Psicologia dell'apprendimento e dell'istruzione:
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| Published: |
Bologna
Il mulino
2012
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PRESENTAZIONE
I. APPROCCI DASSICI ALLO STUDIO DELL APPRENDIMENTO SCOLASTICO
1. APPRENDIMENTO E PSICOLOGIA DELI ISTRUZIONE
2. APPROCCIO COMPORTAMENTISTA 3. APPROCCIO COGNITIVISTA
11. APPROCCIO SOCIOCULTURALE ALLO STUDIO DELL APPRENDIMENTO SCOLASTICO
1. OLTRE IL SINGOLO E LA DECONTESTUALIZZAZIONE
2. CONTESTI, PRATICHE E COMPITI 3. TRA COGNITIVISMO E
SOCIOCOSTRUTTIVISMO: UN INTEGRAZIONE POSSIBILE
9
11
11
15
21
37
37
48
62
111. INTELLIGENZA E DIFFERENZE INDIVIDUALI 65
1. IL CONTRIBUTO DELLA RICERCA SUI PROCESSI DI
INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO
ALLA RICERCA SULI INTELIIGENZA 66
2. IL CONTRIBUTO DELLA RICERCA SULI INTELIIGENZAALLA RICERCA SUI
PROCESSI DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO 71
3. MODELLI RECENTI DELI INTELLIGENZA 72
4. STILI DI PENSIERO COME DIFFERENZE INDIVIDUALI 81
IV. LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE, DIPIERO805COLO 91
1. LA MOTIVAZIONE COME VARIABILE COMPLESSA 92
2. LE RAGIONI DELI APPRENDERE 96
3. SENSO DI EFFICACIA E AUTOREGOLAZIONE 110
IMAGE 2
V. APPRENDERE CONCETTI E CONOSCENZE 119
1. CONCETTI E SPECIFICITA DI DOMINIO 119
2. ESEMPI DI SVILUPPO DI CONCEZIONI 121
3. LE MISCONCEZIONI E IL PROBLEMA DE! CAMBIAMENTO CONCETTUALE A SCUOLA
126 4. IL CAMBIAMENTO CONCETTUALE NELLA RICERCA SULL EDUCAZIONE
SCIENTIFICA 128 5. IL CAMBIAMENTO CONCETTUALE NELLA RICERCA IN
PSICOLOGIA EVOLUTIVA E COGNITIVA 130 6. APPROCCI ALTERNATIVI 140
7. LA VALUTAZIONE DIAGNOSTICA DELLE CONOSCENZE 142
VI. APPRENDERE STRATEGIE E ABILITA: METACOGNIZIONE, COMPRENSIONEE
PRODUZIONE DEI TESTO 149
1. LA METACOGNIZIONE 150
2. METACOGNIZIONE E COMPRENSIONE DE! TESTO 159
3. METACOGNIZIONE E PRODUZIONE DE! TESTO 167
VII. APPRENDERE A STUDIARE
1. CARATTERISTICHE DELI ATTIVITA DI STUDIO 2. AUTOMONITORAGGIO E
AUTOREGOLAZIONE NELLO STUDIO 3. STRATEGIE DI STUDIO 4. RILEVARE LE
ABILITA DI STUDIO
VIII. APPRENDERE STRATEGIE E ABILITA: METACOGNIZIONE E MATEMATICA
1. CREDENZE SULLA MATERNATICA 2. CREDENZE E RENDIMENTO IN MATEMATICA 3.
CONOSCENZA E CONSAPEVOLEZZA METACOGNITIVA IN MATEMATICA 4. PROCESSI DI
CONTROLLO METACOGNITIVO IN MATEMATICA 5. MIGLIORARE LA COMPETENZA
METACOGNITIVA IN MATERNATICA
IX. APPRENDERE AD APPRENDERE MEGLIO
1. APPRENDIMENTO ESPERTO E AUTOREGOLAZIONE 2. LA NOZIONE DI COMPETENZA
3. UN MODELLO DI APPRENDIMENTO IN UN DOMINIO:
INTERAZIONI TRA CONOSCENZE, STRATEGIE EINTERESSE 4. LA QUESTIONE DE!
