMATION
CHAPITRE 5 L ALTERNANCE : ENTRE ENGAGEMENT EN FORMATION ET ENGAGEMENT
PROFESSIONNEL. 87
1. HYPOTHESES SUR LES ELEMENTS FAVORABLES ET DEFAVORABLES A L ENGAGEMENT
PROFESSIONNEL DES ETUDIANTS DANS LE CONTEXTE
DE L ALTERNANCE.. . 89
2. RAPPORT ENTRE CONSTRUCTIONS IDENTITAIRES ET ENGAGEMENT DES ETUDIANTS
DE L ALTERNANCE 90
3. REMANIEMENT IDENTITAIRE ET ENGAGEMENT EN FORMATION. . . . . . . . . .
. .. 92
4. CONTEXTE DE LA RECHERCHE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 93
5. SYNTHESE DES ANALYSES DES PORTFOLIOS . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 94
5.1 CONFIGURATIONS IDENTITAIRES DES ETUDIANTS QUI S ENGAGENT DANS UNE
FORMATION PROFESSIONNALISANTE EN ALTERNANCE. . . . . . . . . . . . .. 94
5.1.1 L ENGAGEMENT DANS LE METIER DE FORMATEUR D ADULTES COMME
ANTICIPATION D UN DEVENIR PROFESSIONNEL ET IDENTITAIRE RESULTANT DE
I IDENTIFICATION ADES AUTRUI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 95
5.1.2 L ENGAGEMENT EN FORMATION PAR ALTERNANCE:
LE STAGE COMME SOURCE ESSENTIELLE DE MOTIVATION. . . . . . . . . . . . .
. .. 96
5.1.3 LE STAGE: PREMIER PAS DANS LA VIE PROFESSIONNELLE . . . . . . . .
. . . . . .. 97
5.1.4 LE STAGIAIRE : UNE PERSONNE DEPLACEE ET INEXPERIMENTEE . . . .
. .. 98 5.1.5 LE STAGE: UNE SITUATION TRANSITOIRE ET UN ENJEU DE PLACE
A TROUVER , SOURCE DE TENSIONS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 98
5.1.6 LE STAGE: UN ENJEU RELATIONNEL, SOURCE D EMOTIONS 100
5.1.7 LE STAGE, UNE EXPERIENCE COMPLEXE ET AMBIVALENTE:
ENTRE PROJET DE SOI POUR SOI ET PROJET DE SOI POUR AUTRUI . . . . . . .
. .. 100
5.2 TENSIONS IDENTITAIRES ET EFFETS SUR / ENGAGEMENT EN FORMATION 101
6. CONCLUSION : ROELE DE LA FORMATION UNIVERSITAIRE DANS LA REGULATION
DES TENSIONS IDENTITAIRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 103
CHAPITRE 6 DES ENSEIGNANTS EN FORMATION: TRACES D ENGAGEMENT DANS LES
PORTFOLIOS 107
1. CONTEXTE ET ENJEUX DE L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN FORMATION ET
ENSEIGNEMENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 109
1.1 DESENGAGEMENT ET EFFETS DES CONDITIONS D INSERTION PROFESSIONNELLE
.. 110 1.2 ENGAGEMENT PROFESSIONNEL, UN ENJEU DE / ENTREE EN FORMATION
111
2. CADRE DE REFERENCE : DECHIFFRAGE DES VOIES DE LA PROFESSIONNALISATION
.. 111 2.1 DYNAMIQUE DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL SUR I ENGAGEMENT 112
