L' apprendimento di costruzioni complesse in italiano L2:
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Muenchen
LINCOM EUROPA
2011
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INDICE
RINGRAZIAMENTI V
SIGLE E ABBREVIAZIONI VII
ABSTRACT IX
INTRODUZIONE XII
PARTE I: APPARATO TEORICO
CAPITOLO 1. IL QUADRO TEORICO: RAPPORTO TRA COORDINAZIONE E
SUBORDINAZIONE
1.1 PREMESSA CONCETTUALE 3
1.2 DAI QUADRI FORMAIT AGLI APPROCCI FUNZIONALI 6
1.2.1 QUADRI FORMAIT 6
1.2.2 TRA FORMA E RAPPRESENTAZIONE SEMANTICO FUNZIONALE 9
1.2.3 PROSPETTIVE FUNZIONALI 26
1.3 FENOMENI INSTABILI 39
1.3.1 L INSTABILITA DELIE COSTRUZIONI AWERBIALE E RELATIVA
NEH ITALIANOPARLATO 40
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1016584911
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
1.3.2 LA COSTRUZIONE DIAGRAMMATICA 52
1.4 PRAGMATICIZZAZIONE E COSTRUZIONALIZZAZIONE 58
1.5 LA DIMENSIONE DISCORSIVA: LE LISTE 63
1.6 SCELTE TEORICHE FUNZIONALI ALPROGETTO (I) 66
CAPITOLO 2. L APPRENDIMENTO DI COSTRUZIONI COMPLESSE IN L2 ALLA LUCE DEL
COSTRUZIONISMO
2.1 L APPRENDIMENTO DI COSTRUZIONE COMPLESSE: LO STATO DELL ARTE IN
ITALIANO L2 68 2.1.1 II RUOLO DELIA PRAGMATICA MIL ACQUISIZIONE DELIA
SINTASSI 68
2.1.2 SEQUENZE DI ACQUISIZIONE NELL APPRENDIMENTO DELIA SUBORDINAZIONE
IN
ITALIANO L2 70
2.1.3 I LIMITI DELIE SEQUENZE DI ACQUISIZIONE 79
2.2 II CONTRIBUTO DEL COSTRUZIONISMO 82
2.2.1 MODELLI COSTRUZIONISTI 82
2.2.2 APPROCCI FUNZIONALISTI 97
2.2.3 TRATTI COMUNI TRA GLI APPROCCI COSTRUZIONISTI 108
2.2.4 APPROCCI COSTRUZIONISTI AIL APPRENDIMENTO DI COSTRUZIONI COMPLESSE
IN LL 109
2.2.5 II COSTRUZIONISMO E GLI STUDI ACQUISIZIONALI: DUE APPROCCI
PARAILELI 122
2.3 SCELTE TEORICHE FUNZIONALI AL PROGETTO (II) 138
PARTE II: I DATI
CAPITOLO 3. QUESITI DI RICERCA E STRUMENTI DI ANALISI
3.1 QUESITI E IPOTESI DI ANALISI 143
3.2 RATIONALE DELL ANALISI 147
3.3 STRUMENTI DI ANALISI 148
3.3.1 II CORPUS 148
IMAGE 3
3.3.2 OGGETTO DI ANALISI: DEFINIZIONI OPERATIVE 156
3.3.3 MODALI TA DI ANALISI 161
CAPITOLO 4. ANALISI DEI DATI (L): DESCRIZIONE DEI FENOMENI SINTATTICI
4.1 LA COMPLESSITA SINTATTICA 169
4.2 DISTRIBUZIONI DELLE PRINCIPALI, DELLE COORDINATE E DETTE SUBORDINATE
174
4.3 DISTRIBUZIONE TRA COORDINATE ASINDETICHE E SINDETICHE 177
4.4 DISTRIBUZIONE DELLE SUBORDINATE 182
4.4.1 DISTRIBUZIONE DELLE RELATIVE 186
4.4.2 DISTRIBUZIONE DELLE AWERBIALI 190
4.4.3 DISTRIBUZIONE DELLE COMPLETIVE 201
4.5 PRIME CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE 205
CAPITOLO 5. ANALISI DEI DATI (IL): LE FUNZIONI DELLA COSTRUZIONE
COORDINATA
5.1. COSTRUZIONI COORDINATE CONFUNZIONE SUBORDINANTE 208
5.1.1. LA RELAZIONE DI CAUSA. 209
5.1.2. LA RELAZIONE DI TEMPO. 212
5.1.3. LA RELAZIONE DI CONSEGUENZA 214
5.1.4. LA RELAZIONE DI FINE 220
5.1.5. LA RELAZIONE DI IPOTESI. 223
5.1.6. COSTRUZIONI COORDINATE CON MODIFICAZIONE RELATIVA. 225
5.1.7. DISTRIBUZIONE DELLE COSTRUZIONI COORDINATE CONFUNZIONE
