Überzeugungen zu Wissen und Wissenserwerb von Auszubildenden: empirische Untersuchungen zu den epistemologischen Überzeugungen Lernender
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2012
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Inhalt
Vorwort.5
1 Anliegen der Arbeit.
n
1.1 Die epistemologischen Überzeugungen - eine zentrale Variable in
der beruflichen Lehr-Lern-Forschung?. 11
1.2 Erkenntnisziel und Vorgehensweise der Untersuchung . 21
2 Theorien und Modelle.27
2.1 Verhältnis von wissenschaftlichen und subj ektiven Theorien . 27
2.2 Modellierung kognitiver Merkmale. 31
2.3 Begriffsbestimmung der epistemologischen Überzeugungen . 34
2.4 Modelle der epistemologischen Überzeugungen. 38
2.4.1 Ältere Modelle . 40
2.4.2 Neuere Modelle. 54
2.4.3 Synoptische Darstellung der Modelle. 60
2.4.4 Domänenspezifität und Kontextorientierung. 65
2.4.5 Domänenspezifität und Kontextorientierung im Spannungsfeld der
gewerblich-technischen Berufsfelder . 71
2.5 Bedeutung für die Fachdidaktiken. 73
3 Effekte epistemologischer Überzeugungen.78
3.1 Effekte der epistemologischen Überzeugungen bei Lernenden . 79
3.1.1 Studien zum Zusammenhang von wissensbezogenen Überzeugungen
und Lernen . 80
3.1.2 Zusammenfassender Überblick zu den Effekten . 97
3.2 Bedeutung der epistemologischen Überzeugungen der Lehrenden für
den Lehr-Lern-Prozess. 99
4 Erhebungsmöglichkeiten.
ios
4.1 Quantitative Erhebungsmethoden. 109
4.2 Zwischenbetrachtung zu den Erhebungsverfahren. 116
4.3 Qualitative Erhebungsmethoden. 118
4.4 Quantität und Qualität der Dimensionen . 122
4.5 Allgemeine Erhebungsschwierigkeiten . 126
5 Fragestellung und Konzeption der Untersuchung . 129
5.1 Fragestellung. 129
5.2 Präzisierang der Fragestellung und Generierung der Hypothesen . 130
5.3 Methode . 134
5.3.1 Überblick zum Design der empirischen Untersuchung. 134
5.3.2 Konzeption der Interviewstudie. 136
5.3.3 Konzeption der Hauptstudie . 147
6 Empirische Befunde der Untersuchung.167
6.1 Einzelbefunde der Interviewstudie . 168
6.1.1 Sicherheit des Wissens. 168
6.1.2 Struktur des Wissens. 170
6.1.3 Anwendung des Wissens . 171
6.1.4 Wissensbegründung . 172
6.1.5 Wissensquelle. 173
6.1.6 Überschneidungen zwischen den Dimensionen . 176
6.1.7 Entwicklungsstand auf der Basis der Interviewstudie . 177
6.1.8 Empirische Schwierigkeiten . 178
6.1.9 Zwischenbetrachtung zu den qualitativen Befunden. 179
6.2 Ergebnisse zur Konstraktion des Fragebogens. 181
6.2.1 Itemanalyse und Prüfung der Faktorenstruktur . 182
6.2.2 Innere Konsistenz der Skalen für die Gesamtstichprobe. 187
6.2.3 Innere Konsistenz der Skalen für Teilpopulationen . 189
6.2.4 Zusammenhänge zwischen den Skalen. 191
6.2.5 Überprüfung der Skalen auf Normalverteilung . 192
6.2.6 Zwischenfazit zur Fragebogenkonstruktion.194
6.3 Entwicklungsstand . 195
6.3.1 Deskription des Entwicklungsstands
tur
die Gesamtstichprobe. 195
6.3.2 Ergebnisse der Hypothesenprüfiing (Hl bis H4). 201
6.3.3 Zwischenresümee zum Entwicklungsstand . 224
6.4 Ergebnisse zu den Effekten auf das Lernverhalten. 225
6.4.1 Zusammenhänge zwischen den Lernstrategien . 225
6.4.2
Clusteranalyse
. 226
6.4.3 Ergebnisse der Hypothesenprüfung (H5 bis H7). 229
7 Zusammenfassung und Diskussion.234
7.1 Zentrale empirische Befunde im Überblick. 234
7.2 Implikationen und Forschungsdesiderate . 246
7.2.1 Entwicklung der epistemologischen Überzeugungen im Kontext der
beruflichen Bildung . 246
7.2.2 Ansatzpunkte zur Förderung epistemologischer Überzeugungen. 249
Abbildungsverzeichnis .259
Tabellenverzeichnis.261
Abkürzungsverzeichnis.265
Literatur.267
Anhang.306 |
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