Pod ochranou protektorátu: Kinderlandverschickung v Čechách a na Moravě: politika, každodennost a paměť 1940 - 1945
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Praha
Filozofická Fak. Univ. Karlovy
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Obsah
Předmluva
11
1.
Nacifikace výchovy a vzdělávání v Německu
25
Změny v systému německého vzdělávání a jeho nacifikace
po roce
1933 26
Nacionálně socialistické pojetí výchovy
30
Příspěvek Ernsta Kriecka
к
nacistické výchovné strategii
34
Tábor jako výchovný prostředek nacionálního socialismu
36
Instituce výchovy v
nacionalnim
socialismu
40
Rodina a škola
41
Nacionálně socialistický svaz učitelů a Nacionálně
socialistický svaz pro dobročinnost
45
Hitlerjugend 48
2.
Vznik projektu Kinderlandverschickung a jeho souvislosti
55
Kinderlandverschickung a další sociální projekty pro děti
do roku
1939 56
KLV za první světové války a po roce
1918 56
Sociální opatření pro děti a mládež po roce
1933 59
Plány a realizace programu KLV v letech
1940-1945 63
Nástin letecké války nad Německem
66
Evakuační programy v rámci KLV
70
Organizace projektu, financování a propaganda
73
Odesílací oblasti
{Entsendegebiete) 83
3.
Projekt Kinderlandverschickung v Protektorátu
Čechy a Morava
92
Tábory KLV v Protektorátu Čechy a Morava
96
Organizace a správa projektu KLV v protektorátu
104
Pověřenec pro KLV v Protektorátu Čechy a Morava
108
Karl Hermann Frank a KLV
114
Propaganda a tábory KLV v protektorátu
118
Přípravy, první běh KLV a
Neuverschickung 122
Tábory KLV v
roce
1943 130
Transporty a
přijímání dětí do táborů
132
Návraty dětí z táborů KLV domů
135
Táborová každodennost
138
Kulturní a „světonázorová" výchova
140
Školní výuka a „tělesné zocelování"
145
Tábory KLV jako předstupeň Adolf-Hitler-Schule
149
Knihovny a tisk v táborech KLV
152
Zásobování a stravování v táborech KLV
156
Problémy v táborech KLV
161
Chování dětí a personálu
161
Kontakt dítěte
s
rodinou
163
Hitlerjugend
a školní výuka
167
Zdravotní stav dětí v táborech KLV
169
Výuka náboženství
175
Táborový komplex KLV v Poděbradech
178
Tábory KLV v protektorátu na sklonku války
190
Tábory KLV v protektorátu v zimě a najaře
1945 201
Po květnu
1945 207
4.
Děti a táborová realita
212
Představy o životě v táboře
213
Nová „rodina"
220
Němci versus Češi
222
Děti jako samostatně jednající subjekty
229
Děti v kontaktu
s
domovem
233
Děti v konfrontaci se závěrem války
236
5.
Druhý život KLV
-
interpretace a vzpomínání
242
Geneze spolku DAF a prosazování vlastního
výkladového schématu
245
Role pamětníků-dětí na utváření obrazu KLV v rámci DAF
257
Závěr
270
Obrazová příloha
277
Seznam zkratek
288
Seznam pramenů a literatury
290
Seznam tabulek, grafů, schémat a map
304
Rejstřík
305
Resumé/Summary/Zusammenfassung
310
Resumé/Zusammenfassung
Die Arbeit befasst
sich mit dem Projekt der Erweiterten Kinderland¬
verschickung (KLV), in deren Rahmen die Reichsbehörden in den
Jahren 1940-1945 deutsche Kinder aus West- und Nordwestdeutsch¬
land vor der Bedrohung durch alliierte Luftangriffe in geschütz¬
tere Gebiete evakuierten. Eine große Rolle hinsichtlich der Bereit¬
stellung von Unterbringungen kam dem Protektorat Böhmen und
Mähren zu, auf dessen Gebiet ein weit verzweigtes System von mehr
als 400 Lagern entstand, für dessen Leitung Angehörige der Hitler¬
jugend (HJ) verantwortlich waren. Vom Herbst 1941 an kam es zur
Bildung von zwei zentralen Hauptlagern in
Poděbrady
sowie in
Te¬
plice nad Bečvou,
die durch ihre Lage für die Unterbringung einer
größeren Anzahl von Kindern geeignet waren.
Die Autorin hat das Buch in fünf Hauptkapitel eingeteilt. Den
Rahmen der gesamten Studie bilden Theorie und Praxis von Erzie¬
hung und Bildung im ,Dritten Reich', da die Lager der KLV neben
der Schutz- auch eine Erziehungsfunktion ausfüllen sollten, wo¬
durch eine Umsetzung der Erziehungskonzeption der HJ ermög¬
licht werden sollte. Die Autorin stellt grundlegende theoretische
Konzepte vor, die bei der alltäglichen Arbeit mit den Jugendlichen
angewandt wurden.
