Neue Lern- und Leistungskultur in der Grundschule: alternative Formen des Umgangs mit Schülerleistungen
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Hamburg
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INHALTSVERZEICHNIS:
EINLEITUNG 3
1. NEUE LERNKULTUR 6
1.1. HERKOEMMLICHE VERSUS NEUE LERNKULTUR. 7
1.2. MERKMALE UND PRINZIPIEN DER NEUEN LERNKULTUR. 8
1.3. ZUSAMMENFASSUNG 13
2. LEISTUNGSVERSTAENDNIS UND UMGANG MIT LEISTUNGEN 13
2.1. ZUM BEGRIFF DER LEISTUNG 14
2.2. GESELLSCHAFTLICHES UND SCHULISCHES LEISTUNGSVERSTAENDNIS 14
2.3. KRITIK AN DEM ETABLIERTEN SCHULISCHEN LEISTUNGSVERSTAENDNIS 16
2.4. PAEDAGOGISCHES ERWEITERTES LEISTUNGSVERSTAENDNIS 21
2.5. DIMENSIONEN DES UMGANGS MIT SCHUELERLEISTUNGEN BEI DEM NEU
BESTIMMTEN LEISTUNGSVERSTAENDNIS 28
2.5.1. ENTSTEHUNGS- UND RAHMENBEDINGUNGEN DER LEISTUNG 28
2.5.2. LEISTUNGSERMITTLUNG, BESCHREIBUNG UND BEWERTUNG 29
2.5.3. LEISTUNGSREFLEXION, URSACHENERKLAERUNG UND DIAGNOSE 30
2.5.4. PRAESENTATION UND WAHRNEHMUNG VON LEISTUNGEN 30
2.5.5. KOMMUNIKATION, RUECKMELDUNG UND ENTSCHEIDUNGEN IM ANSCHLUSS
AN DIE LEISTUNGSERMITTLUNG UND BEWERTUNG 31
2.5.6. DOKUMENTATION VON LEISTUNGEN 31
2.6. ZUSAMMENFASSUNG 32
3. NEUE METHODEN DER LEISTUNGSFESTSTELLUNG UND BEWERTUNG 33
3.1. DAS PORTFOLIOKONZEPT 34
3.1.1. ARTEN VON PORTFOLIOS 34
3.1.2. VORTEILE DER PORTFOLIOARBEIT UND DIE BEDEUTUNG DER
PORTFOLIOMETHODE
FUER DIE NEUE LERNKULTUR. 36
3.1.3. PRINZIPIEN UND BAUSTEINE DER PORTFOLIOARBEIT 39
3.2. METHODE DER PROZESSBEOBACHTUNG 44
3.3. PRAESENTATIONEN 46
3.4. LERNTAGEBUECHER 51
3.5. ZUSAMMENFASSUNG 55
SCHLUSSGEDANKEN 56
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