Gestión del conocimiento y desarrollo organizativo: formación y formación corporativa
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| Veröffentlicht: |
Madrid
Wolters Kluwer
2012
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IMAGE 1
,
INDICE
PRESENTACION 19
APARTADOA ASPECTOS GENERALES
CAPITULO I. REFLEXIONES SOBRE FORMACION Y FORMACION CORPORATIVA
(COORDINADOR: JOAQUIN GAIRIN SALLAN) . A MODO DE INTRODUCCI6N. JOAQUIN
GAIRIN SALLAN .
1.
2.
3.
53 53 54
IMAGE 2
GULA PRACTICA PARA PADRES
3.3. APRENDER A LA VELOCIDAD DE LOS NEGOCIOS 54
3.4. EI APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL EN DETALLE 55
3.5. ACTIVIDADES DE TRABAJO MAS
INTELIGENTE. 56
3.6. APRENDIZAJE: EXPERIENCIA, PNICTICA, CONVERSACION Y
REFLEXION. 58 3.7. EI APRENDIZAJE EN
CONTEXTO.
59
3.8. EI APRENDIZAJE CONTINUO SE ESTA CONVIRTIENDO EN EL
TRABAJO. 60
3.9. NO SOLO UNA CURVA EN EL CAMINO 61
3.10. EI MARCO 70:20:10 62
3.11. ANTECEDENTES DEI MARCO 70:20: 10 62
3.12 ALAN TOUGH: PRIMERAS IDEAS EN EL MARCO 70:20: 10 63
3.13. LA INVESTIGACION DEMUESTRA QUE EL APRENDIZAJE INFORMAL ES UNA
PARTE IMPORTANTE DEI APRENDIZAJE
ORGANIZACIONA1. 64
3.14. METAMORFOSIS DEI MARCO. 65
3.15. EI IMPACTO DEI MARCO 70:20:
10. 66
3.16. EI MARCO 70:20:10 Y LOS
DIRECTIVOS. 66
3.16.1. EI APRENDIZAJE CUANDO LOS DIRECTIVOS ESTAN PRESENTES 66 3.16.2.
EI 20%
ADICIONAL.
67
3.16.3. DIRECTIVOS
EFECTIVOS.
67
3.16.4. CORNO APRENDEN LOS
DIRECTIVOS. 68
3.17. EI GRAN AUMENTO DEI APRENDIZAJE
SOCIA1. 69
3.18. ALGUNAS ACCIONES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PARA OBTENER
RESULTADOS A TRAVES DEI MARCO 70:20:
10. 69
3.19. L.,CORNO PUEDEN LAS UNIVERSIDADES Y LOS CENTROS EDUCATIVOS
MANTENER EL RITMO?. 70
4. L.,COMO PUEDEN LAS ORGANIZACIONES APOYAR Y FACILITAR EL APRENDIZAJE
INFORMAL EN ELLUGAR DE TRABAJO? VICTORIA
MARSICK. 74
4.1.
INTRODUCCION.
74
4.2. DEFINICIONES. 75
4.3. LO QUE INDICA LA INVESTIGACION SOBRE CORNO TIENE LUGAR EL
APRENDIZAJE INFORMAL 78
4.4. CORNO PUEDE GESTIONARSE Y APOYARSE EL APRENDIZAJE
INFORMAL. 80 4.5. APTITUDES Y CARACTERISTICAS
PERSONALES. 82
4.6. DISEFIO DEI PUESTO DE
TRABAJO. 83
4.7. FACTORES DE LA ORGANIZACION 85
4.8. RESURNEN Y CONCLUSIONES 87
5. LOS CLUSTERS Y LA GERENCIA DEI CONOCIMIENTO: L.,COOPERAR 0 COMPETIR?
M6NICA R. DE ARTECHE 94
5.1. LOS CLUSTERS Y LA GERENCIA DEI CONOCIMIENTO 94
5.2. LAS COMUNIDADES DE PRACTICA CORNO HERRAMIENTAS DE LA GC 99
8 WK EDUCACI6N
IMAGE 3
INDICE
5.3. TEORIAS ECONOMICAS QUE FUNDAMENTAN A LOS CLUSTERS 102
5.4. APLICACION DEI MARCO TEORICO A LOS CLUSTERS DE EE UU, PAIS VASCO,
BRASIL Y
ARGENTINA.
