Verfügbarkeit: JE est un autre

JE est un autre: pour un dialogue pédagogie-psychanalyse

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Bibliographische Detailangaben
Format:	Buch
Sprache:	French
Veröffentlicht:	Issy-les-Moulineaux ESF éd. 2012
Ausgabe:	5e éd.
Schriftenreihe:	Pédagogies : Références
Schlagworte:	Psychanalyse et éducation Psychopédagogie Enseignement correctif Psychothérapie de soutien Psychologie scolaire Psychologie de l'éducation pédagogie / psychanalyse / [études diverses] Pédagogie Psychanalyse Psychoanalyse Pädagogik Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	Ce livre rassemble et restructure l'essentiel des textes publiés dans les 6 premiers numéros de la revue "JE est un autre", publiés par l'Association des Groupes de Soutien au Soutien (AGSAS)
Beschreibung:	311 S. Ill., graph. Darst.
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adam_text	IMAGE 1 TABLE DES MATIERES AVANT-PROPOS, JACQUES UVINE ET JEANNE MOLL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 INTRODUCTION, CECILE DELANNOY ET JEANNE MOLL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 CHAPITRE 1 : LES GROUPES DE SOUTIEN AU SOUTIEN : ENTRE PEDAGOGIE ET PSYCHANALYSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 RENOUER AVEC L HISTOIRE 18 PEDAGOGIE ET PSYCHANALYSE, JEANNE MOLL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 LES MAITRES-CAMARADES DE HAMBOURG ET LA PSYCHANALYSE, JEANNE MOLL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 ENSOUVENIRDETROISFIGURESDUPASSE , JEANNEMOLL 23 EN FRANCE, LA NAISSANCE DE L AGSAS, CECILE DELANNOY ET JEANNE MOLL . . . . . . . . . . . . . . . 27 SE FORMER AUJOURD HUI A LA RELATION 31 LE SOUTIEN AU SOUTIEN, REPERES THEORIQUES, HEMANDO RAMIREZ 31 LA PRATIQUE DU SOUTIEN AU SOUTIEN : TEMOIGNAGE D UN PARTICIPANT, SIMONE BERTRAND-MARTINEZ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 LA PRATIQUE DU SOUTIEN AU SOUTIEN : TEMOIGNAGE D UN ANIMATEUR, JEANNE MOLL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 DE QUELS DESIRS SOMMES-NOUS HABITES DANS LA FORMATION A LA RELATION PAR LE SOUTIEN AU SOUTIEN ? JACQUES UVINE 41 QUANDJEVAAL ECOLE , GILBERTJEANVION 52 COMMENT TRAITE-T-ON I HISTOIRE DU SUJET EN SOUTIEN AU SOUTIEN ? MATHILDE CLOUET . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 CHAPITRE 2 : DES CONCEPTS ANALYTIQUES EN HERITAGE 61 QUELQUES POINTS DE REPERE DANS L REUVRE DE BALINT, ANNIE RAMIREZ-UVINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 LA LOI SELON SIGMUND FREUD : QUELLE ACTUALITE ? JACQUES UVINE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 LE SOUTIEN DE WINNICOTT AU S AU S, JACQUES UVINE ET COLLECTIF AGSAS 77 5 IMAGE 2 TABLE DES MATIERES ON HUMANISE UN ENFANT : DE 1ALOI DE L ENFANCE A L ENFANEE DE 1ALOI, NICOLE BEAUME 83 AETUA1ITE DE BION EN SOUTIEN AU SOUTIEN, JACQUES LIVINE ET COLLECTIF AGSAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 91 POUR QU UN BEBE DEVIENNE UN ETRE HUMAIN: HYPOTHESES SUR 1EPROEESSUS ORIGINAIRE, ANNIE RAMIREZ-LIVINE . . .. 98 CHAPITRE 3 : UN APPORT ORIGINAL, UN LANGAGE METAPHORIQUE . . . . . . . .. 111 REGARD PHOTO ET REGARD CINEMA, JACQUES LIVINE 111 DU MOI NAREISSIQUE AU MOI-MAISON , JACQUES LIVINE: ENTRETIEN ENREGISTRE PAR CECILE DELANNOY 113 L EEOUTE TRIPOLAIRE DU TRANSFERT, JACQUES LIVINE . . . . . . . . . . . . . .. 121 LA LUTTE EONTRE L IDENTITE NEGATIVE, JACQUES LIVINE . . . . . . . . . . . .. 128 L ESPAEE DE MEDIATION ENDOGAMIE-EXOGAMIE, JACQUES LIVINE 134 LA DOUBLE STRUETURE DE TOUT APPAREIL DE MEDIATION, MATHILDE CLOUET 138 LA LOI DES QUATRE AFFI1IATIONS EOMME FONDEMENT DES APPRENTISSAGES, JACQUES LIVINE AVEC LE CONCOURS DE MARIE-JOSEPHE RANCON . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 141 LES RAEINES TOTEMIQUES DE L EEO1E,JACQUES LIVINE . . . . . . . . . . . .. 