Lehrbuch ADHS: Modelle, Ursachen, Diagnose, Therapie ; mit ... 10 Tabellen und 63 Vertiefungsfragen
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IMAGE 1
INHALT
HINWEISE ZUR BENUTZUNG DIESES LEHRBUCHS 11
VORWORT 13
I GESCHICHTE, SYMPTOME, ABGRENZUNG 15
1 GESCHICHTE DER ADHS 17
1.1 GESCHICHTE DER ADHS 17
1.2 IST ADHS EINE MODEDIAGNOSE? 20
2 KERNSYMPTOME, STAERKEN UND SUBTYPEN DER ADHS . 2 1
2.1 KERNSYMPTOME 21
2.1.1 UNAUFMERKSAMKEIT 21
2.1.2 HYPERAKTIVITAET 22
2.1.3 IMPULSIVITAET 22
2.2 STAERKEN UND RESSOURCEN DER KINDER MIT ADHS 22
2.3 DIAGNOSESYSTEME UND SUBTYPEN 23
2.3.1 ADHS-SUBTYPEN NACH DEM DSM 23
2.3.2 ADHS-SUBTYPEN NACH DER ICD 26
2.4 SPEZIFISCHE KRITERIEN FUER EINE DIAGNOSE DER ADHS IM ERWACHSENENALTER
28
3 KOMORBIDE STOERUNGEN 31
3.1 EXTERNALISIERENDE STOERUNGEN 32
3.2 INTERNALISIERENDE STOERUNGEN 34
3.3 LERN- UND LEISTUNGSSTOERUNGEN 34
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IMAGE 2
3.4 STOERUNGEN, DIE VON BEGINN AN PARALLEL ZUR ADHS
VORLIEGEN VS. STOERUNGEN, DIE SICH IM LAUFE EINER ADHS ENTWICKELN KOENNEN
36
3.5 KOMORBIDE STOERUNGEN IM ERWACHSENENALTER 36
4 ABGRENZUNG DER ADHS VON ANDEREN STOERUNGEN UND VON EINER
ALTERSTYPISCHEN ENTWICKLUNG 39
4.1 ABGRENZUNG DER ADHS VON ANDEREN STOERUNGEN 39
4.1.1 DIFFERENTIALDIAGNOSEN IM KINDESALTER 39
4.1.2 DIFFERENTIALDIAGNOSEN IM ERWACHSENENALTER 4 0
4.2 ABGRENZUNG DER ADHS VON EINER ALTERSTYPISCHEN ENTWICKLUNG 42
4.2.1 DER EINFLUSS DES RELATIVEN LEBENSALTERS 42
5 HAEUFIGKEIT DER ADHS 4 6
5.1 AKTUELLE DEUTSCHE DATEN ZUR HAEUFIGKEIT VON ADHS 47
5.2 VERGLEICH DER PRAEVALENZ DER ADHS IN DEUTSCHLAND UND IN ANDEREN
LAENDERN 4 8
5.3 WARUM IST DIE FRAGE NACH DER WELTWEITEN PRAEVALENZ DER ADHS WICHTIG?
51
6 GESCHLECHTERUNTERSCHIEDE 52
6.1 UNTERSUCHUNGEN ZUR GESCHLECHTERDISKREPANZ BEI DER ADHS 52
6.2 URSACHEN FUER DIE GESCHLECHTERDISKREPANZ BEI DER ADHS 53
6.3 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE PRAXIS: ANPASSUNG DER DIAGNOSTIK, DER
DIAGNOSEKRITERIEN UND DER THERAPIE 55
IMAGE 3
II URSACHEN, ENTWICKLUNG 59
7 URSACHEN DER ADHS 61
7.1 UEBERSICHT REZENTER AETIOLOGIE-MODELLE UND -THEORIEN . . . . 61
7.2 GENETIK UND ADHS 66
7.3 PSYCHOSOZIALE FAKTOREN 68
7.4 UMWELTEINFLUESSE UND ADHS 68
7.4.1 WEITERE UMWELTURSACHEN 70
8 EXEKUTIVE FUNKTIONEN UND SELBSTREGULATIONS FAEHIGKEITEN BEI DER ADHS
72
8.1 SELBSTREGULATION BEI DER ADHS 72
8.2 ATTRIBUTIONEN BEI KINDERN MIT ADHS 7 4
8.3 WAS SIND EXEKUTIVE FUNKTIONEN? 76
8.4 EXEKUTIVE FUNKTIONEN IN DER ADHS-FORSCHUNG 77
8.4.1 INHIBITIONSLEISTUNGEN VON KINDERN MIT ADHS 78
8.4.2 SHIFTING-LEISTUNGEN BEI KINDERN MIT ADHS 79
8.4.3 DAS ARBEITSGEDAECHTNIS VON KINDERN MIT ADHS 8 0
8.5 EFFEKTIVITAET VON WENN-DANN-PLAENEN ALS SELBSTREGULATIONSSTRATEGIE 83
8.5.1 EINFLUSS VON WENN-DANN-PLAENEN AUF DIE REAKTIONSINHIBITION BEI
KINDERN MIT ADHS 8 4
8.5.2 EINFLUSS VON WENN-DANN-PLAENEN AUF DEN BELOHNUNGS AUFSCHUB BEI
KINDERN MIT ADHS 85