104
5.5. CONCLUSIONES. 107
APARTADOB
LA FORMACION DE LAS ORGANIZACIONES
CAPITULO 11. NUEVOS ENFOQUES DE FORMACION. (COORDINADOR: JOAQUIN GAIRIN
SALLAN) 115
A MODO DE INTRODUCCION. JOAQUIN GAIRIN SALLAN 117
1. LA FORMACION EN LAS ORGANIZACIONES: LOS NUEVOS ENFOQUES. JOAQUIN
GAIRIN SALLAN 121
1.1. LA FORMACION SIGUE SIENDO NECESARIA 121
1.2. APROVECHEMOS OTRAS POSIBILIDADES FORMATIVAS 122
1.3. A LA BUSQUEDA DE NUEVAS PERSPECTIVAS 125
1.3.1. DE LA FORMACION PUNTUAL A LA FORMACION A 10 LARGO DE VI DA 126
1.3.2. LA COMBINACION DE APRENDIZAJES CON DISTINTO NIVEL DE
FORMALIZACION 126
1.3.3. LA COMBINACION DE DIFERENTES MODALIDADES DE FORMACION 126 1.3.4.
DE LA FORMACION A LOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE 127
1.3.5. LOS NECESARIOS CAMBIOS METODOLOGICOS 128
1.3.6. EI CAMBIODE ROLES DE LOS IMPLICADOS EN LA FORMACION 128 1.4. LAS
NUEVAS HERRAMIENTAS 130
1.5. LOS CAMBIOS NECESARIOS 134
1.6. A MODO DE CONCLUSION 136
2. COMUNIDADES VIRTUALES DE PRACTICA PROFESIONAL: MEDICION DE LAS FASES
DE DESARROLLO. CARME ARMENGOI ASPARO, MARITA NAVARRA CASANOVES Y KATIA
VERONICA POZOS PEREZ. 141
2.1. DEI TRABAJO EN GRUPO A LA COMUNIDAD VIRTUAL DE PRACTICA
PROFESIONAL. 141 2.2. FASES DE LAS COMUNIDADES DE PNLCTICA PROFESIONAL
144
2.3. INSTRUMENTO PARA DETECTAR LA FASE DE DESARROLLO DE UNA COMUNIDAD
VIRTUAL DE PRACTICA PROFESIONAL 147
3. FACTORES DE EXITO Y FRACASO EN COP DE LA ADMINISTRACION PUBLICA.
JOAQUIN GAIRIN SALLAN, MIREN FERNANDEZ DE ALAVA, ALEIX BARRERA-CORAMINAS
Y DAVID RODRIGUEZ-GOMEZ. 154
3.1. INTRODUCCION. 154
3.2. LAS COMUNIDADES DE PRACTICA EN EL PROGRAMA COMPARTIM 155
3.3. LAS COMUNIDADES DE PRACTICA EN LA AGENCIA DE PROTECCIO DE LA SALUT
. 157
WK EDUCACI6N 9
IMAGE 4
GUIA PNICTICA PARA PADRES
3.4. METODOLOGIA Y MUESTRA DEI ESTUDIO 161
3.5. RESULTADOS 163
3.6. CONCLUSIONES 166
4. ACREDITACI6N Y RECONOCIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES NO FORMALES E
INFORMALES. ANNA DIAZ VICARIO, BLANCA PATRICIA SI/VA GARCIA, JOSE LUIS
MUNOZ MORENO, EDGAR IGLESIAS VIDAL Y MIREN FERNANDEZ DE ALAVA 168 4.1.
INTRODUCCI6N.
