L' étayage: agir comme guide pour soutenir l'autonomie ; pour un enfant à son plein potentiel
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| Format: | Book |
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| Published: |
Québec
Presses de l'Univ. du Québec
2012
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| Series: | Collection Éducation à la petite enfance
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LABTEDES MATTERES
REMERCIEMENTS VII
INTRODUCTION ;....... 1
PARTIE 1
ACCOMPAGNER LES ENFANTS OE FAC;ONOEMOCRATIQUE
CHAPITRE 1 LE GUIDE-DEMOCRATIQUE 7
AGIR EN GUIDE-DEMOCRATIQUE 7
LES QUATRE CONCEPTS DE ! INTERVENTION DEMOCRATIQUE 8
IMAGE 2
X
L ETAYAGE-AGIR COMMEGUIDEPOURSOUTENIR L AUTONOMIE
L IMPLICATION
CHALEUREUSE........................................................................
9
LA CLARTE DE LA COMMUNICATION 19
LE CONTROLE OU LA GESTION DU
GROUPE.................................................... 23
LA DEMANDE DE MATURITE 30
L EQUILIBRE ENTRE LES DEUX DIMENSIONS 32
CHAPITRE 2 L APPLICATION DES QUATRE CONCEPTS POUR UNE INTERVENTION
DEMOCRATIQUE 35
SITUATION 1: JUSTIN, QUATRE ANS, REFUSE DE RANGER SES BLOCS AVANT D
ALLER JOUER DEHORS 36
SITUATION 2: LAURIE, TROIS ANS, NE VEUT PAS S HABILLER POUR ALLER JOUER
DEHORS................................................... 37
SITUATION 3: MATHIEU, QUATRE ANS, A UN CONFLIT DE PLACE AU MNER........
38 SITUATION 4: AMELIE, DEUX ANS, REFUSE DE METTRE SES
SOULIERS................. 40
SITUATION 5: VICTOR, 15 MOIS, TIRE LES CHEVEUX DE
MATHILDE..................... 42
PARTIE 2
L ACCOMPAGNEMENTDESENFANTS SOUSLA FORMEDE L ETAYAGE VERS I ACTUALISATION
DU PLEIN POTENTIEL DE I ENFANT
CHAPITRE 3 LE GUIDE-FACILITATEUR ET LE GUIDE-MEDIATEUR DANS LE
DEVELOPPEMENT OE L ENFANT 47
L APPROCHE CONSTRUCTIVISTE DE PIAGET ET LE DEVELOPPEMENT INTRAPERSONNEL
DE L ENFANT 47
L APPRENTISSAGE ACTIF............. 49
L APPROCHE SOCIOCONSTRUCTIVISTE DE VYGOTSKI ET LE DEVELOPPEMENT
INTERPERSONNEL DE L ENFANT 53
LA ZONE DE DEVELOPPEMENT
PROXIMAL................................................... 55
CHAPITRE 4
L ETAYAGE 59
DEFINITION DE L
ETAYAGE.....................................................................................
60
CARACTERISTIQUES DE L ETAYAGE 60
UN PROCESSUS DYNAMIQUE 60
IMAGE 3
RASSLEDESMATTERES XI
L
INTERSUBJECTIVITE.......................................................................................
61
LA PLACE DE L ENFANT COMME PARTICIPANT ACTIF DANS UNE SITUATION
D ETAYAGE 62
LE RO!E DE L EDUCATRICE, EN LIEN AVEC UN ACCOMPAGNEMENT SOUS LA FORME
DE L
ETAYAGE...............................................................................
63
OBSERVER L ENFANT DANS SON DEVELOPPEMENT ACTUEL ET EN DEVENIR (ZONE DE
DEVELOPPEMENT
PROXIMAL)....................................................... 64
ANALYSER ET INTERPRETER !ES OBSERVATIONS 67
PLANIFIER, A PARTIR DES OBSERVATIONS, ET INTERVENIR DANS LA ZONE DE
DEVELOPPEMENT PROXIMAL DE L
ENFANT.............................................. 68
RETOUR SUR LA
DEMARCHE............................................................................
