Englisch unterrichten: Grundlagen - Kompetenzen - Methoden
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Berlin
Cornelsen
2012
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Inhalt
Vorwort 6
Α.
Grundlagen 9
1. Geschichte des Englischunterrichts 10
2. Sprachpolitik 1 3
2.1 Globaler Einflusskreis 14
2.2 Europäischer Einflusskreis 1 5
2.3 Nationaler Einflusskreis 1 6
2.4 Bundeslandspezifischer Einflusskreis 1 7
2.5 Einzelschulischer Einflusskreis 18
3. Ziele 19
3.1 Heutige Zielkonzeptionen 19
3.2 Lernziel-Balance 23
3.3 Schulartenspezifische Zielkonzeptionen 25
4. Bezugswissenschaften der Englischdidaktik 27
4.1 Sprachwissenschaft 28
4.2 Literaturwissenschaft 29
4.3 Kulturwissenschaft 30
4.4 Erziehungswissenschaften 31
4.5 Psychologie 32
4.6 Kommunikationswissenschaften 33
5. Lehrende 34
5.1 Lehrer-Rollen 34
5.2 Die gute (Englisch-)Lehrkraft 35
5.3 Die schlechte (Engrisch-JLehrkraft 39
5.4 Lehrersprache 40
5.5
Classroom management
44
5.6 Lehrerbildung 46
6. Lernende 49
6.1 Spracherwerb 49
6.2 Lernervariablen 52
7. Medien 60
7.1 Formen 60
7.2 Funktionen 61
7.3 Traditionelle Medien 62
7.4 CD: Musik 65
7.5 DVD: Film 68
7.6
Internet
70
7.7 Interaktives
Whiteboard
73
7.8 Multimedia-Sprachlabor 75
7.9
Mobiles
Lernen 76
8. Lehrwerk 80
8.1
Bestandteile 80
8.2
Bedeutung 83
8.3
Nutzung 86
9. Unterrichtsplanung 88
9.1
Planungsprinzipien 88
9.2
Planungsmodelle 90
9.3
Stundenentwurf 94
9.4
Einstiege 96
9.5
Stundenausstiege und Hausaufgaben 98
9.6
Überraschungen 100
B. Methoden
юз
1. Klassische Methoden 104
1.1 Grammatik-Übersetzungs-Methode 104
1.2 Direkte Methode 105
1.3
Audiolinguale
(und Audiovisuelle) Methode 106
1.4 Kommunikativer Ansatz 107
1.5 Aufgabenorientiertes Lernen 108
1.6 Die beste Methode 109
2.
Balanced Teaching
11
0
2.1 Geschlossener Unterricht 110
2.2 Offener Unterricht 111
2.3
Balanced Teaching
(im engeren Sinn) 113
2.4
Balanced Teaching
(im weiteren Sinn) 115
3. Kooperatives Lernen 118
3.1 Sozialformen 118
3.2 Kooperative Lernformen 119
3.3 Gelingensfaktoren 121
4. Üben 124
4.1 Notwendigkeit 1 24
4.2 Formen 125
4.3 Qualitätsmerkmale 126
5. Differenzieren 129
5.1 Ausgangslage 129
5.2 Differenzierungsbereiche 130
5.3 Herausforderungen 131
6. Spielen 134
6.1 Lernspiele 1 34
6.2 Szenisches Spiel 137
7.
Bilinguales
Lernen 140
7.1 Formen 140
7.2 Begründungen 141
7.3 Perspektiven 142
8. Außerschulisches Lernen 145
8.1 Rechtfertigung 145
8.2 Formen 145
8.3 Probleme und Chancen 147
9. Alternative Methoden 149
9.1
The Silent Way
149
9.2 Suggestopädie 150
9.3 Total
Physical Response
151
9.4 Community
Language Learning
151
9.5 Lernen durch Lehren 152
9.6 Bewertung alternativer Methoden 153
10. Grundschulenglisch und Übergänge 155
C.Kompetenzen 159
1. Hörverstehens-Kompetenz 160
2. Hör-Seh-Verstehens-Kompetenz 169
3. Sprech-Kompetenz 181
4. Lese-Kompetenz 189
5. Schreib-Kompetenz 198
6. Sprachmittlungs-Kompetenz 209
7. Phonologische Kompetenz 215
8. Lexikalische Kompetenz 223
9. Grammatikalische Kompetenz 236
10. Pragmatische Kompetenz 245
11. Text-Kompetenz 251
12. Literarische Kompetenz 258
13. Interkulturelle Kompetenz 271
14. Methoden-Kompetenz 281
15. Medien-Kompetenz 290
D. Leistungsbeurteilung 297
1. Funktionen 298
2. Formen 299
3. Gütekriterien 302
4. Der Prozess schriftlicher Leistungserhebungen 304
5. Mündliche Leistungen 314
6. Umgang mit Fehlern 317
Literaturverzeichnis 321
Fachwortverzeichnis 331
Text-und Bildquellen 343
Das Grundlagenwerk für erfolgreichen Englischunterricht
mit zwölf gefilmten Unterrichtsstunden auf DVD:
besonders gut geeignet für Studierende, Referendare,
Berufseinsteiger
verständliche, aber wissenschaftlich präzise Darstellung
klare Gliederung in vier Bereiche: Grundlagen, Methoden,
Kompetenzen und Leistungsmessung
praxisnahe Darstellung der 15 im Englischunterricht zu
vermittelnden grundlegenden Kompetenzen
durchgängiger Praxisbezug durch Tipps für Stundenplanung
und -durchführung und durch Verweise aus den Buchkapiteln
auf Szenen aus den Unterrichtsmitschnitten
Berücksichtigung der Fachsprache Englisch durch zweisprachige
Fachterminologie und englischsprachige Übersichtsdarstellungen
mit Aufgaben zur Prüfungsvorbereitung für Studierende
und Referendare |
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