168
4.2. LA ACREDITACI6N Y EL RECONOCIMIENTO DEI APRENDIZAJE NO FORMAL E
INFORMAL EN ESPAFIA 170
4.3. INSTRURNENTOS PARA LA ACREDITACI6N Y EL RECONOCIMIENTO DEI
APRENDIZAJE NO FORMAL EINFORMAL 174
4.4. A MODO DE CONCLUSI6N 177
CAPITULO III. METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE CON HERRAMIENTAS TIC.
(COORDINADOR: PERE MARQUES GRAELLS) 179 A MODO DE INTRODUCCI6N. PERE
MARQUES GRAELLS 181
1. MODELOS DIDACTICOS DE USO DE 1A PIZARRA DIGITAL Y LAS AULAS 2.0.
NOEMI SANTIVERI PAPIOL 186
1.1. CONTEXTUALIZACI6N 186
1.2. MODELOS DIDACTICOS EN AULAS CON PIZARRA DIGITAL 188
1.3. MODELOS DIDACTICOS EN AULAS 2.0 191
1.3.1. TRABAJO INDIVIDUAL AUT6NOMO DE LOS ESTUDIANTES 191
1.3.2. ACTIVIDAD CENTRAL DEI PROFESOR ANTE LA CLASE 192
1.3.3. ACTIVIDADES GUIADAS 193
1.3.4. LOS ESTUDIANTES CORNO PROFESORES 195
1.3.5. PROYECTOS DE GRAN GRUPO 196
1.3.6. USOS DEI ORDENADOR PERSONAL DEI PROFESOR. 196
1.4. CONCLUSIONES 197
REFERENCIAS 199
2. APLICACIONES DE LOS C6DIGOS QR EN LOS APRENDIZAJES. JOSEP MARIA SILVA
GALAN. 20I
2.1. QUE SON. 201
2.2. ESTRUCTURA DEI
C6DIGO.
202
2.3. (,QUE TIPO DE INFORMACI6N PODEMOS INCLUIR EN UN C6DIGO QR? 203 2.4.
GENERACI6N DE UN C6DIGO QR 204
2.5. LECTURA DE C6DIGOS. 205
2.6. APLICACIONES DE LOS C6DIGOS QR 206
2.7. APLICACIONES EDUCATIVAS 207
2.8. EXPERIENCIAS EXITOSAS 208
10 WK EDUCACI6N
IMAGE 5
INDICE
2.8.1. PROYECTO DE QRCODIFICACI6N DE LAS CALLES DE RUBI. 208 2.8.2.
PROYECTO AUDIOLIBROS 211
2.9. CONCLUSIONES. 212
REFERENCIAS 212
3. METODOLOGIAS ALTEMATIVAS CON TIC: PERSPECTIVAS EN LA ENSEFIANZA
OBLIGATORIA Y EN LA UNIVERSIDAD. ALEJANDRA BOSCO PANIAGUA 214
3.1. DE D6NDE PARTIMOS 214
3.2. POLITICAS Y PNICTICAS EN TOMO A LAS TIC EN LA ENSEFIANZA
OBLIGATORIA. IMPLICACIONES PARA LA INNOVACI6N Y LA MEJORA (2007-2010)