Der zweite Teil zeigt die Ursprünge des Projektes der Kinder-
landverschickung, das seine Wurzeln bereits in der Zeit vor dem
Ersten Weltkrieg hat und dessen Entwicklungsprozess durch die
Studie erfasst werden soll, wenn sich nämlich das allgemein aner¬
kannte Projekt (Kinderlandverschickung) im Zusammenhang mit
dem Luftkrieg über Deutschland in ein Instrument der nationalso¬
zialistischen Erziehungs- und Sozialpolitik verwandelte (Erweiterte
Kinderlandverschickung). Nicht zuletzt aufgrund der positiven
Haltung der deutschen Bevölkerung zum Projekt in der Zwischen¬
kriegszeit nutzte das NS-Regime dieses für seine Zwecke.
Den zentralen Teil des Buches bilden die folgenden Kapitel. Der
dritte Teil ist der Realisierung der KLV auf dem Gebiet des Protek¬
torates Böhmen und Mähren im Hinblick auf die Verwaltungsorga-
313
nisation
im Kontext der Okkupationspolitik und des Lageralltags
(Gesundheitsprobleme, Versorgung, Ernährung usw.) gewidmet.
Verwaltungseinrichtungen im Protektorat wurden nach dem
Reichsmodell ausgearbeitet. Gegenüber dem in anderen Gebieten
üblichen Vorgehen war die KLV im Protektorat durch bestimmte
Spezifika gekennzeichnet. Zu diesen Spezifika zählte zum Beispiel
die parallele Verwaltungsstruktur im Protektorat.
Teil des dritten Kapitels ist zudem eine Fallstudie zum Lager¬
komplex in
Poděbrady,
der nicht nur ein dominantes Zentrum auf
dem Gebiet des Protektorates, sondern aus der Sicht des Systems
der KLV auch auf Reichsebene darstellte. Das Kapitel schließt mit
der Beschreibung der dramatischen Evakuierung der Lager zum
Jahreswechsel 1944/1945 vor dem Heranrücken der Ostfront und
den in Ost- und Südostmähren entstehenden Partisanengruppen.
Die unklaren Schicksale jener deutschen Kinder, die nach Mai 1945
in der befreiten Tschechoslowakei blieben, versucht die Autorin
durch eine Betrachtung der amtlichen Fürsorge für Kinder ausländi¬
scher Staatsangehörigkeit zu beleuchten.
Die letzten beiden Kapitel weichen methodisch von den voran¬
gegangenen Abschnitten ab. Im vierten Teil konzentriert sich die
Autorin auf die Problematik kindlicher Kriegserfahrungen, indem
sie mittels einer sozial-historischen Analyse die alltägliche Realität
in den Erziehungseinrichtungen und die unmittelbare Wahrneh¬
mung durch die Teilnehmer rekonstruiert. Damit ist insbesondere
das sehr breite Spektrum an Reaktionen gemeint, in denen sich die
widersprüchliche Wahrnehmung des mühsamen Lagerlebens wider¬
spiegelte. Dieses bedeutete in vielen Fällen die Unterbrechung be¬
stehender sozialer Bindungen, es erforderte die Anpassung an eine
neue Gemeinschaft und gleichzeitig die Forderung an den Einzel¬
nen, mit dieser Situation umzugehen. Die KLV-Lager, die vor allem
die Erziehung und Ausbildung der Teilnehmer der Lagergemein¬
schaft gewährleisten sollten, sollten nach der Vorstellung des Regi¬
mes dabei helfen, einen „neuen nationalsozialistischen Menschen"
zu formen. Die Autorin streift mit der
Indoktrination
deutscher Kin¬
der durch den Nationalsozialismus unter anderem auch eine sehr
heikle Ebene.
314
RESUMÉ/ZUSAMMENFASSUNC
Das Buch schließt mit einem Kapitel über die Entwicklung der
Diskussion über die KLV nach dem Krieg am Beispiel des Vereins
Dokumentations-Arbeitsgemeinschaft und Freundeskreis KLV e.
V.,
der Zeitzeugen des Projektes der KLV vereint, die bislang in erster
Linie deren Bedeutung bei der Rettung vor Kriegsgefahren hervor¬
heben. Dies ist im Zusammenhang mit den Gründern des Vereins zu
sehen: Es sind dies ehemalige hohe Funktionäre der Reichsjugend¬
führung, die sich ab den 1970er Jahren intensiv um ein Verständnis
der KLV als ein soziales Projekt bemühten. Im abschließenden Ka¬
pitel wird auf die lange diskutierte Problematik des Umganges mit
dem Erbe des Nationalsozialismus in Deutschland nach dem Krieg
eingegangen. Bei der Konzipierung dieses Kapitels orientierte sich
die Autorin am methodischen Zugang durch Gedächtnisstudien.
315 |
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