Die theoretische Aneignung der Produktionsmittel: Gegenstand, Struktur und gesellschaftstheoretische Begründung der polytechnischen Bildung in der DDR
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Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2012
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11 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I. EINLEITUNG 1 5
1. V O R A U S S E T Z U N G E N U N D K O N Z E P T I O N D E R U N T E
R S U C H U N G 15
1.1 ARBEITSERZIEHUNG ALS GEGENSTAND ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
FORSCHUNG 1 6
1.2 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG IN D E R DDR ALS GEGENSTAND
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER FORSCHUNG 2 3
1.2.1 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG IN DER DDR ALS GEGENSTAND DER FORSCHUNG
IN DER
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND BIS 1990 23
1.2.2 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG DER DDR IN DER BILDUNGSGESCHICHTLICHEN
FORSCHUNG
NACH 1990 2 6
1.3 ZIELSTELLUNG D E R STUDIE 3 1
1.4 METHODIK U N D QUELLEN 3 3
1.4.1 METHODIK 3 3
1.4.2 QUELLEN 3 5
II. W U R Z E L N U N D T R A D I T I O N E N - D I E T H E O R E T I S
C H E N V O R A U S S E T Z U N G E N D E R
P O L Y T E C H N I S C H E N B I L D U N G I N D E R D D R 3 7
2. ARBEIT U N D ERZIEHUNG B E I KARL MARX U N D FRIEDRICH ENGELS - ZUM
URSPRUNG D E R IDEE D E R P O L Y T E C H N I S C H E N BILDUNG 3 7
2.1 EXKURS 1: KINDERARBEIT ALS P H AE N O M E N KAPITALISTISCHER PRAXIS -
ZUM
ENTSTEHUNGSKONTEXT D E R ERZIEHUNGSAUFFASSUNGEN VON MARX U N D ENGELS 3
9
2.2 DER BEGRIFF D E R ARBEIT 4 3
2.2.1 ARBEIT ALS STOFFWECHSEL ZWISCHEN MENSCH UND NATUR 4 3
2.2.2 ARBEIT AIS TELEOLOGISCHE SETZUNG 4 4
2.2.3 PRODUKTIONSWEISE UND ARBEITSTEILUNG 4 6
2.2.4 ARBEIT IM SOZIALISMUS/KOMMUNISMUS 4 7
2.3 DER BEGRIFF D E R ERZIEHUNG 5 3
2.3.1 BUERGERLICHE GESELLSCHAFT UND DIE ERZIEHUNG DER ARBEITERJUGEND 5 3
2.3.2 DIE BILDUNGSPOLITISCHEN UND PAEDAGOGISCHEN FORDERUNGEN 5 6
2.3.3 DIE ALLSEITIGE ENTWICKLUNG DES MENSCHEN ALS ERZIEHUNGSZIEL 5 9
2.4 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG 6 2
2.4.1 DIE VERBINDUNG VON PRODUKTIVER ARBEIT UND UNTERRICHT 6 2
2.4.2 DER ALLGEMEIN-TECHNISCHE UNTERRICHT 6 9
2.4.3 POLYTECHNISCHE BILDUNG ALS QUALITATIV NEUER INHALT DER
ARBEITSERZIEHUNG 7 1
2.5 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG ALS ERZIEHUNGSTHEORETISCHES VERMAECHTNIS 7
4
9
