Kinder und Jugendliche mit Körperbehinderung im gemeinsamen Unterricht: Befunde aus nationaler und internationaler Bildungsforschung und ihre Bedeutung für Inklusion und Schulentwicklung
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Oberhausen
ATHENA-Verl.
2012
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schriften zur Körperbehindertenpädagogik
7 |
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| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 444 S. graph. Darst. |
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INHALT
1 EINLEITUNG 1 3
2 INTEGRATIVE U N D INKLUSIVE B I L D U N G IM K O N T E X T V O N K OE R
P E R B E H I N D E R U N G 19
2.1 BILDUNG, E R Z I E H U N G U N D U N T E R R I C H T 2 0
2.2 D E R BEHINDERUNGSBEGRIFF U N D SEINE B E D E U T U N G E N 2 2
2.3 K OE R P E R B E H I N D E R U N G U N D DIE K OE R P E R B E H I N D
E R T E N P AE D A G O G I K 3 0
2 . 4 SCHULISCHE B I L D U N G I M K O N T E X T V O N K OE R P E R B E H
I N D E R U N G 3 8
2.5 INTEGRATION U N D I N K L U S I O N 4 2
2.5.1 D I E INTEGRATION V O N K I N D E R N U N D J U G E N D L I C H E
N M I T B E H I N D E R U N G 4 3
2.5.2 F O R M E N D E R INTEGRATION 4 8
2.5.3 VON D E R INTEGRATION Z U R I N K L U S I O N 5 2
2 . 5 . 4 D E R INKLUSIONSBEGRIFF IN D E R SCHULISCHEN B I L D U N G 5 9
2.5.5 K OE R P E R B E H I N D E R T E N P AE D A G O G I K I M K O N T E
X T D E R I N K L U S I O N 6 9
2 . 6 Q U A L I T AE T I N D E R B I L D U N G 7 4
2 . 7 M O D E L L Z U R BESCHREIBUNG D E R Q U A L I T AE T
SCHULISCHER I N T E G R A T I O N / I N K L U S I O N 8 2
3 FORSCHUNGSINTERESSE U N D FRAGESTELLUNG D E R VORLIEGENDEN ARBEIT 9 1
4 M E T H O D I K 9 3
4.1 Q U A N T I T A T I V E U N D QUALITATIVE S T U D I E N IN D E N
SOZIALWISSENSCHAFTEN 9 3
4 . 2 D E R REVIEW ALS SYNTHESEVERFAHREN F UE R WISSENSCHAFTLICHE S T U D
I E N 9 5
4.2.1 THEORETISCHE UE B E R L E G U N G E N Z U R F U N K T I O N U N D Z
U M A U F B A U EINES REVIEWS 9 6
4 . 2 . 2 FORMULIEREN D E R FRAGESTELLUNG 9 7
4 . 2 . 3 SICHTEN D E R LITERATUR 9 8
4 . 2 . 4 I N F O R M A T I O N E N A N H A N D D E R S T U D I E N S A
M M E L N 101
4 . 2 . 5 D I E Q U A L I T AE T D E R S T U D I E N UE B E R P R UE F E N
1 0 7
4 . 2 . 6 D I E ERGEBNISSE D E R S T U D I E N ANALYSIEREN U N D
INTEGRIEREN 1 0 7
4 . 2 . 7 D I E B E F U N D E INTERPRETIEREN 1 0 7
4 . 2 . 8 D I E ERGEBNISSE PRAESENTIEREN 1 0 8
4 . 3 BILDUNGSFORSCHUNG 1 0 8
4.3.1 MEHREBENENPERSPEKTIVE U N D EINFLUSSFAKTOREN A U F DIE SCHULISCHE
E N T W I C K L U N G 1 0 8
4 . 3 . 2 S U M M A T I V E U N D FORMATIVE BILDUNGSFORSCHUNG 1 0 9
4 . 3 . 3 F O R S C H U N G I M R A H M E N D E R EVALUATION V O N M O D
E L L P R O J E K T E N 1 1 0
4 . 4 Z U R GENERALISIERBARKEIT INTERNATIONALER B E F U N D E 1 1 2
4.4.1 D A S SCHULSYSTEM I N D E N U S A 1 1 3
4 . 4 . 2 D A S SCHULSYSTEM I N G R O SS B R I T A N N I E N 1 1 9
