Verfügbarkeit: Kompetenz in der beruflichen Bildung

Kompetenz in der beruflichen Bildung:

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Wien Verl. Jugend & Volk 2012
Schriftenreihe:	Studientexte zur LehrerInnenaus-, LehrerInnenfort- und LehrerInnenweiterbildung
Schlagworte:	Berufsbildung Österreich Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Literaturverz. S. 153 - 156
Beschreibung:	156 S. Ill., graph. Darst. 24 cm
ISBN:	9783710027109

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS 1 EINLEITUNG . 11 GRUNDLEGUNG DER KOMPETENZ IN DER BERUFLICHEN BILDUNG (SCHRACK) 2.1 DIDAKTISCHE ENTWICKLUNG . 2.1.1 GEWERBLICHER UNTERRICHT IN OESTERREICH . 2.2 GRUNDZUEGE KOMPETENZBASIERTEN UNTERRICHTENS . 2.2.1 ENTWICKLUNG DES KOMPETENZBEGRIFFS . 2.2.2 ENTWICKLUNG DER KOMPETENZMODELLE . 2.2.3 STRUKTURIERUNG DER TAXONOMIE DURCH ANDERSON UND KRATHWOHL . 2.3 UMSETZUNG DES KOMPETENZMODELLS IN DEN FACHBEREICHEN . 2.4 BERUFLICHE HANDLUNGSKOMPETENZ . 2.4.1 BILDUNGSSTANDARDS UND LERNZIELE . 2.4.2 KOMPETENZMODELL UND KOMPETENZBEREICHE . 2.4.3 KOMPETENZBEREICHE UND HANDLUNGSKOMPETENZ . 2.5 HANDLUNGSKOMPETENZ DURCH HANDLUNGSORIENTIERUNG IM UNTERRICHT . 2.5.1 HANDLUNGSORIENTIERUNG ALS BERUFLICHE FORDERUNG . 2.5.2 VOM HANDELN ZUM LERNEN . 2.5.3 HANDLUNGSKOMPETENZ ALS PRIMAT DER BERUFSDIDAKTIK . 2.5.4 HANDLUNGSORIENTIERUNG IN WIRTSCHAFTSFAECHERN . 2 2.1.2 2.1.3 ARBEITSSCHULE UND WEITERE ANSAETZE . SITUIERTES LERNEN IM KONSTRUKTIVISMUS 13 13 14 14 15 17 17 18 19 21 25 25 27 28 29 30 31 32 33 3 KOMPETENZBASIERTES UNTERRICHTEN (ALLE) . 3.1 INSTRUMENTE DES KOMPETENZBASIERTEN UNTERRICHTS . 3.1.1 LERNEN ALS KONSTRUKTION VON WISSEN . 3.1.2 SELBSTGESTEUERTES LERNEN - INDIVIDUALISIERUNG DES UNTERRICHTS . 34 35 36 36 3.1.3 LERNEN IN AUTHENTISCHEN HANDLUNGSSITUATIONEN _ SITUIERTES LERNEN 38 7 IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS 3.1.4 PROBLEMBASIERTES LERNEN (PBL- PROBLEMBASED LEARNING) 40 3.1.5 FAECHERUEBERGREIFENDE HANDLUNGS- UND PROBLEMORIENTIERUNG BEI FALLSTUDIEN 41 3.1.6 HANDLUNGS- UND PROBLEMORIENTIERTER UNTERRICHT AM BEISPIEL DER SPRACHEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 4 SELBSTEVALUATION UND LERNDIAGNOSE (WEGER) 47 4.1 UNTERRICHTSPLANUNG UND ERHEBUNGSINSTRUMENTE . . . . . . . . . . . . . . . 