Verfügbarkeit: Methodentraining: Kooperatives Lernen

Methodentraining: Kooperatives Lernen: ein Praxisbuch zum wechselseitigen Lehren und Lernen (WELL) Klasse 3 bis 10 ; mit Kopiervorlagen

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Bibliographische Detailangaben
Hauptverfasser:	Bernhart, Annette 1975- (VerfasserIn), Bernhart, Dominik 1973- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Donauwörth Auer 2012
Ausgabe:	3. Aufl.
Schriftenreihe:	Auer Grundschule/Sekundarstufe I Auer macht Schule
Schlagworte:	Schuljahr 3-10 Kooperativer Unterricht Lehrmittel
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	132 S. Ill., graph. Darst., Notenbeisp.
ISBN:	9783403047704

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adam_text	IMAGE 1 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT ZUR DRITTEN AUFLAGE (PROF. DR. D. WAHL/DR. ANNE A. HUBER) . . . . 5 VORWORT DER AUTOREN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 I. ANNAEHERUNG AN DAS KOOPERATIVE LERNEN 7 11. WELL - WECHSELSEITIGES LEHREN UND LERNEN. . . . . . . . . . . . . .. 10 1. WAS VERSTEHT MAN UNTER WELL-METHODEN? . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 10 2. WELCHE ZIELE VERFOLGEN DIE WELL-METHODEN? . . . . . . . . . . . . . . . .. 10 3. FORSCHUNGSERGEBNISSE ZU WELL-METHODEN 11 4. WO UND WANN KOENNEN WELL-METHODEN EINGESETZT WERDEN? . . . .. 13 5. EINBETTUNG DER WELL-METHODEN IN DIE SANDWICHSTRUKTUR 13 6. BESCHREIBUNG EINZELNER WELL-METHODEN 15 A. PARTNERPUZZLE 15 B. GRUPPENPUZZLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 18 C. LERNTEMPODUETT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 21 D. DIE STRUKTURIERTE KONTROVERSE 23 E. PARTNER- UND MULTIINTERVIEW . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 25 F. MULTIPLIKATORENPUZZLE 27 7. TIPPS FUER DEN EINSATZ VON WELL-METHODEN . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 28 8. VERAENDERTE ROLLE FUER LEHRERINNEN UND LEHRER 30 9. UNTERSTUETZENDE LERNSTRATEGIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 31 A. DER ADVANCE ORGANIZER 32 B. DIE FUENF-GANG-LESETECHNIK 35 C. MIND MAP 36 D. STRUKTURLEGETECHNIK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37 E. DIE SORTIERAUFGABE 38 10. WAS SCHUELERINNEN UND SCHUELER UEBER WELL DENKEN . . . . . . . . . . .. 40 11. WELL - HAEUFIGE FRAGEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 41 12. WER HAT DIE EINZELNEN WELL-METHODEN ERFUNDEN? . . . . . . . . . . . .. 43 111. LEISTUNGSBEWERTUNG 44 1. BEDEUTUNG DER LEISTUNGSBEWERTUNG 44 2. GRUNDLEGENDE ASPEKTE EINER BEWERTUNGSKONZEPTION . . . . . . . . . .. 47 3. LEISTUNGSBEWERTUNG BEIM WECHSELSEITIGEN LEHREN UND LERNEN .. 49 3 IMAGE 2 INHALTSVERZEICHNIS 4. VORSCHLAG FUER EIN BEWERTUNGSINSTRUMENTARIUM 53 5. TIPPS ZUM EINSTIEG IN EINE VERAENDERTE LEISTUNGSBEWERTUNG . . . .. 55 IV. SELBSTEVALUATION UND SYSTEMATISIERTE REFLEXION. . . . . . . . . . . .. 56 1. QUALITAETSINDIKATOREN BEIM KOOPERATIVEN LERNEN . . . . . . . . . . . . . . .. 57 2. MOEGLICHE BAUSTEINE DES EVALUATIONSKONZEPTES 59 BAUSTEIN 1: SYSTEMATISCHE BEOBACHTUNG VON SCHUELER/-INNEN 60 BAUSTEIN 2: BEFRAGUNG VON SCHUELER/-INNEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 61 BAUSTEIN 3: STICHPROBEN ZUR KONTROLLE DER ARBEITSERGEBNISSE 62 BAUSTEIN 4: CHECKLISTE ZUR SELBSTREFLEXION VON LEHRERINNEN/LEHRERN . .. 62 3. TIPPS ZUM EINSTIEG IN DIE SELBSTEVALUATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 64 V. UNTERRICHTSBEISPIELE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 65 UEBERSICHT .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 65 1. PARTNERPUZZLE 66 HAUSSCHWEINIWILDSCHWEIN (BIO, WAG)) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 66 KINDERARBEIT (WZG, ERDKUNDE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 72 PEER GYNT (MUSIK) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 76 MAERCHEN 82 SPRECHRHYTHMEN (MUSIK, ARBEITSPAUSE) 87 2. GRUPPENPUZZLE 92 UEBUNGEN MIT DEM BAND (SPORT) 92 KINDER ANDERER LAENDER (WZG, ERDKUNDE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 96 SPRECHRHYTHMEN ZUM NIKOLAUS (MUSIK) 102 3. LERNTEMPODUETT 105 DIE KATZE (BIO, WAG) 105 KINDHEIT IM MITTELALTER (RITTER) (HUS/MNK) 109 4. STRUKTURIERTE KONTROVERSE 112 GANZTAGSSCHULE - JA ODER NEIN? (DEUTSCH, GEMEINSCHAFTSKUNDE) 112 FERNSEHEN - JA ODER NEIN? (HUS, DEUTSCH) 116 5. PARTNERINTERVIEW/MULTIINTERVIEW 120 NIEDERSCHLAGSARTEN (HUS/ERDKUNDE) 120 KOPFRECHNEN MIT DEM GROSSEN EINMALEINS (MATHEMATIK) . . . . . . . . . . . .. 123 6. MULTIPLIKATORENPUZZLE 126 KANON (MUSIK) 126 VI. KOMMENTIERTES LITERATURVERZEICHNIS 131 4
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