Integration durch Ausbildung: Qualifizierung mit Facharbeiterbrief für junge Erwachsene nach §45 Berufsbildungsgesetz ; ein Handlungsleitfaden am Beispiel eines Bremer BIWAQ-Projektes
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bremen
Universität
2012
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| Ausgabe: | [Stand: Mai 2012] |
| Schriftenreihe: | Bremer Beiträge zur Praxisforschung
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INHALT
6 VORWORT DER QUARTIERSMANAGERIN GROEPELINGEN
9 VORWORT DER HERAUSGEBERINNEN
TEIL 1 DAS PROJEKT INTEGRATION DURCH AUSBILDUNG (IDA), MASCHE/OSTEN 12
1. EINLEITUNG
12 2. STRUKTURWANDEL FUEHRT ZU ORTEN SOZIALER AUSGRENZUNG 13 2.1.
VORLAEUFERPROGRAMME: SOZIALE STADT UND XENOS - LEBEN UND ARBEITEN IN
VIELFALT
15 2.2. ZIELE VON BIWAQ
16 2.3. UEBER DEN STADTTEIL GROEPELINGEN IM BREMER WESTEN 16 2.3.1
HISTORISCHE ENTWICKLUNG: VOM DORF ZUM
ARBEITERSTADTTEIL
16 2.3.2 SANIERUNGSPROZESSE: VERWAHRLOSUNG
ENTGEGENWIRKEN UND IDENTIFIZIERUNG FOERDERN 17 2.3.3 JUENGSTE ENTWICKLUNG:
EINKAUFSZENTRUM UND
GESELLSCHAFTLICHE TEILHABE
19 3. UEBER DEN PROJEKTTRAEGER WALLER BESCHAEFTIGUNGS- UND
QUALIFIZIERUNGSGESELLSCHAFT MBH GEMEINNUETZIG 20 4. IDA - INTEGRATION
DURCH AUSBILDUNG 20 4.1. PROJEKTZIEL
22 4.2. ABSPRACHEN MIT DER HANDWERKSKAMMER UND DEN INNUNGEN 26 4.3.
ZIELGRUPPE UND DEREN GEWINNUNG BI 4.4. AUSWAHLVERFAHREN GEEIGNETER
TEILNEHMER/-INNEN 31 4.5. AUSBILDUNGSDIENSTLEISTUNG - DER TRIANGULAERE
ANSATZ
43 4.6. GESELLSCHAFTLICHE TEILHABE 45 4.7. INTERKULTURELLE KOMPETENZ
LERNEN: WORKCAMP IN POLEN 49 4.8. SOZIALES WOHNPROJEKT SEEWENJESTRASSE 54
5. EVALUATION UND NACHHALTIGKEIT
56 6. ERFOLGREICH IN AUSBILDUNG - VIER FALLBEISPIELE 56 6.1.
DURCHHALTEVERMOEGEN ENTWICKELN 56 6.2. SELBSTBEWUSSTSEIN DURCH AUSBILDUNG
58 6.3. MIT FLEISS ZUM ZIEL
58 6.4. ENDLICH ETWAS ABSCHLIESSEN 59 LITERATUR
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TEIL I
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103
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115
TEIL
120
121
122
122
CHANCEN UND GRENZEN BERUFLICHER INTEGRATION AN DER
SCHNITTSTELLE ZUM DUALEN SYSTEM, ANSIINGER/JAEGER 1. EINLEITUNG 2. DAS
PROJEKT INTEGRATION DURCH AUSBILDUNG (IDA) 3. BERUFLICHE
FOERDERPAEDAGOGIK
3.1. DIE BENACHTEILIGTENFOERDERUNG ALS DRITTE SAEULE IM
BERUFSBILDUNGSSYSTEM 3.2. THEORETISCHE KONZEPTIONEN IN DER
BENACHTEILIGTENFOERDERUNG 3.2.1 MENSCHENBILD
3.2.2 KOMPETENZFESTSTELLUNG UND FOERDERPLANUNG 3.2.3 DIDAKTIK UND
CURRICULUMENTWICKLUNG 3.2.4 PROFESSIONALISIERUNG DES FACHPERSONALS 3.2.5
QUALITAETSENTWICKLUNG - INTERNE KOOPERATIONEN
IN DER BENACHTEILIGTENFOERDERUNG 3.2.6 BERUFLICHKEITSVERSTAENDNIS 4.
EVALUATIONSDESIGN 5. BESCHREIBUNG DER ZIELGRUPPE
6. ERGEBNISSE 6.1. MENSCHENBILD 6.2. KOMPETENZFESTSTELLUNG UND
FOERDERPLANUNG 6.3. CURRICULAR-DIDAKTISCHE UMSETZUNG
6.3.1 FACHTHEORETISCHE ANLEITUNG 6.3.2 SOZIALPAEDAGOGISCHE BEGLEITUNG
6.3.3 INTERKULTURELLES WORKCAMP 6.4. ORGANISATIONSKULTUR UND
NETZWERKBILDUNG - PROFESSIONSVERSTAENDNIS DES FACHPERSONALS
6.4.1 PROFESSIONSVERSTAENDNIS UND NETZWERKBILDUNG 6.4.2 QUARTIERSBEZUG
6.4.3 INTERNE ORGANISATION 6.5. BERUFLICHKEITSVERSTAENDNIS 7. FAZIT
LITERATUR
HANDLUNGSEMPFEHLUNGEN 1. BERUFSPERSPEKTIVE UND DURCHLAESSIGKEIT ZUM
DUALEN AUSBILDUNGSSYSTEM 2. HANDLUNGSORIENTIERTES LERNEN ERMOEGLICHEN
3. RAHMENBEDINGUNGEN DER LERNORTE SICHERN 4. INTERKULTURELLES LERNEN
FOERDERN
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