157 CHAPITRE 4 : QUE1QUES EFFETS DU SOUTIEN AU SOUTIEN 161 LE SOUTIEN AU SOUTIEN : UNE EEO1E DE REALISME, GENEVIEVE MENAGER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 161 QUE1QUES EXEMPLES DE SEANCES 164 UNE SEANEE AVEE DES ENSEIGNANTS DU SEEONDAIRE, JACQUES LIVINE ET COLLECTIF AGSAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 164 UNE SEANEE AVEE DES PSYEHO1OGUES SEO1AIRES DANS L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE, JACQUES LIVINE, GENEVIEVE COSSUTA, SOLANGE PETIOT ET MARIE-JOSEPHE RANCON 168 LE EAS DE THIERRY : HONTE, SEERET, DEFI, JACQUES LIVINE . . . . . . . . .. 179 EFFICACITE DES GROUPES SOUTIEN AU SOUTIEN 192 * APPORT DES GROUPES POUR LES ELEVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 192 LE EAS MAXIME ,ARLETTE CHATENDEAU 192 LE EAS PIERRE ,JEANNE BUE:Y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 194 LE EAS ANTOINE , SIMONE BERTRAND-MARTINEZ . . . . . . . . . . . . . .. 196 * APPORT DES GROUPES POUR LES ENSEIGNANTS 197 QUAND J ENTRE DANS 1ASALLE DES PROFS , BRUNO GUENNEC 197 DANS 1EEADRE DE 1AFORMATION INITIALE, JANINE CREPEY 200 6 IMAGE 3 TABLE DES MATIERES * APPORT DES GROUPES PO UR LA CLASSE ENTIERE . . . . . . . . . . . . . . . . .. 203 DANS UN COLLEGE DU SUD DE I ALSACE, JEAN SCHMITT . . . . . . . . . . . .. 203 UNE CONSEILLERE D ORIENTATION PSYCHOLOGUE DANS UNE CLASSE DE TERMINALE, RENEE PINELLE 206 UN GROUPE DE PROFESSEURS DEBUTANTS, JEANNE MOLL. . . . . . . . . . . .. 208 CHAPITRE 5 : OSER D AUTRES ATTITUDES ET D AUTRES DISPOSITIFS 213 ANALYSER ET COMPRENDRE 214 UNE NOUVELLE PROBLEMATIQUE : LES CLASSES-BATAILLE , JACQUES UVINE 214 QUI SONT LES ELEVES DES COLLEGES SENSIBLES? MARIE-DANIELLE PIERRELEE ET JACQUES UVINE 222 OSER INNOVER DANS L ENSEIGNEMENT PRIMAIRE 225 EXPERIMENTERD AUTRESATTITUDES 225 UN EXEMPLE : ANTHONY ET LE JUDO, HELENE BENIGNO 225 UNE COMMUNAUTE DE PHILOSOPHES DE SIX ANS, AGNES PAUTARD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 228 * ORGANISER LA CLASSE SUR LE MODE D UNE COMMUNAUTE DE VIE ET DE TRAVAIL 234 LA CLASSE TITOU EN GRANDE SECTION DE MATEMELLE (GS), ENTRETIEN AVEC AGNES PAUTARD, QUESTIONS POSEES PAR ALAIN DURAND ET JACQUES UVINE 234 LA CLASSE-VILLAGE, COMPTE RENDU D UNE VISITE DE LA CLASSE DE GEORGES MILLET, REALISE PAR ALAIN DURAND ET JACQUES UVINE 240 LA MESSAGERIE TELEMATIQUE ET LES METIERS AU COURS ELEMENTAIRE, ROGER BEAUMONT 246 COMMENTAIRES DE MICHEL DEVELAY ET DE JACQUES UVINE A LA SUITE DE LEUR VISITE 250 OSER INNOVER DANS LE SECONDAIRE 252 * FAIRE QUE LES JEUNES SE SENTENT RECONNUS 252 BOITE A BONHEURS, BOLTE A SOUCIS, MARINETTE BELMONT . . . . . . .. 252 TRAVAIL DE MEDIATION EN LYCEE PROFESSIONNEL, JO FICHEUX 256 * TRANS/ORMER LES ETABLISSEMENTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 259 METTRE EN PLACE DES OUTILS D IDENTITE COLLECTIVE, MARIE-DANIELLE PIERRELEE ET JACQUES UVINE 259 OUVRIR DES ESPACES DE NEGOCIATION, DANIEL EPHRETIKINE . . . . . . . . . .. 263 DEMASSIFIER LES ETABLISSEMENTS, CATHERINE CHORON-BAIX ..... 270 7 IMAGE 4 TABLE DES MATIERES UNE AUTRE FA~ON DE TRAVAILLER A MOYENS CONSTANTS POUR AMELIORER LA REUSSITE ET FAIRE BAISSER LA VIOLENCE, MARIE-DANIELLE PIERRETEE 273 CHAPITRE 6: VERS PLUS D HUMAIN 275 DEJOUER LES PIEGES DE L INHUMAIN 276 QU EST-CE QUE L INHUMAIN? QU EST-CE QUE L HUMAIN? JEANNE MOLL ET JACQUES UVINE 276 LA TELE EST-ELLE UN BOUILLON DE CULTURE POUR L INHUMAIN? JACQUES UVINE 277 LA DEFERLANTE DES HISTOIRES QUI FONT PEUR, MARIE-JOSEPHE RANCON 281 MONSIEUR,NOUS,ONALAHAINE ,JACQUESUVINE 286 VERS UNE ECOLE HUMAINE POURTOUS ............................ 291 L IN-HUMAIN, L HUMAIN ET LE MYTHE, MICHEL DEVELAY 291 L ECOLE SANS CLASSES,MARIE-DANIELLE PIERRETEE 292 AU COMMENCEMENT DE LA FORMATION, JEANNE MOLL 295 PUISQU IL JAUT CONCLURE ... JACQUES UVINE, CECILE DELANNOY, MARIE-JOSEPHE RANCON . . . . . . . . . . .. 299 ANNEXES LISTE DES AUTEURS SOURCES . VAGSAS O.OOOOO **** OOO ***************** OO * O **** ELEMENTS DE BIBLIOGRAPHIE . 8 304 305 308 309
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