69
POINTS DE REPERE POUR UNE PARTICIPATION GUIDEE PAR L ADULTE 71
FOURNIR DES PONTS ENTRE DES HABILETES OU DES INFORMATIONS FAMILIERES ET
CELLES NECESSAIRES A DE NOUVELLES SITUATIONS 72 ORGANISER ET STRUCTURER
!ES RESOLUTIONS DE PROBLEMES...................... 73
TRANSFERER GRADUELLEMENT LA RESPONSABILITE A L ENFANT DANS LA GESTION
DE LA RESOLUTION DE PROBLEMES 73
LA QUALITE DU LANGAGE DE L EDUCATRICE 75
AGIR COMME MEDIATEUR DE LA CULTURE 77
BIEN DOSER ET CHOISIR SES
INTERVENTIONS........................................................ 78
UN EXEMP!E DE L IMPLICATION D UNE EDUCATRICE POUR ACCOMPAGNER UN
ENFANT.................................................................
81
S IMPLIQUER DE FA~ON
APPROPRIEE........................................................... 86
1 INTERDEPENDANCE: UNE VALEUR SURE POUR GUIDER 1 ENFANT VERS SON
AUTONOMIE 88
DES COMPORTEMENTS D
ETAYAGE.......................................................................
92
LES FONCTIONS DE L ETAYAGE, SELON BRUNER, DANS UN CONTEXTE DE TUTELLE
92
LES CATEGORIES POUR L ANALYSE D UNE SITUATION D ETAYAGE 93
GRILLE D ANALYSE D UNE SITUATION D
ETAYAGE.................................................. 96
LES ETAPES D ANALYSE D UNE SITUATION D ETAYAGE 103
EXEMPLES D UTILISATION DE LA GRILLE D ETAYAGE 106
CHAPITRE 5 LA RICHESSE DES JEUX SYMBOLIQUES 129
LA MISE EN PLACE DU
MATERIEL.........................................................................
132
DU MATERIEL REALISTE. 132
DU MATERIEL SUSCITANT LA
CREATIVITE......................................................... 134
IMAGE 4
XII
L ETAYAGE-AGIR (OMME GUIDEPOURSOUTENIR L AUTONOMIE
DU MATERIEL INTERESSANT QUI FAVORISE L ACTION AUTONOME
ET DU MATERIEL NECESSITANT DU
SOUTIEN.................................................. 135
DU MATERIEL FAVORISANT UN EVEIL CULTUREL ET QUI VEHICULE DES VALEURS 135
LE ROLE DE L EDUCATRICE LORS DES JEUX SYMBOLIQUES 137
SITUATIONS D ETAYAGE LORS DE JEUX SYMBOLIQUES 138
CHAPITRE 6
LA PLANIFICATION A PARTIR DES APPROCHES CONSTRUCTIVISTE ET
SOCIOCONSTRUCTIVISTE........................................................................
149
L IMPORTANCE DE PLANIFIER 149
LA PLANIFICATION D
ATELIERS................................................................................
151
LA PLANIFICATION D ACTIVITES
PROPOSEES.......................................................... 156
LA PLANIFICATION DU TEMPS POUR UN
AMI...................................................... 166
LA PLANIFICATION DE MISES EN SCENE POUR LES 0-2 ANS 170
CONCLUSION VERS LA REUSSITE EDUCATIVE DES
ENFANTS................................................ 175
ANNEXES
ANNEXE A.
ANNEXE B.
ANNEXE C.
ANNEXE D.
ANNEXE E.
ANNEXE F.
ANNEXE G.
ANNEXE H.
ANNEXE I.
ANNEXE J.
ANNEXE K.
TABLEAU DES MOMENTS PRIVILEGIES .
GRILLE D ANALYSE DES SCENARIOS D ETAYAGE .
INDICATEURS EIES DU PROGRAMME HIGH SCOPE .
EXPERIENCES EIES DES POUPONS ET TROTTINEURS .
FICHE DE PLANIFICATION POUR LES ATELIERS .
FICHE DE PLANIFICATION DE L ACTIVITE PROPOSEE .
FICHE DE PLANIFICATION DU TEMPS POUR UN AMI .
FICHE DE PLANIFICATION DE MISES EN SCENE .
FICHE DE PLANIFICATION POUR LES 0-18MOIS .
FICHE DE PLANIFICATION POUR LES 18 MOIS-2 ANS .
FICHE DE PLANIFICATION POUR LES 3-5 ANS .
180 181
187
189 191
192 193 194
195
196 197
REFERENCES..........................................................................................................
199
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