Formative Leistungsdiagnostik: Grundlagen und Praxisbeispiele
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München
Oldenbourg
2012
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3
2.1 BEFUNDE DER LEHR-LERN-FORSCHUNG ZU SCHULISCHER LEISTUNGSMESSUNG 10
2.2 BILDUNGSSTANDARDS U N D KOMPETENZORIENTIERTE LEISTUNGSDIAGNOSTIK 14
§ ^MMNLKIOFLGSESSDDTE OFLOEDSSC OOEDAEOEUED@0S AJ
3.1 LERNZIELE KLAEREN U N D BEWERTUNGSKRITERIEN FESTLEGEN 18
3.2 FORMATIVE DIAGNOSEINSTRUMENTE U N D AUFGABEN MIT DIAGNOSTISCHEM
POTENZIAL 28
3.3 RUECKMELDUNGEN GEBEN U N D WEITERE LERNSCHRITTE AUFZEIGEN 39
3.4 STAERKUNG DES SELBSTREGULIERTEN LERNENS 46
@SSS{OE)BQ ([P FECMOEDSSS&X LI30SQQFLOQ^CO!TE!GIB@GFLTE §D
4.1 LERNVERLAUFSDIAGNOSTIK ZUM KOMPETENZBEREICH SCHREIBEN IN DER
PRIMARSTUFE 56
4.2 SCHREIBKOMPETENZ IN DER SEKUNDARSTUFE I: INHALTSZUSAMMENFASSUNG 63
4.3 MATHEMATIK: DIVISION MIT REST 72
4.4 ALLGEMEINE MATHEMATISCHE KOMPETENZEN: MATHEMATISCHES MODELLIEREN 76
4.5 KONZEPTUELLES WISSEN IN PHYSIK: MECHANIK 82
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URO SS M T A R DLSFF FEWATEIO
[K§0GOE!OODPDLB§IP]GOEITE A O F L F E I M I
5.1 FORMATIVE LEISTUNGSDIAGNOSTIK U N D UNTERRICHTSENTWICKLUNG 88
5.2 INTERNATIONALE BEISPIELE FUER UNTERRICHTSENTWICKLUNG DURCH FORMATIVE
LEISTUNGSDIAGNOSTIK 90
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LEISTUNGSDIAGNOSTIK 92
LITERATURVERZEICHNIS 97
AUTORENHINWEISE 103
VORSCHAU 103
BEREITS ERSCHIENENE HANDBUECHER 104
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