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IMAGE 2
3. Z W I S C H E N P O L Y T E C H N I S C H E R BILDUNG U N D A R B E I
T S S C H U L E -
A N S AE T Z E Z U R V E R B I N D U N G V O N A R B E I T U N D
ERZIEHUNG I N D E R A R B E I T E R B E W E G U N G 7 7
3.1 DIE REFORMPAEDAGOGISCHE T R A N S F O R M A T I O N D E R
POLYTECHNISCHEN BILDUNG IN D E R
D E U T S C H E N A R B E I T E R B E W E G U N G 7 8
3.2 DIE POLYTECHNISCHE BILDUNG IN D E R SOWJETISCHEN PAEDAGOGIK 8 4
3.2.1 POLYTECHNIK UND REFORMPAEDAGOGIK IN DER FRUEHEN SOWJETPAEDAGOGIK 8 4
3.2.2 DIE SOWJETSCHULE IM ZEICHEN DES "POLYTECHNISMUS" 8 9
III. DIE VERBINDUNG V O N ARBEIT UND ERZIEHUNG IN D E R
PAEDAGOGIK D E R SBZ/DDR 9 5
4. WIEDERAUFBAU U N D A R B E I T S E R Z I E H U N G 9 5
4.1 ARBEITSERZIEHUNG U N D ANTIFASCHISTISCH-DEMOKRATISCHE SCHULREFORM 9
7
4.1.1 DAS JAHR 1945 - UNTERRICHTSBEGINN UND WIEDERAUFBAUARBEIT 9 7
4.1.2 DIE BEGINNENDE SCHULREFORM UND DER REKURS AUF DIE IDEE DER
ARBEITSSCHULE 1 0 1
4.1.3 "LERNSCHULE" UND "ARBEITSSCHULE" - DER SYNTHESEVERSUCH DER
SCHULREFORM 1 0 5
4.2 VON D E R REFORM- Z U R SOWJETPAEDAGOGIK - DIE KONFRONTATION D I V E
R G I E R E N D E R
ARBEITSERZIEHUNGSKONZEPTE IM UMFELD D E R DDR-GRUENDUNG 1 1 2
5. D E R W E G Z U R P O L Y T E C H N I S C H E N BILDUNG IN D E R DDR
- DIE FUENFZIGER JAHRE 1 1 9
5.1 DER ZWEIJAHRPLAN U N D D E R R O H E N T W U R F D E R
POLYTECHNISCHEN BILDUNG 1 1 9
5.2 DIE SOZIALISTISCHE REORGANISATION D E S SCHULWESENS 1 2 3
5.3 DIE "THEORETISCH-PRAKTISCHE KONFERENZ" D E S DPZI
UE B E R FRAGEN D E R POLYTECHNISCHEN BILDUNG 1 3 0
5.3.1 VORBEREITUNG UND KONZEPTIONIERUNG DER KONFERENZ 1 3 0
5.3.2 DIE INHALTLICHEN SCHWERPUNKTE DER KONFERENZ 1 3 6
5.3.2.1 ZUR BEGRUENDUNG DER NOTWENDIGKEIT POLYTECHNISCHER BILDUNG 1 3 6
5.3.2.2 "DIE FORDERUNGEN DER INDUSTRIE UND LANDWIRTSCHAFT AN DIE
VOLKSBILDUNG DER DDR". 1 3 9
5.3.2.3 "ZUR BESTIMMUNG DES INHALTS DER POLYTECHNISCHEN BILDUNG
UND ZU DEN METHODEN ZU IHRER VERWIRKLICHUNG" 1 4 2
5.3.2.4 "DIE MOEGLICHKEITEN ZUR SOFORTIGEN VERBESSERUNG DER
POLYTECHNISCHEN BILDUNG
IN DER ALLGEMEINBILDENDEN SCHULE" 1 4 4
5.3.2.5 DAS SCHLUSSWORT 1 4 7
5.3.3 ERGEBNISSE, WIRKUNGEN UND STELLENWERT DER KONFERENZ 1 4 8
5.4 PAEDAGOGISCHE KONZEPTIONIERUNG D E R POLYTECHNISCHEN BILDUNG 1 5 4
5.4.1 PRAXISANLEITUNGEN ZUR POLYTECHNISCHEN BILDUNG 1 5 4
5.4.2 POLYTECHNISCHE BILDUNG ALS GEGENSTAND UND AUFGABE
ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHER
FORSCHUNG 1 5 7
10
IMAGE 3