47 4.1.1 LERNSTANDSERHEBUNG 47 4.1.2 LERNTAGEBUCH/LERNJOURNAL ALS INSTRUMENT DER SELBSTREFLEXION 47 4.1.3 DAS ARBEITEN MIT DEM KOMPETENZRASTER 48 4.1.4 EUROPAEISCHES SPRACHENPORTFOLIO ALS SELBSTEVALUIERUNGSINSTRUMENT 50 4.1.5 LERN- ODER ARBEITSPORTFOLIO 50 4.2 LERNDIAGNOSE UND LERNSTANDSERHEBUNG 53 4.2.1 DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ DER LEHRENDEN 53 4.2.2 LERNTAGEBUCH/LERNJOURNAL/LOGBUCH 54 4.2.3 KOMPETENZRASTER 54 4.2.4 PRAESENTATIONS- UND BEURTEILUNGSPORTFOLIO 55 4.3 UMSETZUNG IM UNTERRICHT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 4.3.1 ABSCHLIESSEN EINES LERNVERTRAGS 56 4.3.2 INDIVIDUELLE LERNPLAENE 58 4.3.3 LERNSTANDSERHEBUNG - DIAGNOSEINSTRUMENTE 58 5 KOMPETENZBASIERTE LEISTUNGSBEWERTUNG (SCHRACK) 62 5.1 PROBLEMAUFRISS 62 5.2 LEISTUNGSBEWERTUNG UND KOMPETENZ 64 5.2.1 ZWECK DER LEISTUNGSBEWERTUNG 64 5.2.2 FORMEN DER EVALUATION 65 5.2.3 LEISTUNG, LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND LEISTUNGSBEURTEILUNG 66 5.2.4 LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND KOMPETENZ 67 5.2.5 KOMPETENZORIENTIERUNG IN DEN BEURTEILUNGSSTUFEN 67 8 IMAGE 3 INHALTSVERZEICHNIS 5.3 PAEDAGOGISCHE HERAUSFORDERUNGEN IN DER LEISTUNGSBEWERTUNG 70 5.3.1 BEWERTUNGSGRUNDSAETZE 71 5.3.2 DILEMMA DER BEZUGSNORM UND WEITERE BEURTEILUNGSFEHLER 72 5.3.3 KONFLIKT IN DER ROLLE DER LEHRPERSON 73 5.3.4 LERN- UND PRUEFUNGSPHASEN KLAR TRENNEN 74 5.4 KOMPETENZORIENTIERTE LEISTUNGSFESTSTELLUNG 75 5.4.1 MITARBEIT. 75 5.4.2 SCHRIFTLICHE UND MUENDLICHE PRUEFUNGEN 76 5.4.3 VORSCHLAG FUER EIN BEURTEILUNGSSCHEMA 79 5.4.4 ZUSAMMENFASSENDE ASPEKTE 80 6 ANWENDUNGSBEZUEGE ZUM KOMPETENZBASIERTEN UNTERRICHTEN (DORNINGER) 83 6.1 DAS KOMPETENZMODELL DER NATURWISSENSCHAFTEN 83 6.1.1 ERSTE DIMENSION: HANDLUNGSKOMPETENZEN 85 6.1.2 ZWEITE DIMENSION: INHALTE 86 6.1.3 DRITTE DIMENSION: ANFORDERUNGSNIVEAU 88 6.1.4 KOMMENTIERTE AUFGABENBEISPIELE 91 6.1.5 DAS PISA-FRAMEWORK 95 6.1.6 BILDUNGSSTANDARDS IN DEUTSCHLAND 97 6.1.7 STANDARDS BEIM IMST-PROJEKT 98 6.1.8 WAS SAGT DIE "ALTE" REFORMPAEDAGOGIK? 99 6.1.9 AKTUELLE ANSAETZE 100 6.1.10 WAS ZEIGT DER VERGLEICH DIESER ANSAETZE? 101 6.2 DIE TEILSTANDARDISIERTE, KOMPETENZBASIERTE REIFE- UND DIPLOMPRUEFUNG 102 6.2.1 MODELLBESCHREIBUNG 103 6.2.2 DIE STANDARDISIERTEN ALLGEMEIN BILDENDEN KLAUSUREN 105 6.2.3 DIPLOMARBEIT 107 6.2.4 MUENDLICHE PRUEFUNGEN 108 6.2.5 KOMPETENZBASIERUNG DER REIFE- UND DIPLOMPRUEFUNG 109 9
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