Internet und Altwerden: "Silver Surfer" und "Best Ager" - Surfen im Seniorenalter
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Frankfurt am Main [u.a.]
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| adam_text | Titel: Internet und Altwerden
Autor: Rendant, Marie-Louise
Jahr: 2012
Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 1
1.1 Fragestellungen und Vorgehen 4
1.2 Ziel 6
2. Deskriptive Bestandsaufnahme 9
2.1 Dynamische Entwicklungen 9
2.1.1 Zugrundeliegende Interdisziplinarität 12
2.1.2 Forschungsstand 15
2.1.3 Zusammenfassung 23
2.2. Die ältere Gesellschaft 24
2.2.1 Demografischer Wandel 25
2.2.2 Soziodemografische Effekte 27
2.2.3 Lebenslage Gesundheit 32
2.2.4 Lebenslage Sozialleben 35
2.2.5 Lebenslage Bildung 44
2.2.6 Materielle Lebenslage 46
2.2.7 Zusammenfassung 50
2.3 Die informationstechnologische Entwicklung 53
2.3.1 Von statischen HTML-Seiten zum sozialen Netzwerk 53
2.3.2 Ältere im Internet 56
2.3.3 Ältere Internetnutzer im Fokus der Statistiken 57
2.3.4 Zusammenfassung 59
2.4 Zielpopulation 59
2.4.1 Die Forschungsregion 60
2.4.2 Zusammenfassung 63
2.5 Schlussfolgerungen und Ausblick 64
3. Methoden und Theorien 67
3.1 Methodenkombination Triangulation 67
3.2 Online-Forschung 69
3.3 Modelle zur Steigerung der Aktivitätsbeteiligung und ihre
theoretische Bezugnahme 70
3.3.1 Aktivität im handlungsweisenden Kontext 71
3.3.1.1. Aktivität Internet 71
3.3.1.2 Aktivität und Effekte 72
3.3.1.3 Definitorische Eingrenzung 75
3.3.2 Aktivitätssteigerung durch Internetnutzung 76
3.3.2.1 Medienwirkungstheorien 77
3.3.2.2 Medienwirkungsmodelle im Kontext der Internetnutzung 83
3.3.2.3 Gerontologische Theorien 84
3.3.3 Aktivitätssteigerung über Lebenszufriedenheit 85
3.3.3.1 Aktivitätsthese 86
3.3.3.2 S-O-K als Modell für erfolgreiches Altern 87
3.3.3.3 Motivation durch Bedürfnisbefriedigung 89
3.4 Zusammenfassung 94
4. Die Online-Befragung 97
4.1 Methodik 97
4.1.1 Design 97
4.1.2 Sampling 98
4.1.3 Datensammlung 100
4.1.4 Interpretation 101
4.2 Ergebnisse 101
4.2.1 Zugrundeliegende Hypothesen 101
4.2.2 Kontext 102
4.2.3 Sozio-kulturelle Merkmale 102
VI
4.2.3.1 Alter 102
4.2.3.2 Geschlecht 104
4.2.3.3 Familienstand und Haushaltsstruktur 105
4.2.3.4 Bildung 107
4.2.3.5 Materielle Lage 108
4.2.4 Individuelle Persönlichkeitsmerkmale und Einstellungen 109
4.2.4.1 Veränderungen 109
4.2.4.2 Lebenszufriedenheit 113
4.2.4.3 Aktivitätsniveau 116
4.2.4.4 Einstellungen 122
4.2.5 Situative bzw. themenbezogene Merkmale 126
4.2.5.1 Nutzungsumfang 126
4.2.5.2 Nutzungsdauer und Häufigkeit 127
4.2.5.3 Kenntniserwerb 127
4.2.5.4 Nutzungsmotiv 129
4.2.5.5 Inhalte 134
4.2.5.6 Anwendungen 137
4.2.5.7 Web 2.0 141
4.2.5.8 Bevorzugte Internetseiten 146
4.3 Typenbildung Online-Befragung 146
4.3.1 Typ I - Mitreden können 147
4.3.2 Typ II - Miteinander reden können 151
4.3.3 Generalisierung der Ergebnisse 153
4.3.4 Schlussfolgerung 155
5. Die Interview-Befragung 161
5.1 Methodik 161
5.1.1 Design 161
5.1.2 Sampling 162
5.1.3 Datensammlung und Kodierung 163
VII
5.2 Ergebnisse der Interviews 164
5.2.1 Web 2.0: Aktive und passive Nutzung 166
5.2.2 Online-Kommunikation: Qualität der CVK 171
5.2.3 Online-Informationen: Qualität der Informationen 180
5.2.4 Psychosoziale Dimension: Motive, Effekte und Hemmnisse 184
5.2.5 Medienkompetenz: Selektives und nutzenorientiertes Verhalten 193
5.2.6 Anregungspotenzial: Aktivitätssteigerung durch Internet
Partizipation 202
5.3 Typenbildung Interviews 204
5.3.1 Darstellung der Typen 204
5.3.2 Schlussfolgerung 206
6. Studienauswertung 211
6.1 Online-Befragung 211
6.2 Interview-Befragung 228
7. Übergreifende Auswertung aller Ergebnisse 237
7.1 Ältere Onliner weisen ein spezifisches Nutzungsprofil auf! 237
7.2 Die Internetnutzung steigert die Aktivitätspartizipation! 240
7.3 Ältere sind medienkompetent! 244
7.4 Ältere nutzen das Internet zum erfolgreichen Altern! 246
7.5 Die Cuxhavener Senioren um eine Generation voraus? 253
7.6 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse 261
8. Zusammenfassende Schlussdiskussion 267
8.1 Ertrag des Theoriebezugs 267
8.2 Zusammenfassung und Interpretation der zentralen Ergebnisse 273
9. Handlungsempfehlungen zur Optimierung der Onlinekompetenz von
älteren Menschen 281
9.1.1 Anpassung des Altersbildes in der Öffentlichkeit 283
9.1.2 Relevante Lebensweltbezüge schaffen 284
9.1.3 Ängste und Hemmnisse abbauen 285
9.1.4 Lernkonzepte entwerfen 286
VHI
9.1.5 Implementierung in den Alltag 287
9.1.6 Orientierung an Nutzen und Gratifikation 289
9.1.7 Forschungsarbeit fördern 289
9.1.8 Potenzial erfassen 291
9.1.9 Genderspezifik beachten 292
9.1.10 Motive betonen 293
10. Zusammenfassung 297
Bibliographie 299
IX
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