Lernumwelten von Kindergartenkindern mit besonderen Begabungen:
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| Published: |
Münster ; München ; Berlin [u.a.]
Waxmann
2013
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| Series: | Empirische Erziehungswissenschaft
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I N H A L T
TABELLENVERZEICHNIS
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG
2. THEORETISCHER HINTERGRUND, PROGRAMMATIK UND FORSCHUNGSSTAND 2.1
KONZEPTUALISIERUNG VON LERNUMWELTEN 2.2 THEORIEN, MODELLE UND
FORSCHUNGSSTAND ZU
BESONDEREN BEGABUNGEN 2.2.1 HISTORIE UND BEGRIFFSKLAERUNG BESONDERER
BEGABUNGEN 2.2.2 DEFINITIONEN BESONDERER BEGABUNGEN 2.2.3 SYSTEMATIK DER
BEGABUNGSMODELLE 2.2.4 ENTWICKLUNG BESONDERER BEGABUNGEN
2.2.4.1 EIN BEGABUNGSENTWICKLUNGSMODELL 2.2.4.2 FORSCHUNGSSTAND ZUR
FRUEHKINDLICHEN BEGABUNGSENTWICKLUNG 2.2.5 DIE ROLLE DER LERNUMWELTEN IN
BEGABUNGSMODELLEN 2.2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ZU THEORIEN UND
MODELLEN BESONDERER BEGABUNGEN 2.3 PROGRAMMATIK DER BEGABTENFOERDERUNG
2.3.1 FOERDERZIELE DER BEGABTENFOERDERUNG 2.3.2 LEITLINIEN DER
BEGABTENFOERDERUNG 2.3.3 METHODEN DER BEGABTENFOERDERUNG 2.3.4
EMPFEHLUNGEN DER BEGABTENFOERDERPROGRAMMATIK FUER DEN
KINDERGARTENALLTAG 2.3.4.1 EMPFEHLUNGEN BEZUEGLICH DER GRUPPE UND DER
EINRICHTUNG .... 2.3.4.2 EMPFEHLUNGEN BEZUEGLICH DER FACHKRAEFTE 2.3.4.3
EMPFEHLUNGEN BEZUEGLICH DER FOERDERPROZESSE
2.3.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ZUR PROGRAMMATIK DER BEGABTENFOERDERUNG
2.4 FORSCHUNGSSTAND ZU LERNUMWELTEN VON KINDERGARTENKINDERN MIT
BESONDEREN BEGABUNGEN
2.4.1 BEGABUNGSFOERDERUNG IN DER LERNUMWELT FAMILIE 2.4.1.1
STRUKTURMERKMALE DER FAMILIEN 2.4.1.2 ORIENTIERUNGSMERKMALE DER FAMILIEN
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IMAGE 2
6
2.4.1.3 FOERDERPROZESSE DER FAMILIEN 96
2.4.2 BEGABUNGSFOERDERUNG IN DER LERNUMWELT KINDERGARTEN 103
2.4.3 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ZUM FORSCHUNGSSTAND DER
BEGABTENFOERDERUNG IM KINDERGARTENALTER 113
2.5 ZUSAMMENFASSUNG UND FAZIT ZU THEORETISCHEM HINTERGRUND, PROGRAMMATIK
UND FORSCHUNGSSTAND 114
3. FRAGESTELLUNGEN 120
3.1 SITUATION DER FRUEHKINDLICHEN LERNUMWELTEN 121
3.2 BEZIEHUNGEN ZWISCHEN DEN LERNUMWELTEN UND FRUEHKINDLICHER
BEGABUNGSENTWICKLUNG 126
4. METHODE 130
4.1 DIE STICHPROBE B I K S - 3 - 1 0 130
4.2 ERFASSUNG DER LERNUMWELTMERKMALE 132
4.3 IDENTIFIKATION VON KINDERN MIT BESONDEREN BEGABUNGEN 135
4.3.1 IDENTIFIKATIONSVERFAHREN 136
4.3.1.1 METHODEN DER IDENTIFIKATION 139
4.3.1.2 BEREICHE PSYCHOMETRISCHER TESTUNG ZUR IDENTIFIKATION 144 4.3.1.3
CUT-OFF DER IDENTIFIKATION 147
4.3.1.4 KRITERIUM UND KOMBINATION DER IDENTIFIKATION 149
4.3.2 BESCHREIBUNG IDENTIFIZIERTER KINDERGRUPPEN UND ABHAENGIGER
VARIABLEN 151
4.4 ANALYSESTRATEGIE 156
5. ERGEBNISSE 158
5.1 QUERSCHNITTLICHE BEZIEHUNGEN DER LERNUMWELTEN ZU BESONDEREN
BEGABUNGEN 158
5.1.1 SCHRITT 1: K I N D - U N D FAMILIENMERKMALE IM ERSTEN
KINDERGARTENJAHR 159
5.1.1.1 TEILMODELLE DER K I N D - U N D FAMILIENMERKMALE 166
5.1.1.2 GESAMTMODELL DER K I N D - U N D FAMILIENMERKMALE 174
5.1.2 SCHRITT 2: KINDERGARTENMERKMALE IM ERSTEN KINDERGARTENJAHR 181
5.1.2.1 TEILMODELLE DER KINDERGARTENMERKMALE 186
5.1.2.2 GESAMTMODELL DER KINDERGARTENMERKMALE 197
5.2 LAENGSSCHNITTLICHE BEZIEHUNGEN DER LERNUMWELTEN ZU BESONDEREN
BEGABUNGEN 201
5.2.1 SCHRITT 3: KUMULIERTE LERNUMWELTERFAHRUNGEN IM LETZTEN
KINDERGARTENJAHR 203
5.2.1.1 FAMILIALE LERNUMWELT WAEHREND DER KINDERGARTENZEIT 210
IMAGE 3
7
5.2.1.2 FAMIIIALE UND INSTITUTIONELLE LERNUMWELTEN WAEHREND DER
KINDERGARTENZEIT 216
5.2.2 SCHRITT 4: ENTWICKLUNGSPROFILE WAEHREND DER KINDERGARTENZEIT 227
5.2.2.1 KIND-, FAMILIEN- UND KINDERGARTENMERKMALE 231
5.2.2.2 SUMMATIVER GRUPPENVERGLEICH 244
5.3 ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE 250
6. DISKUSSION 256
6.1 BEDEUTUNG DER LERNUMWELTMERKMALE IN ABWAEGUNG MIT BEGABUNGSMODELLEN
257
6.2 BEGABTENFOERDERUNG UNTER DER BRILLE DES QUALITAETSMODELLS 261
6.3 IDENTIFIKATION BESONDERER BEGABUNGEN IN DER FRUEHEN KINDHEIT 268 6.4
KOMPONENTEN DER LERNUMWELTEN 275
6.5 LIMITATIONEN UND AUSBLICK 282
6.6 FAZIT 284
7. LITERATUR 287
8. ANHANG 323
8.1 OPERATIONALISIERUNGEN UND WORTLAUT DER BEFRAGUNGEN 323
8.2 ERGAENZUNGSERGEBNISSE ZU 4.3 329
8.3 ERGAENZUNGSERGEBNISSE ZU 5.1.1 332
8.4 ERGAENZUNGSERGEBNISSE ZU 5.1.2 338
8.5 ERGAENZUNGSERGEBNISSE ZU 5.2 345
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