Logopädische Gruppentherapie für Kinder und Jugendliche:
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Thieme
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INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 13
1 RAHMENBEDINGUNGEN D E R GRUPPENTHERAPIE 15
1.1 PROTOTYPEN LOGOPAEDISCHER 1.3 AEUSSERER RAHMEN D E R AMBULANT/
GRUPPENTHERAPIE 16 FORTLAUFENDEN GRUPPENTHERAPIE . . . 17
1.2 AEUSSERER RAHMEN DER EXTERN/ INTENSIVEN GRUPPENTHERAPIE 16
2 MOTIVATION DES THERAPEUTEN ZUR GRUPPENTHERAPIE 20
2.1 OEKONOMISCHE GRUENDE 20 2.3 EINORDNUNG OEKONOMISCHER UND
PRAGMATISCHER GRUENDE 22
2.2 PRAGMATISCHE GRUENDE 21
3 WIRKUNGSKRAFT EINER SPRACHTHERAPEUTISCHEN GRUPPENTHERAPIE 23
3.1 HOFFNUNG WECKEN 24 3.5 ECHTHEIT D E R THERAPEUTISCHEN
METHODEN 29
3.2 EMOTIONALE UNTERSTUETZUNG 25
3.6 LERNEN A N MODELLEN 29
3.3 VOM RAT ZUR TAT 25
3.7 SCHUTZRAUM BIETEN 30
3.4 ECHTHEIT D E R THERAPEUTISCHEN SITUATION 27 3.8 THERAPEUTISCHE
ARBEIT IM
"HIER UND JETZT" 31
4 ANALYSE SCHWIERIGER SITUATIONEN IN GRUPPEN 32
4.1 ENTWICKLUNG DES MODELLS ZUR 4.2.3 EINFLUSSFAKTOR UMWELT:
ANALYSE SCHWIERIGER SITUATIONEN . 32 DER CLOBE BLEIBT NICHT AUSSEN VOR
42
4.1.1 AUSGANGSSITUATION 4.2.4 WENN DAS THEMA ZUM THEMA WIRD:
ZUR MODELLENTWICKLUNG 32 GRUPPENMITGLIEDER FINDEN KEINEN
4.1.2 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 32 THEMATISCHEN ZUGANG 44
4.1.3 MODIFIKATION DES MODELLS 36 4.2.5 SAND IM GETRIEBE: ES KNIRSCHT
ZWISCHEN
EINZELNEN GRUPPENMITGLIEDERN 46
4.2 SITUATIONSTYPEN MIT TYPISCHEN 4.2.6 (NUR) IN DER GRUPPE SIND WIR
STARK:
FALLBEISPIELEN 38 DIE SCHWIERIGE PATIENTENGRUPPE 48
4.2.1 ES BEGINNT, BEVOR ES BEGINNT: RAHMEN- 4.2.7 ZUSAMMEN IST MAN
WENIGER ALLEIN? BEDINGUNGEN DER GRUPPENTHERAPIE LEITUNG MIT EINEM
CO-THERAPEUTEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN 38 AUF DEM PRUEFSTAND 50
4.2.2 JEDER EINZELNE PATIENT EINE 4.2.8 HELFEN MACHT MUEDE:
HERAUSFORDERUNG? SCHWIERIGEN AUCH DIE BEDUERFNISSE DES GRUPPEN-
GRUPPENMITGLIEDERN BEGEGNEN 40 THERAPEUTEN ZAEHLEN 52
10
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IMAGE 2
5 HUERDEN IM CRUPPENPROZESS ERKENNEN UND URSACHEN BELEUCHTEN 54
5.1 AUS GRUPPENDYNAMISCHER 5.3 AUS D E R PERSPEKTIVE
PERSPEKTIVE 54 EINER "WERTEBALANCE" 57
5.2 AUS SYSTEMISCHER PERSPEKTIVE 55
6 CRUPPENDYNAMIK ANGEMESSEN BEGLEITEN 59
6.1 MODELLE ZUR CRUPPENDYNAMIK . . . . 60 6.2.3 NORMING: GEMEINSAM KURS
NEHMEN . . 67 6.2.4 PERFORMING: VOLLE FAHRT VORAUS 68
6.2 PHASEN D E R GRUPPENTHERAPIE 6.2.5 FINISHING: IN DEN HAFEN EINLAUFEN
. 69
BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN . . . . 62 6.2.1 FORMING: LEINEN LOS . 63
6.3 GRENZEN UND CHANCEN
6.2.2 STORMING: DURCH RAUE SEE . 65 D E R MODELLBILDUNG 71
7 METHODENSAMMLUNG 72
7.1 GRUNDSTRUKTUR D E R 7.4 NORMING: EINIGUNG - KLAERUNG 85
METHODENSAMMLUNG 73 7.4.1 GEMEINSAME VORSTELLUNG VON REGELN,
NORMEN UND WERTEN DES MITEINANDERS. . 86
7.2 FORMING 73 7.4.2 ENTFALTUNG DES WIR-GEFUEHLS,
7.2.1 NAMEN LERNEN 74 DER GEGENSEITIGEN AKZEPTANZ
7.2.2 ERSTES KENNENLERNEN: UND DES VERTRAUENS 87
IN KONTAKT BRINGEN 76
7.2.3 INTENSIVERES KENNENLERNEN: 7.5 PERFORMING 88
WERTSCHAETZUNG UND INTERESSE WECKEN 78 7.5.1 WENN MUEDIGKEIT EINSETZT: DIE
GRUPPE TANKT ENERGIE AUF 88
7.3 STORMING 81
7.3.1 EMOTIONEN 7.6 FINISHING 90
UND POSITIONEN WAHRNEHMEN 81 7.6.1 PERSOENLICH ABSCHIED 7.3.2 EMOTIONEN
(IN KONFLIKTEN) VONEINANDER NEHMEN 91
VERBALISIEREN 82 7.6.2 FEEDBACK AN DIE GRUPPE
7.3.3 KONFLIKTEN ANGEMESSEN RAUM GEBEN . 84 UND DEN THERAPEUTEN 97
7.6.3 TRANSFER ANREGEN 94
8 ZENTRALE KOMPETENZEN EINES GRUPPENTHERAPEUTEN 96
8.1 WAEHLE DEINE EINSTELLUNG: 8.4 SAG, W A S DICH BEWEGT,
FEHLER UND SCHEITERN BEGRUESSEN! . . . 96 MIT SELEKTIVER AUTHENTIZITAET 98
8.2 AKZEPTANZ K O M M T VOR D E R 8.5 GEHE NICHT DAUERHAFT UEBER
KONFRONTATION 97 DEINE GRENZEN - SCHAFFE DEINEN
"SAFE PLACE" 99
8.3 STOERUNGEN HABEN VORRANG 97
LITERATUR 100
SACHVERZEICHNIS 104
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