8.5.3 EINFLUSS VON WENN-DANN-PLAENEN AUF DEN AUFGABENWECHSEL BEI KINDERN
MIT ADHS 87
8.5.4 EINFLUSS VON WENN-DANN-PLAENEN AUF DIE UNTERDRUECKUNG ABLENKENDER
REIZE BEI KINDERN MIT ADHS 89
IMAGE 4
9 ENTWICKLUNG DER ADHS 92
9.1 KLEINKINDALTER 92
9.2 VORSCHULALTER 93
9.3 GRUNDSCHULALTER 93
9.4 PUBERTAET 9 4
9.5 LAENGSSCHNITTSTUDIEN ZUR ENTWICKLUNG DER ADHS 96
9.5.1 LAENGSSCHNITTSTUDIEN ZUR VORHERSAGBARKEIT DER ADHS . . . . 98
9.5.2 RISIKO-UND SCHUTZFAKTOREN 100
10 ADHS IM ERWACHSENENALTER 102
10.1 SCHWIERIGKEITEN BEI EINER ADHS-DIAGNOSE IM ERWACHSENENALTER 104
10.2 NEUROPSYCHOLOGIE DER ADHS IM ERWACHSENENALTER 108
10.2.1 EXEKUTIVE FUNKTIONEN BEI ERWACHSENEN MIT ADHS 108
10.2.2 MULTITASKING BEI ERWACHSENEN MIT ADHS 108
10.2.3 KOMPENSATIONSMECHANISMEN BEI DER ADHS IM ERWACHSENENALTER 110
10.3 ADHS IM BERUFSLEBEN 112
III DIAGNOSTIK, INTERVENTION, FOERDERUNG 115
11 DIAGNOSTIK DER ADHS 117
11.1 DIAGNOSTIK DER ADHS BEI KINDERN UND JUGENDLICHEN . . . 1 1 7
11.1.1 SPEZIFIKA EINER ADHS-DIAGNOSTIK IM KLEINKIND- UND VORSCHULALTER
118
11.1.2 SPEZIFIKA EINER ADHS-DIAGNOSTIK IM GRUNDSCHULALTER. 118
11.1.3 SPEZIFIKA EINER ADHS-DIAGNOSTIK IM JUGENDALTER 119
11.2 DIAGNOSTIK DER ADHS IM ERWACHSENENALTER 119
11.3 TIMING DER ADHS-DIAGNOSE 122
IMAGE 5
12 PSYCHOLOGISCHE UND MEDIZINISCHE INTERVENTIONEN
FUER KINDER UND JUGENDLICHE MIT ADHS 124
12.1 BEHAVIORALE INTERVENTIONEN IN DER SCHULE 124
12.2 SELBSTREGULATIONS-, SELBSTMANAGEMENT- UND SELBST
INSTRUKTIONSTRAININGS 126
12.2.1 SELBSTREGULATIONSSTRATEGIEN IM UNTERRICHT 127
12.3 TRAININGSPROGRAMME ZUR BEHANDLUNG VON ADHS BEI KINDERN UND
JUGENDLICHEN 130
12.3.1 THERAPIEPROGRAMM FUER KINDER MIT HYPERKINETISCHEM UND
OPPOSITIONELLEM PROBLEMVERHALTEN: THOP 131
12.3.2 TRAINING MIT AUFMERKSAMKEITSGESTOERTEN KINDERN 132
12.3.3 ADHS IN DER SCHULE: UEBUNGSPROGRAMM FUER LEHRER 134
12.3.4 UEBERAKTIVE KINDER IM UNTERRICHT 135
12.4 MEDIKAMENTOESE THERAPIE 136
12.4.1 METHYLPHENIDAT (MPH) 136
12.4.2 ATOMOXETIN 138
13 INTERVENTIONEN FUER DEN ALLTAG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT ADHS
141
13.1 STRUKTURIERENDE MASSNAHMEN 141
13.1.1 SITUATIONEN MIT HOHEN ANFORDERUNGEN AN DIE ELTERN 141
13.1.2 SITUATIONEN MIT HOHEN ANFORDERUNGEN AN DIE LEHRKRAEFTE 142
13.1.3 STRUKTURIERENDE MASSNAHMEN FUER KINDER MIT ADHS 142
13.2 SELBSTREGULATION IM ALLTAG UNTERSTUETZEN 143
13.3 ZUSAMMENARBEIT MIT LEHRERN 144
13.4 SELBSTHILFEGRUPPEN 145
13.5 LOB 145
13.6 SPORT 145
13.7 NATUR 147
IMAGE 6
14 VERGLEICHSSTUDIEN ZU THERAPIEN DER ADHS
IM KINDESALTER 149
14.1 MTA-STUDIE 151
14.1.1 ERGEBNISSE DER MTA-STUDIE 151
14.2 REALITAET DER ADHS-THERAPIE VON KINDERN IN DEUTSCHLAND 153
15 INTERVENTIONEN FUER DIE ADHS IM ERWACHSENENALTER. 155
15.1 DAS KOELNER TRAINING 157
15.1.1 ABLAUF DES KOELNER TRAININGS 157
15.1.2 EFFEKTIVITAET DES KOELNER TRAININGS 157
15.2 ADHS-THERAPIEVERGLEICHSSTUDIEN IM ERWACHSENENALTER 158
GLOSSAR 160
LITERATUR 170
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