5.4.3 DIE WIEDEREINFUEHRUNG DES WERKUNTERRICHTS ALS AUSGANGSPUNKT DES
POLYTECHNISCHEN UNTERRICHTS 1 6 0
5.5 DIE ENTWICKLUNG D E S POLYTECHNISCHEN UNTERRICHTS ZWISCHEN
POLITISCHER FORCIERUNG U N D HISTORISCH-THEORETISCHER REFLEXION 1 6 5
5.5.1 ZUR BILDUNGSPOLITISCHEN BEDEUTUNG DER POLYTECHNISCHEN BILDUNG
IN DEN 1950ER JAHREN 165
5.5.2 PAEDAGOGISCHE MARXREZEPTION UND ABKEHR VOM POLYTECHNISCHEN PRINZIP
1 7 5
6. DIE M O R P H O L O G I E D E R P O L Y T E C H N I S C H E N BILDUNG
A M BEGINN D E R 1 9 6 0 E R JAHRE 1 8 6
6.1. POLYTECHNISCHE BILDUNG ALS AUFGABE D E R KLASSISCHEN
UNTERRICHTSFAECHER 1 9 0
MATHEMATIK 1 9 1
PHYSIK 1 9 1
CHEMIE 192
BIOLOGIE 1 9 2
ERDKUNDE 1 9 3
DEUTSCH/FREMDSPRACHEN 1 9 3
GESCHICHTE/STAATSBUERGERKUNDE 1 9 4
ZEICHNEN UND KUNSTBETRACHTUNG 1 9 5
MUSIK 1 9 5
TURNEN 1 9 5
6.2 DIE ELEMENTE D E S POLYTECHNISCHEN UNTERRICHTS A N D E R POS 1 9 6
6.2.1 WERKUNTERRICHT 1 9 6
6.2.2 SCHULGARTEN 1 9 9
6.2.3 TECHNISCHES ZEICHNEN 2 0 0
6.2.4 UNTERRICHTSTAG IN DER SOZIALISTISCHEN PRODUKTION 2 0 1
UNTERRICHTSTAG IN DER PRODUKTION/ PRODUKTIVE ARBEIT 2 0 3
EINFUEHRUNG IN DIE SOZIALISTISCHE PRODUKTION IN INDUSTRIE UND
LANDWIRTSCHAFT 2 0 5
6.3 EXKURS 2: DER POLYTECHNISCHE UNTERRICHT ALS W E S E N S M E R K M A
L SOZIALISTISCHER
BILDUNG U N D A U S D R U C K D E S WIRTSCHAFTLICHEN ENTWICKLUNGSSTANDES
- EIN LAENDERVERGLEICH 2 0 9
7. P O L Y T E C H N I K I M S P A N N U N G S F E L D V O N ERZIEHUNG U
N D BILDUNG 2 1 7
7.1 "LIEBE Z U R ARBEIT" - POLYTECHNISCHE BILDUNG U N D
SOZIALISTISCHE ARBEITSERZIEHUNG 2 1 7
7.2 DIE KONTROVERSE U M "POLYTECHNISCHE ERZIEHUNG" 222
8. P O L Y T E C H N I S C H E BILDUNG Z W I S C H E N A L L G E M E I N
B I L D U N G S A N S P R U C H U N D
BERUFLICHER QUALIFIZIERUNG 2 2 8
IMAGE 4
8.1 Z U R N E U B E S T I M M U N G D E S VERHAELTNISSES V O N
ALLGEMEIN-, POLYTECHNISCHER U N D
BERUFSBILDUNG 2 2 8
8.2 VON D E R "BERUFLICHEN GRUNDAUSBILDUNG" Z U R "BERUFSVORBEREITENDEN
POLYTECHNISCHEN BILDUNG" 2 4 7
8.2.1 BERUFLICHE GRUNDAUSBILDUNG VS. QUALITAETSSTEIGERUNG IN DER
POLYTECHNISCHEN BILDUNG 2 4 7
8.2.2 DIE UEBERARBEITUNG DER LEHRPLAENE 2 5 4
8.2.3 ZUR BEDEUTUNG DER NATURWISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHEN
ARBEITSGEMEINSCHAFTEN 2 5 9
8.3 DIE EINFUEHRUNG D E R "WISSENSCHAFTLICH-PRAKTISCHEN ARBEIT" IN D E R
EOS 2 6 1
8.3.1 DIE NEUDEFINITION DES POLYTECHNISCHEN UNTERRICHTS IN DER EOS 2 6 1
8.3.2 ORGANISATIONSFORMEN, INHALTE UND METHODEN DER
WISSENSCHAFTLICH-PRAKTISCHEN ARBEIT 2 6 3
