Möglichkeiten und Grenzen der Erlebnispädagogik in der Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernbeeinträchtigungen: eine Literaturstudie und Auswertung empirischer Befunde
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| Published: |
Hamburg
Bachelor + Master Publ.
2013
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 1
1. LERNBEEINTRAECHTIGUNG 3
1.1 DEFINITIONEN VON LERNBEEINTRAECHTIGUNG 3
1.2 LERNBEEINTRAECHTIGUNG IM SCHULISCHEN KONTEXT 5
1.3 DIDAKTISCHE ASPEKTE BEI LERNBEEINTRAECHTIGUNGEN 5
1.4 NEUROPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE 6
1.5 ASPEKTE DER SELBSTWIRKSAMKEIT 7
2. ERLEBNISPAEDAGOGIK 9
2.1 BEGRIFFSKLAERUNG DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 9
2.2 DEFINITIONEN VON ERLEBNISPAEDAGOGIK 10
2.3 GESCHICHTE DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 11
2.3.1 VORDENKER DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 12
2.3.2 EINFLUESSE AUS DER REFORMPAEDAGOGIK 14
2.3.3 KURT HAHN 18
2.4 GRUNDELEMENTE DER HAHNSCHEN ERLEBNISTHERAPIE 19
2.5 ZIELE DER MODERNEN ERLEBNISPAEDAGOGIK 21
2.6 LEITIDEEN UND METHODEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 23
2.6.1 WACHSTUMSORIENTIERUNG 23
2.6.2 GANZHEITLICHKEIT 28
2.6.3 SELBSTORGANISATION 30
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IMAGE 2
3. DIE RELEVANZ DER ERLEBNISPAEDAGOGIK FUER SCHUELERINNEN UND
SCHUELER MIT LERNBEEINTRAECHTIGUNGEN 33
3.1 EMPIRISCHE UNTERSUCHUNGEN ZUR WIRKSAMKEIT DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 33
3.1.1 WIRKSAMKEIT VON OUTDOOR AKTIVITAETEN 34
3.1.3 EINFLUSS VON ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN PROGRAMMEN AUF DIE
SELBSTWIRKSAMKEIT 36
3.2 MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK FUER SCHUELERINNEN UND
SCHUELER MIT LERNBEEINTRAECHTIGUNGEN 38
4. FAZIT 42
LITERATUR 44 |
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