TRANSFER
5. PROGETTARE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO EFFICACI
X. AMBIENTI DI APPRENDIMENTO EFFICACI A SCUOLA
1. LA COMMUNITY OF LEARNERS 2. LA KNOWLEDGE BUILDING COMMUNITY
175
176
177 183 198
203
203 208 211 212 213
217
217 220
221 224 228
233
234 240
IMAGE 3
3. L AMBIENTE SMART
4. 1 AMBIENTE SCOPE 5. AMBIENTI PER IL TRANSFER 6. IN SINTESI
XI. STUDIARE I APPRENDIMENTO NEL CERVELLO
1. LA PROPOSTA: NEUROSDENZA DELI EDUCAZIONE?
2. NEUROSDENZE E PSICOLOGIA DELI EDUCAZIONE 3. NEURO-MANIA, OVVERO DEL
FASCINO SEDUCENTE 4. UN QUADRO CONCETTUALE PER LA NEUROSCIENZA
DELL EDUCAZIONE 5. IN CAMMINO SU UNA STRADA A DUE CORSIE
PER (NON) CONDUDERE
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
INDICE ANALITICO
245 249 253 255
257
258 261 266 270
272
277
281
311
IMAGE 1
PRESENTAZIONE
APPROCCI CLASSICI ALLO STUDIO DELL APPRENDIMENTO SCOLASTICO 11
1. APPRENDIMENTO E PSICOLOGIA DELL ISTRUZIONE 11
2. APPROCCIO COMPORTAMENTISTA 15
3. APPROCCIO COGNITIVISTA 21
APPROCCIO SOCIOCULTURALE ALLO STUDIO DELL APPRENDIMENTO SCOLASTICO 37
1. OLTRE IL SINGOLO E LA DECONTESTUALIZZAZIONE 37
2. CONTESTI, PRATICHE E COMPITI 48
3. TRA COGNITIVISMO E SOCIOCOSTRUTTIVISMO: UN INTEGRAZIONE POSSIBILE 62
INTELLIGENZA E DIFFERENZE INDIVIDUALI 65
1. IL CONTRIBUTO DELLA RICERCA SUI PROCESSI DI
INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO ALLA RICERCA SULL INTELLIGENZA 66
2. IL CONTRIBUTO DELLA RICERCA SULL INTELLIGENZA ALLA RICERCA SUI
PROCESSI DI INSEGNAMENTO-APPRENDIMENTO 71
3. MODELLI RECENTI DELL INTELLIGENZA 72
4. STILI DI PENSIERO COME DIFFERENZE INDIVIDUALI 81
IV. LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE, DI PIERO BOSCOLO 91
1. LA MOTIVAZIONE COME VARIABILE COMPLESSA 92
2. LE RAGIONI DELL APPRENDERE 96
3. SENSO DI EFFICACIA E AUTOREGOLAZIONE 110
IMAGE 2
V. APPRENDERE CONCETTI E CONOSCENZE 119
1. CONCETTI E SPECIFICITA DI DOMINIO 119
2. ESEMPI DI SVILUPPO DI CONCEZIONI 121
3. LE MISCONCEZIONI E IL PROBLEMA DEL CAMBIAMENTO CONCETTUALE A SCUOLA
126 4. IL CAMBIAMENTO CONCETTUALE NELLA RICERCA SULL EDUCAZIONE
SCIENTIFICA 128 5. IL CAMBIAMENTO CONCETTUALE NELLA RICERCA IN
PSICOLOGIA EVOLUTIVA E COGNITIVA 130 6. APPROCCI ALTERNATIVI 140
7. LA VALUTAZIONE DIAGNOSTICA DELLE CONOSCENZE 142
VI. APPRENDERE STRATEGIE E ABILITA: METACOGNIZIONE, COMPRENSIONE E
PRODUZIONE DEL TESTO 149
1. LA METACOGNIZIONE 150
2. METACOGNIZIONE E COMPRENSIONE DEL TESTO 159
3. METACOGNIZIONE E PRODUZIONE DEL TESTO 167
VII. APPRENDERE A STUDIARE 175
1. CARATTERISTICHE DELL ATTIVITA DI STUDIO 176
2. AUTOMONITORAGGIO E AUTOREGOLAZIONE NELLO STUDIO 177
3. STRATEGIE DI STUDIO 183
4. RILEVARE LE ABILITA DI STUDIO 198
VILI. APPRENDERE STRATEGIE E ABILITA: METACOGNIZIONE E MATEMATICA 203
1. CREDENZE SULLA MATEMATICA 203
2. CREDENZE E RENDIMENTO IN MATEMATICA 208
3. CONOSCENZA E CONSAPEVOLEZZA METACOGNITIVA IN MATEMATICA 211 4.
PROCESSI DI CONTROLLO METACOGNITIVO IN MATEMATICA 212
5. MIGLIORARE LA COMPETENZA METACOGNITIVA IN MATEMATICA 213
IX. APPRENDERE AD APPRENDERE MEGLIO 217
1. APPRENDIMENTO ESPERTO E AUTOREGOLAZIONE 217
2. LA NOZIONE DI COMPETENZA 220
3. UN MODELLO DI APPRENDIMENTO IN UN DOMINIO: INTERAZIONI TRA
CONOSCENZE, STRATEGIE E INTERESSE 221
4. LA QUESTIONE DEL TRANSFER 224
5. PROGETTARE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO EFFICACI 228
X. AMBIENTI DI APPRENDIMENTO EFFICACI A SCUOLA 233
1. LA COMMUNITY OF LEARNERS 234
2. LA KNOWLEDGE BUILDING COMMUNITY 240
IMAGE 3
3. L AMBIENTE SMART 245
4. L AMBIENTE SCOPE 249
5. AMBIENTI PER IL TRANSFER 253
6. IN SINTESI 255
XI. STUDIARE L APPRENDIMENTO NEL CERVELLO 257
1. LA PROPOSTA: NEUROSCIENZA DELL EDUCAZIONE? 258
2. NEUROSCIENZE E PSICOLOGIA DELL EDUCAZIONE 261
3. NEURO-MANIA, OVVERO DEL FASCINO SEDUCENTE 266
4. UN QUADRO CONCETTUALE PER LA NEUROSCIENZA DELL EDUCAZIONE 270 5. IN
CAMMINO SU UNA STRADA A DUE CORSIE 272
PER (NON) CONCLUDERE 277
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI 281
INDICE ANALITICO 311
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