Lernen und Lehren im Sachunterricht: zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion
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Bad Heilbrunn
Verlag Julius Klinkhardt
2012
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Band 22 |
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Eva Heran-Dörr, Hartmut Giest und Carmen
Archie
Editorial............................................................................................................
9
Konstruktion und Instruktion als didaktische Kategorien
Hartmut Giest:
Lernen und Lehren im Sachunterricht -
Zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion.......................................15
Gabi Reinmann:
Das schwierige Verhältnis zwischen Lehren und Lernen:
Ein hausgemachtes Problem?.........................................................................25
Kornelia Möller:
Konstruktion
vs.
Instruktion oder Konstruktion durch
Instruktion? Konstruktionsfördernde
Unterstützungsmaßnahmen im
S
ach Unterricht......................................37
Martin Wellenreuther:
Jenseits von Konstruktion und Instruktion
Eine Diskussion auf der Grundlage neuerer experimenteller
Forschung...........................................................................................51
Andreas Nießeler:
Sokratische Mäeutik als Modell moderat-konstruktiver
Instruktion im Sachunterricht?.......................................................................63
Konstruktion und Instruktion beim Lernen und Lehren im
naturwissenschaftlichen Bereich
Pia
Altenburger
und Erich Starauschek:
Physikalische Themen im Sachunterricht
Baden-Württembergs in den Jahrgangsstufen 3 und 4...................................71
Sonja
Alberts
und Hartmut Giest:
Lernen an Experimentierstationen im
Science Center................................................................................................79
Astrid Kaiser und Britta Puls:
Instruktion durch Sachunterrichtsfilme und
handlungsorientierter eigenaktiver Sachunterricht
im empirischen Vergleich...............................................................................87
Alexander Rachel, Christof Wecker, Eva Heran-Dörr,
Hartmut Wiesner und Frank Fischer:
Wie wenig Instruktion ist zu wenig? Ergebnisse einer
Unterrichtsstudie zur Einführung einer Modellvorstellung
im Sachunterricht............................................................................................95
Gwendo Ranger, Sabine Martschinke und Bärbel Kopp:
„Olli, weißt du, an was das liegt? Soziale und kognitive
Aktivierungsmaßnahmen in kooperativen Lernphasen
des naturwissenschaftlichen Unterrichts in der Grundschule.......................103
Regina Rojek, Brunhilde Marquardt-Mau und Judith Werther:
Evolution als Thema im Sachunterricht -
zwischen Instruktion und Konstruktion........................................................111
Veronika Schwelle, Katrin Lohrmann und Andreas Hartinger:
Woran machen Kinder Gemeinsamkeiten zwischen
Phänomenen fest? Prozedurales und konzeptuelles
Wissen von Drittklässlern zu Hebeln...........................................................119
Anja Vocilka und Marcus Schrenk:
Fotosynthese - (k)ein Thema für die Grandschule?
Schülervorstellungen über pflanzenphysiologische
Prozesse und Möglichkeiten ihrer Veränderung
im naturwissenschaftlichen Sachunterricht..................................................127
Konstruktion und Instruktion beim Lernen und Lehren im
gesellschaftswissenschaftlichen Bereich
Egbert Daum:
Subjektives Kartographieren als Welt-Konstruktion
Wider den Instruktivismus der „Einfuhrung in das
Kartenverständnis .......................................................................................135
Eva Gläser und Andrea Becher:
Kompetenzorientierang im historischen Lernen -
Eine Analyse schriftlicher Lernaufgaben in Schulbüchern..........................143
Sabine Bietenhader und Markus Kubier:
Historisches Denken von 4 bis 10-jährigen Kindern -
Ergebnisse einer Pilotstudie.........................................................................151
Gerhard Handschuh:
Heimat - Identitätskonstrukt zwischen globalen
und regionalen Ansprüchen der Gegenwart.................................................159
Nina Kiewitt:
Kindliches Erleben politischer Phänomene -
Vorstellung eines phänomenografisehen
Forschungsvorhabens...................................................................................167
Konstruktion und Instruktion als Herausforderung
für die Aus- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
Sophia Bietenhard:
Leitende Beispiele: Impulse zur Instruktion und
Konstruktion in der Ausbildung von Lehrerinnen und
Lehrern..........................................................................................................175
Nicole Kuhn, Eva-Maria Lankes und Mirjam Steffensky:
Vorstellungen von pädagogischen Fachkräften zum
Lernen von Naturwissenschaften..................................................................183
Sabine Streuer,
Manja
Erb und Claus
Bolte:
Lehrerinnen und Lehrer kooperieren -
Die „Projektgruppe Naturwissenschaften ...................................................191
Sandra Tänzer:
Wie bewältigen Lehramtsanwärterinnen die Planung
von Sachunterricht? - Erste Ergebnisse aus einem
Forschungsprojekt........................................................................................199
Autorinnen und Autoren...............................................................................207
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