4 . 4 . 3 FOLGERUNGEN F UE R DIE VERGLEICHENDE INTERNATIONALE F O R S C H
U N G 1 2 2
4.5 Z U S A M M E N F A S S E N D E DARSTELLUNG D E R U N T E R S U C H
U N G S M E T H O D I K 1 2 3
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5 DARSTELLUNG U N D A U S W E R T U N G D E R DEUTSCHSPRACHIGEN S T U D
I E N 125
5.1 STUDIENRECHERCHE 125
5.2 D A R S T E L L U N G DEUTSCHSPRACHIGER S T U D I E N 1 2 7
5.3 SYNTHESE D E R S T U D I E N 1 4 8
5.3.1 BEFUNDE Z U D E N ERGEBNISSEN SCHULISCHER B I L D U N G 151
5 . 3 . 2 BEFUNDE Z U D E N M E R K M A L E N DES SCHUELERS U N D SEINER
FAMILIE 1 6 0
5 . 3 . 3 BEFUNDE Z U D E N M E R K M A L E N DES SCHULISCHEN
BILDUNGSANGEBOTES 1 6 3
5.3.4 B E F U N D E Z U D E N M I T S C H UE L E R N 1 6 7
5.3.5 B E F U N D E Z U D E N KONTEXTFAKTOREN 1 6 8
5 . 3 . 6 Z U S A M M E N F A S S U N G D E R EINFLUESSE A U F DIE
ERGEBNISQUALITAET SCHULISCHER B I L D U N G 1 6 8
5 . 4 ABSCHLIESSENDE BEURTEILUNG N A T I O N A L E R FORSCHUNGSARBEITEN
169
6 ERGEBNISSE INTERNATIONALER S T U D I E N 171
6.1 STUDIENRECHERCHE 171
6 . 2 DESKRIPTIVER U B E R B L I C K UE B E R DIE FORSCHUNGSARBEITEN 1 7
6
6 . 3 D A R S T E L L U N G D E R S T U D I E N 1 8 0
6 . 4 SYNTHESE D E R S T U D I E N 2 7 4
6.4.1 B E F U N D E Z U D E N ERGEBNISSEN SCHULISCHER B I L D U N G 2 7
7
6 . 4 . 2 B E F U N D E Z U D E N ERGEBNISSEN SCHULISCHER B I L D U N G
D E R M I T S C H UE L E R 3 0 4
6 . 4 . 3 B E F U N D E Z U D E N M E R K M A L E N DES SCHUELERS U N D
SEINER FAMILIE 3 0 8
6 . 4 . 4 B E F U N D E Z U M E R K M A L E N DES SCHULISCHEN
BILDUNGSANGEBOTES 3 2 2
6 . 4 . 5 B E F U N D E Z U D E N M I T S C H UE L E R N 3 6 4
6 . 4 . 6 B E F U N D E Z U D E N KONTEXTFAKTOREN 3 6 5
7 Z U S A M M E N F A S S U N G U N D E M P F E H L U N G E N FUER DIE S
C H U L E N T W I C K L U N G 3 6 9
7.1 D I E SCHULISCHE E N T W I C K L U N G 3 6 9
7.1.1 D I E AKADEMISCHE E N T W I C K L U N G 3 7 0
7 . 1 . 2 D I E SOZIALE E N T W I C K L U N G U N D TEILHABE 3 7 1
7 . 1 . 3 D I E E N T W I C K L U N G D E R PERSOENLICHKEIT 3 7 3
7 . 1 . 4 D I E REHABILITATION 3 7 5
7 . 2 D I E SCHULISCHE E N T W I C K L U N G V O N S C H UE L E R N O H N
E B E H I N D E R U N G 3 7 6
7 . 3 SCHUELER M I T K OE R P E R B E H I N D E R U N G U N D IHRE
FAMILIEN 3 7 6
7 . 4 D A S SCHULISCHE BILDUNGSANGEBOT 3 7 9
7.4.1 SCHULORGANISATION 3 8 0
7 . 4 . 2 UNTERRICHTSORGANISATION 3 8 7
7 . 4 . 3 D I E LEHRPERSON 3 9 6
7 . 4 . 4 SCHUL- U N D KLASSENLEBEN 3 9 7
7.5 D I E M I T S C H UE L E R 3 9 8
7 . 6 D I E KONTEXTFAKTOREN 3 9 9
7 . 7 D I E PASSUNG V O N SCHUELER U N D SCHULE 4 0 1
7.8 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE S C H U L E N T W I C K L U N G 4 0 2
7 . 9 B E F U N D E U N D UE B E R L E G U N G E N Z U R F O R S C H U N
G S M E T H O D I K 4 0 8
8 RESUEMEE 4 1 3
IMAGE 3
LITERATURVERZEICHNIS 4 1 7
ABBILDUNGEN 4 3 5
TABELLEN 4 3 7
A N H A N G 4 4 1
D A N K 4 4 5 |
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