9. REFLEXION D E S T E C H N I S C H E N FORTSCHRITTS? - CURRICULARE R UE
C K K O P P L U N G E N U N D
I N H A L T L I C H E W E I T E R E N T W I C K L U N G IN D E N 1 9 7 0
E R U N D 1 9 8 0 E R JAHREN 2 7 0
9.1 DIE "WISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHE REVOLUTION" ALS
PAEDAGOGISCHE H E R A U S F O R D E R U N G 2 7 0
9.2 DIE TECHNISCHE W E N D E - DER TECHNIKBEGRIFF ALS ZENTRALES
PARADIGMA D E R
POLYTECHNISCHEN BILDUNG 2 7 5
9.3 DER "WISSENSCHAFTLICH-TECHNISCHE FORTSCHRITT" ALS
UNTERRICHTSGEGENSTAND 2 7 9
9.4 DIE DIVERGENZ V O N TECHNISCHEM FORTSCHRITT U N D PAEDAGOGISCHEM
POTENTIAL D E R
P R O D U K T I O N S A R B E I T 2 8 5
10. DIE P O L Y T E C H N I S C H E BILDUNG I N D E R D E F E N S I V E
2 9 6
10.1 EXKURS 3: REFORMPAEDAGOGISCHE ANSAETZE D E R ARBEITSERZIEHUNG A B
MITTE D E R 1 9 8 0 E R JAHRE 2 9 6
10.1.1 REFORMPAEDAGOGIK IM BLICKFELD DER HISTORISCHEN PAEDAGOGIK 2 9 6
10.1.2 DIE RUECKKEHR DER ARBEITSSCHULIDEE 3 0 0
10.2 DIE ABWICKLUNG D E R POLYTECHNISCHEN BILDUNG 3 0 4
11. DIE P O L Y T E C H N I S C H E BILDUNG I M SELBSTBILD D E R
DDR-PAEDAGOGIK
D E R 1 9 8 0 E R JAHRE 3 1 0
APW-BILANZMATERIAL: ZUR ROLLE DER GESELLSCHAFTLICH NUETZLICHEN UND
PRODUKTIVEN ARBEIT IN DER
LEBENSTAETIGKEIT VON SCHUELERN DER ZEHNKLASSIGEN POLYTECHNISCHEN
OBERSCHULE UND IHREN
PERSOENLICHKEITSBILDENDEN WIRKUNGEN 3 1 1
WERNER DORST: DER WEG ZUR POLYTECHNISCHEN BILDUNG 3 1 3
THESEN ZUR GESCHICHTE DER ZEHNKLASSIGEN POLYTECHNISCHEN OBERSCHULE 3 1 4
FRANKIEWICZ ET AL.: DER POLYTECHNISCHE CHARAKTER DER OBERSCHULE DER DDR
3 1 5
12
IMAGE 5
IV. FAZIT UND AUSBLICK 3 2 1
12. D I E P O L Y T E C H N I S C H E B I L D U N G D E R DDR A L S E L
E M E N T S O Z I A L I S T I S C H E R
G E S E L L S C H A F T S G E S T A L T U N G 3 2 1
V. ANHANG A 3 3 3
13. Q U E L L E N - U N D L I T E R A T U R V E R Z E I C H N I S 3 3 3
13.1 QUELLEN U N D IN D E R DDR E R S C H I E N E N E LITERATUR 3 3 3
13.1.1 ARCHIVALIEN 3 3 3
13.1.2 LEHRPLAENE, LEHRPLANMATERIALIEN UND LEHRBUECHER 3 3 3
13.1.3 IN DER DDR ERSCHIENENE LITERATUR 3 3 5
13.2 NICHT IN D E R DDR E R S C H I E N E N E LITERATUR 3 5 1
14. A B K UE R Z U N G S V E R Z E I C H N I S 3 6 7
15. V E R Z E I C H N I S D E R A B B I L D U N G E N U N D T A B E L L
E N 3 6 9
16. P E R S O N E N R E G I S T E R 3 7 1
17. Z E I T L E I S T E Z U R E N T W I C K L U N G D E R P O L Y T E C
H N I S C H E N B I L D U N G I N D E R DDR 3 7 3
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