Die neue Familienkonferenz: Kinder erziehen ohne zu strafen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Heyne
2011
|
| Ausgabe: | Ungekürzte Taschenbuchausg., 23. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Heyne-Bücher
7861 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Danksagungen 11
Einführung 13
Teil Eins
Was ist Disziplin? 23
Kapitel Eins
Definitionen und Bedeutungen 25
- Hauptwort und Verb 25
- Lehren oder Kontrollieren 27
- Disziplin von außen und Selbstdisziplin 30
- Meinungsunterschiede über Grenzen 32
- Soll man streng oder nachsichtig-tolerant sein? 33
- Die verschiedenen Bedeutungen von »Autorität« 35
- Der Mythos von der »gütigen Autorität« 44
Kapitel Zwei
Belohnen und strafen - die traditionelle Methode 47
- Woher bekommen die Kontrollierenden ihre Macht? 49
- Wie sollen Belohnungen funktionieren? 51
- Wie sollen Strafen funktionieren? 53
- Die Bedingungen für die Kontrolle durch Belohnung
und Strafe 55
- Äußere und innere Kontrolle 58
Kapitel
Drei
Das Zuckerbrot wirkt manchmal nicht 64
- Die Technik der Kontrolle durch Belohnung 65
- Schwierigkeiten von Eltern und Lehrern
mit Belohnungen 69
— Eine eingehendere Analyse des Lobes 76
— Wirksame Alternativen zum Lob 88
Kapitel Vier
Nachteile und Gefahren von Strafen 95
- Man braucht Erfahrung, um Strafen wirksam
einzusetzen 97
- »Strafen sind akzeptabel, solange sie mild sind« 101
- Die Risiken schwerer Strafen 103
- Wenn die Katz aus dem Haus ist... 107
- Wie Strafen Aggression und Gewalt hervorrufen 108
- Erwachsenen gehen in der Regel die Strafen aus 111
- Für den Kontrollierenden hat Macht ihren Preis 113
Kapitel Fünf
Wie Kinder wirklich auf Kontrolle reagieren
- Bewältigungsmechanismen von Kindern 123
- Rächende Gewalt gegenüber den
Kontrollierenden 126
- Wenn Kinder sich von den Eltern »scheiden«
lassen 127
- Die Saat für kriminelles Verhalten 129
- Das Scheitern der Jugendgerichte 131
- Warnung: Disziplinierung schadet der Gesundheit
und dem Wohlbefinden von Kindern 133
- High werden und abdröhnen 135
- Wenn der Kontrollierende an Einfluß verliert 138
- Wollen wir gehorsame Kinder? 139
Teil Zwei
Alternativen zur Disziplinierung in der
Kindererziehung 145
Kapitel Sechs
Nicht-kontrollierende Methoden, um Kinder
zu Verhaltensänderungen zu veranlassen 147
- Kinder benehmen sich nie wirklich schlecht 153
- Wer »besitzt« das Problem? 155
- Alternative 1: Herausfinden, was das Kind braucht 157
- Alternative 2: Machen wir einen Tauschhandel 158
- Alternative 3: Die Umgebung verändern 159
- Alternative 4: Die konfrontative Ich-Botschaft 161
- Alternative 5: Die präventive Ich-Botschaft 168
- Alternative 6: Gangwechsel, um Widerstand
abzubauen 171
- Alternative 7: Problemlösung 174
- Alternative 8: Wut - was steht dahinter? 176
- Wie Ich-Botschaften den Sender verändern 181
Kapitel Sieben
Neue Wege, wie man in Familie und
Klassenzimmer regiert 188
- Mitwirkung - das Zauberwort 188
- Gruppen brauchen Regeln 199
- Der Sechs-Schritte-Prozeß der Problemlösung 202
- Konfliktlösungen - die niederlagelose Methode 208
- Wenn Werte aufeinanderprallen 217
Kapitel Acht
Wie man Kindern hilft, Probleme selbst zu lösen 222
- Wie man Kindern hilft, ein Problem zu lösen 227
- Die Sprache der Nichtannahme 234
- Akzeptanz - die helfende Grundhaltung 239
- Wie man Akzeptanz demonstriert 240
Kapitel
Neun
Aktives Zuhören - die Allround-Methode 252
- Das Schlichten von Konflikten unter Kindern 252
- Förderung fruchtbarer Gruppendiskussionen 255
- Für eine bessere Beziehung zwischen Lehrer und
Schüler 262
- Die Vorteile der fördernden Haltung 265
- Andere Vorteile der helfenden/fördernden Fähigkeiten 267
Kapitel Zehn
Warum Erwachsene Kinder immer noch disziplinieren 269
- Die Doktrin vom »Verwöhnen« 270
- Die Überzeugung, daß Kinder von Natur aus
schlecht seien 271
- Schwarzweißdenken in Konflikten zwischen Erwachsenen
und Kindern 275
- Die Bibel als Rechtfertigung für strafende Disziplin 276
- Der Mythos von der Toleranz 279
- Einstellungen gegen demokratische Führung 283
- Widerstand gegen die Kurse 285
- Angst vor Veränderungen in der Familie 288
- Widerstand gegen Veränderungen in Schulen 291
Kapitel Elf
Demokratische Beziehungen fördern
Gesundheit und Wohlbefinden
- Weniger Entbehrung und Demütigung 301
- Weniger Streß, weniger Krankheit 302
- Größere Problemlösungskompetenz 304
- Weniger Wut und Feindseligkeit 305
- Keine Angst mehr 305
- Mehr Verantwortung, mehr Kontrolle über das
eigene Geschick 306
- Weniger selbstschädigendes Verhalten 306
- Bessere soziale Fähigkeiten 307
Literatur
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inweise ^
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