215 3.3. LAS PNICTICAS CON TIC EN LA ENSEFIANZA OBLIGATORIA 216
3.4. LAS PNICTICAS ALTEMATIVAS REQUIEREN UN TRATAMIENTO ESPECIAL 218
3.5. EVAINU (2005-2007) 219
3.6. EI PRIM ER PASO: EL DESARROLLO DE MATERIALES DE APRENDIZAJE 219
3.7. EI SEGUNDO PASO: LAS ESTRATEGIAS METODOL6GICAS Y LOS ROLES 221 3.8.
CONCLUSIONES Y PERSPECTIVAS 223
REFERENCIAS 224
4. PROFUNDA INNOVACI6N METODOL6GICA AL ALCANCE DE TODOS CON EL CURRICULO
BIMODAL. PERE MARQUES GRAELLS 227
4.1. INTRODUCCI6N 227
4.2. EI CURRICULO BIMODAL 229
4.2.1. ACTIVIDADES DE MEMORIZACI6N COMPRENSIVA 230
4.2.2. ACTIVIDADES PNICTICAS DE APLICACI6N 231
4.3. LA "MEMORIA AUXILIAR" DE CADA ALUMNO 232
4.4. LOS EXAMENES EN EL CURRICULO BIMODAL 235
4.5. Y TAMBIEN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS 236
4.6. EN SINTESIS 237
REFERENCIAS 238
CAPITULO IV. TRABAJO COLABORATIVO EN LAAGENCIA DE PROTECCIO DE LA SALUT:
UNA EXPERIENCIA DE GESTION DE CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE INFORMAL EN
COMUNIDADES DE PRACTICA. (COORDINADOR: DANIEL GIMENEZ ROIG) 241
A MODO DE INTRODUCCI6N. DANIEL GIMENEZ ROIG 243
1. EI MERCADILLO DEI CONOCIMIENTO Y EL TRABAJO EN NUESTRAS COP. BLANCA
RIGAU PELLISA Y MARIA JESUS TOLOSA SANTIVERI 246
1.1. EI MERCADILLO DEI CONOCIMIENTO 246
1.2. ALGUNOS RESULTADOS DE ESTA EXPERIENCIA 248
1.3. C6MO FUNCIONA UNA COP 249
WK EDUCACI6N 11
IMAGE 6
GUIA PNICTICA PARA PADRES
1.3.1. CARACTERISTICAS DE LAS REUNIONES 250
1.3.2. EI PAPEL DEI E-MODERADOR 250
1.3.3. HERRAMIENTAS DE TRABAJO DEI E-MODERADOR. 251
1.3.4. EI PAPEL DE LOS MIEMBROS, COLABORADORES Y EXPERTOS EXTEMOS 251
1.3.5. EI PRODUCTO FINAL 251
2. LA PLATAFORMA E-CATALUNYA, METRICAS Y PRODUCTOS FINALES. ANTONI
COLOMER GINER. 253
3. PLAN DE GESTION DE CONOCIMIENTO. LIDIA SABATE PES Y DANIEL GIMENEZ
ROIG 256
3.1. ANTECEDENTES 256
3.2. (,QUE LINEAS GENERALES DE TRABAJO PRETENDEMOS IMPLEMENTAR? 256 3.3.
(,A QUIEN SE DIRIGE Y COMO SE PUEDE PARTICIPAR? 256
3.4. LA PLATAFORMA VIRTUAL DE TRABAJO COLABORATIVO E-CATALUNYA 257 3.5.
(,QUE PERSONAS FORMAN PARTE DE LA GESTION DEI CONOCIMIENTO? 257 3.5.1.
COORDINADOR DE AMBITO 257
3.5.2. EQUIPO DE LA GESTION DEI CONOCIMIENTO 257
3.5.3. LA COP. 258
3.6. LOS BENEFICIOS PERSONALES Y LOS INCENTIVOS PARA PARTICIPAR. 258 4.
PROCEDIMIENTO ENMARCADOS EN LA GESTION DE CONOCIMIENTO. LIDIA SABATES
PES Y DANIEL GIMENEZ ROIG 259
4.1. PROCEDIMIENTO DE INFORMACION DE LOS PROYECTOS DE LAS COP 259 4.2.
PROCEDIMIENTO DE RECONOCIMIENTO DE LOS PRODUCTOS DE LAS COP 259 5.
PROFESIONALES EN COMUNIDADES DE PNICTICA: FACTORES FACILITADORES Y
LIMITADORES DE NUESTRA EXPERIENCIA. PILAR GARCIA MALO Y JORDI VENDRELL
CED6 263
5.1. LA OPINION DE LOS MODERADORES 263
5.2. LA OPINION DE LOS MIEMBROS DE LAS COP 270
5.3. FACTORES LIMITADORES Y FACILITADORES DE NUESTRA EXPERIENCIA 276 |
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