IMAGE 5
TABLE DES MATIERES 205
2.2 COMMENT PRENDRE EN CAMPTE LA FORMATION A / ECRITURE REFLEXIVE? ....
113 2.3 PROPOSITION D AXES PO UR SOUTENIR / ECRITURE PROFESSIONNALISANTE
. . . . . .. 114
3. ELEMENTS METHODOLOGIQUES 115
3.1 MILIEU DE RECHERCHE ET ECHANTILLONNAGE. . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 115
3.2 COLLECTE DES DONNEES ET ANALYSE 115
3.3 RESULTATS EMERGENTS DES ANALYSES. . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 117
3.3.1 POSTURES ENONCIATIVES AU JE ET ACTIVITES REFLEXIVES. . . . . .
. . . . . .. 118
3.3.2 AUTO-EVALUATION SITUEE ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .. 118
3.3.3 TYPES D INVESTISSEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 119
3.3.4 MANIPULATION CREATIVE DES CONNAISSANCES . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . .. 120
3.3.5 ENGAGEMENT DANS UNE DEMARCHE INDIVIDUELLE ET COLLECTIVE . . . . .
. .. 120
3.3.6 DEGRE D ENGAGEMENT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . .. 121
3.3.7 ZONES D OMBRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 121
4. DISCUSSION ET CONCLUSION ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 122
CHAPITRE 7
APPROCHER I ENGAGEMENT DANS LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES POUR LE VALORISER
125
1. LE SCHOLARSHIP OF TEACHING AND LEARNING (50TL) . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 127
1.1 CONCEPTIONS DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DE / ENSEIGNANT
A / UNIVERSITE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 128
1.2 L ENGAGEMENT DANS SES PRATIQUES D ENSEIGNEMENT . . . . . . . . . . .
. . . . .. 130
2. METHODOLOGIE.................................................. 131
2.1 TCHANTILLON ET PROCEDURE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .. 131
2.2 MESURE DES VARIABLES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .. 132
2.3 TRAITEMENT DES DONNEES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . .. 133
3. RESULTATS 135
3.1 ACTIVITES SUSCEPTIBLES DE TRADUIRE UN ENGAGEMENT DANS LA MISSION
D ENSEIGNEMENT ET PLUS LARGEMENT UN NIVEAU DE DEVELOPPEMENT
PROFESSIONNEL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 135
3.1.1 APPROCHES DU DEVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DES ENSEIGNANTS. . . . ..
135
3.1.2 ENGAGEMENT DES ENSEIGNANTS : FORMATION, SATISFACTION
ET TRAVAIL EN EQUIPE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 139
A. MODALITESDEFORMATIONET D ACCOMPAGNEMENT PEDAGOGIQUES . . . . . . . .
.. 139
B. SATISFACTION PROFESSIONNELLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 140
C. TRAVAILEN EQUIPE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .. 141
3.1.3 ENGAGEMENT DANS I ELABORATION D UN DVP . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 142
3.2 UTILITE PERR;UE ET SENTIMENT D EFFICACITE A / EGARD D ACTIVITES
SUSCEPTIBLES DE DEVELOPPER LEURS CAMPETENCES 143
3.2.1 SENTIMENT D EFFICACITE PERSONNELLE . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . .. 143
3.2.2 UTILITE PERR;UE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . .. 144
3.3 LIENS ENTRE VARIABLES MOTIVATIONNELLES ET ENGAGEMENT. . . . . . . .
. . . . .. 145
4. DISCUSSION 147
IMAGE 6
206 L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL EN EDUCATION ET FORMATION
CHAPITRE 8
LE ROLE DES REPRESENTATIONS ET DE I IMPLICATION DANS I ENGAGEMENT
PROFESSIONNEL 153
1. LES REPRESENTATIONS PROFESSIONNELLES :
PREMIER PROCESSUS DE PROFESSIONNALISATION EXAMINE 154
2. L IMPLICATION PROFESSIONNELLE : DEUXIEME PROCESSUS DE
PROFESSIONNALISATION EXAMINE . . . . . . . . . . . . . .. 159
2.1 IMPLICATION ET ENGAGEMENT: POLYSEMIE DES NATIONS,
PLURALITE DES APPROCHES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . .. 159
2.2 L IMPLICATION PROFESSIONNELLE : UNE GRILLE D INTELLIGIBILITE DES
ATTITUDES PROFESSIONNELLES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 161
3. EN CONCLUSION 163
CONCLUSION DEFIS PROFESSIONNELS ET SCIENTIFIQUES DE I ENGAGEMENT
EN EDUCATION ET FORMATION 165
1. DEFIS PROFESSIONNELS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 166
2. DEFIS SCIENTIFIQUES 168
3. LA MOTIVATION PROFESSIONNELLE : ASPECTS METHODOLOGIQUES . . . . . . .
.. 168
4. L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL : ASPECTS METHODOLOGIQUES 170
POSTFACE
ENGAGEMENT ET APPRENTISSAGE EN SITUATION DE TRAVAIL
DANS LES METIERS DE I EDUCATION ET DE LA FORMATION .... 175
1. L ENGAGEMENT CHEZ LES PROFESSIONNELS DE L EDUCATION ET DE LA
FORMATION: UNE SPECIFICITE ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . .. 176
2. ENGAGEMENT PROFESSIONNEL : ENGAGEMENT DANS LE TRAVAIL, ENGAGEMENT
DANS L APPRENTISSAGE EN SITUATION DE TRAVAIL 177
3. LA DIMENSION SOCLALE DE L ENGAGEMENT PROFESSIONNEL. 178
4. IMPORTANCE DE L ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL POUR L ENGAGEMENT . . . ..
181
5. CONCLUSION 183
PRESENTATION DES AUTEURS 185
BIBLIOGRAPHIE 187
TABLE DES MATIERES 201
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