Deffence et illustration' du clavardage "Dis-moi où tu écris, et je te dirai comment":
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Bruxelles [u.a.]
E.M.E & InterCommunications
2012
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25 |
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|---|---|
| adam_text | Table des matières
Introduction
....................................................................................................7
Le support de la communication comme facteur de diversification
.........7
Méthodologie de la recherche
.......................................................................9
Typologie des supports-espaces de clavardage
:
description
«
technique
»..................................................................................................11
1.
Discussion
.................................................................................................11
1.1.
Forum de discussion
........................................................................11
1.2.
Forum de débat
.................................................................................12
1.3.
Messagerie instantanée
.....................................................................13
1.4.
Chat
.....................................................................................................15
2.
Publication
.................................................................................................16
2.1.Blog
.....................................................................................................16
2.2.
Micro-blog
.........................................................................................17
3.
Réseautage
.................................................................................................19
3.1.
Réseau social
......................................................................................19
3.2.
Site de rencontres
.............................................................................20
4.
Correspondance
.......................................................................................21
4.1.
Courriel
...............................................................................................21
4.2.
SMS
.....................................................................................................22
Enquête
............................................................................................................25
1.
Hypothèse de départ
................................................................................25
1.1.
Le support-espace
.............................................................................25
1.2.
Le sujet
...............................................................................................25
1.3.
L objectif
............................................................................................25
1.4.
Le destinataire
...................................................................................26
1.5.
Le degré de publicité et d accessibilité des messages clavardés
.......26
1.6.
La présence de modérateurs
...........................................................26
1.7.
Le médiateur
......................................................................................27
1.8.
Autres
..................................................................................................27
2.
Enquête quantitative
................................................................................27
2.1.
Les résultats
.......................................................................................29
2.1.1.
Taux et fréquence d utilisation des supports-espaces de clavardage
........30
2.1.2.
Les objectifs
...............................................................................................33
2.1.3.
Les destinataires
........................................................................................41
2.1.4.
Longueur des messages
...............................................................................46
2.1.5.
Délai de réponse et vitesse d écriture
............................................................47
2.1.6.
Médiateur utilisé.
.......................................................................................47
2.2.
Les représentations
...........................................................................48
2.2.1.
Importance accordée à l écriture par support-espace
.......................................49
2.2.2.
Importance des secteurs de langue
.................................................................53
2.2.3.
Le bien écrire
..............................................................................................56
2.2.4.
Pourquoi bien écrire
?.................................................................................58
2.2.5.
Le degré d oralité
........................................................................................61
2.2.6.
La notion de diamésie
.................................................................................62
2.2.7.
Influence des différents facteurs de variation par support et de manière
..........................................................................................................62
3.
Enquête qualitative
...................................................................................66
3.1.
Typologie des graphies remarquables
............................................67
3.1.1.
La
phonétisaüon
.........................................................................................68
3.1.2.
L abréviation
..............................................................................................69
3.1.3.
La décoration
.............................................................................................70
3.2.
Analyse du corpus
............................................................................74
3.2.1.
Norme du bon usage vs normes d emploi
.....................................................74
3.3.
Intelligence adaptative
......................................................................77
Bilan et recommandations
.........................................................................79
L omniprésence du français clavardé
.........................................................80
Le support-espace de communication comme facteur de
variation linguistique
....................................................................................80
La reconnaissance de la diversité des clavalectes comme
méthode d enseignement
.............................................................................81
Bibliographie
..................................................................................................83
DEFFENCE ET ILLUSTRATION DU CLAVARDAGE
«
DIS-MOI OÙ TU ECRIS,
ETJE
TE DIRAI COMMENT
»
On entend souvent dire que, depuis qu ils clavardent (écrivent sur des claviers), les jeunes
ne savent plus écrire ou que le langage SMS contamine leur écrit. À chaque évolution de la
langue, ce genre de questions se pose, qui repose pour beaucoup sur des représentations
plutôt que sur des faits.
Si des études montrent l impact somme toute limité du sms sur l écriture, aucune étude ré¬
cente n a tenté d établir une typologie-cartographie critériée de ces nouveaux espaces scriptu¬
raux et des nouveaux modes d écriture/clavardage qui en découlent. Certes, les travaux de
plusieurs chercheurs témoignent d un intérêt particulier pour le clavardage, dont ceux d Anis,
Marcoccia, Panckhurst, Fairon
&
al. et Pierozak notamment, mais tous ne concernent qu un
ou quelques-uns des nombreux supports-espaces d écriture disponibles sur Internet et les
GSM, et aucun n en propose une vision systémique et comparative.
La présente étude se propose de combler ce manque. Son objectif a été, d une part, de re¬
cueillir et analyser la manière dont les jeunes se représentent les différents modes d écriture
clavardée et, d autre part, d établir une typologie détaillée des supports-espaces de clavardage
ainsi qu une typologie des graphies remarquables utilisées sur ceux-ci. Les chercheurs sont
finalement en mesure de déterminer si les clavardeurs possèdent une intelligence adaptative
à la variation,
s üs
respectent ou non, de façon dogmatique et dans tous les cas, la norme du
«
bon
»
français.
Loin de vouloir présenter une vision négative des langages clavardés, cette étude vise à en
dresser le portrait et à déceler l intelligence adaptative de l écriture à la situation de commu¬
nication. Au final, il s agit de rendre compte du fait que ces dernières décennies ont provo¬
qué l éclatement de la vision
moniste
de la langue écrite, et que plutôt que de se retourner
nostalgiquement vers le passé d une maîtrise supposée ou prétendue, la communauté devrait
entériner cette multiplicité de supports-espaces et de pratiques, et faire en sorte qu à cette
nouvelle multiplicité correspondent un apprentissage et un savoir-faire adaptés.
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