SUBORDINANTE 227
5.2. COSTRUZIONI COORDINATE CONFUNZIONE COORDINANTE 233
5.2.1. COSTRUZIONI COORDINATE CON VALORE COPULATIVO 234
5.2.2. COSTRUZIONI COORDINATE CON VALORE AWERSATIVO 236
5.2.3. DISTRIBUZIONE DELLE COSTRUZIONI CONFUNZIONE COORDINANTE 238
5.3. COSTRUZIONI COORDINATE CON FUNZIONE DISCORSIVA 241
IMAGE 4
5.3.1. LA COSTRUZIONE COORDINATA COLLETTIVA 241
5.3.2. LA COSTRUZIONE COORDINATA INTENSIFICATRICE 244
5.3.3. LA COSTRUZIONE COORDINANTE APPROSSIMANTE 245
5.3.4. LA COSTRUZIONE DISCORSIVA GENERALIZZANTE 248
5.3.5. LA COSTRUZIONE COORDINATA DI ELENCO 250
5.3.6. LA COSTRUZIONE COORDINATA A EFFETTO DUEPUNTI» 253
5.3.7. LA COSTRUZIONE COORDINATA DI RIFORMULAZIONE 255
5.3.8. DISTRIBUZIONE DELLE COSTRUZIONI COORDINATE CONFUNZIONE DISCORSIVA
258
5.^. DISTRIBUZIONE DELLE TREFUNZIONI DELTA COSTRUZIONE COORDINATA 263
5.5. CONSIDERAZIONI SULVAPPRENDIMENTO DELIA COSTRUZIONE RELATIVA
RESTRITTIVA E DELIA
COSTRUZIONE COMPLETIVA 266
CAPITOLO 6. CONCLUSIONI
6.1. LE RISPOSTE DAI DATI 277
6.1.1. IL RUOLO DELL INTONAZIONE 280
6.2. UNA PROPOSTA DI NETWORK 282
6.3. L INFLUENZA DELIA LL 288
RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI 291
Fino ad ora, gran parte della ricerca
sulľacquisizione
della sintassi in
L2 sull argomento si è occupata della formulazione di sequenze di
acquisizione che descrivono le varie tappe nell apprendimento della
sintassi, isolando
і
livelli di analisi e prescindendo dalle
sovrapposizioni funzionali deile strutture analizzate.
La nostra analisi, avvalendosi del Costruzionismo e di dati
autentici, propone di concepire, e quindi rappresentare,
l apprendimento della sintassi come una rete dì costruzioni, in cui
competenza linguistica, complessità sintattica e prossimità funzionali
possano essere globalmente prese in considerazione, sfruttando la
disposizione radiale per descrivere
і
diversi percorsi di apprendimento
delle costruzioni complesse.
Tale proposta, supportata da un analisi di un corpus parlato di
italiano L2 della durata di più di
15
ore, porta da un lato a confermare
l ordine di acquisizione proposto dalla letteratura, e dalì altro a
riconoscere due processi di acquisizione fondamentali: da una parte
l integrazione di due proposizioni coordinate per la costruzione
avverbiale e relativa non restrittiva, e dall altra l espansione di una
proposizione per la costruzione completiva e relativa restrittiva.
Il presente lavoro si articola in due parti: Parte
1 :
apparato teorico,
dedicata al rapporto tra coordinazione e subordinazione e
all apprendimento di costruzioni complesse, e Parte
2:
і
dati, dedicata
all impianto dell analisi e ai risultati. Nelle conclusioni finali si propone
una rete di costruzioni nel tentativo di rappresentare nel modo più
esauriente possibile
і
fenomeni in campo nei processi di acquisizione
delle costruzioni complesse.
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