L' école maternelle: programmes, projets, apprentissages
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | French |
| Published: |
Paris
Hachette Éducation
2011
|
| Edition: | [Nouv. éd. mise à jour] |
| Series: | L' école au quotidien
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | 495 S. Ill., graph. Darst. 1 CD-ROM |
| ISBN: | 9782011713001 |
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AVANT-PROPOS 3
MODE D EMPLOI 5
~ LE ROLE DES ENSEIGNANTS 32
DEFINITION DE I ECOLE MATERNELLE ET RESPONSABILITE DES ENSEIGNANTS 32
~ PROGRAMMES DE L ECOLE MATERNEUE 28
PREAMBULE 28
PRESENTATION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . 29
PROGRAMMEDE I ECOLE MATERNELLE : PS,MS, GS... . . .. . . . .. . . . . .
. . .. .. . . . . . .. . 30
ROLEET FONCTION DES ATSEM. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
- UN PERSONNELSPECIFIQUE : LES AGENTSTERRITORIAUX SPECIALISESDES ECOLES
MATERNELLES(ATSEM) 36
ACTION EDUCATIVE ET PARTENAIRES : UNE ECOLE ILL OUVERTURE MAITRISEE 39 -
L ECOLEET SES PARTENAIRESAU SEIN DU RESEAUDES RELATIONS SOCIALES 39 -
ENTRETENIRLA RELATION AVEC LES FAMILIES 39
-ASSURER I INSERTION DE I ECOLE ET DE SES USAGERSDANS LEUR
ENVIRONNEMENT: EDUQUER LA CITOYENNETE 40
~ LE PROJET D ECOLE 43
MISE EN LILUVRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 43
- SONOBJECTIF 43
- SAFONCTION 43
- SONELABORATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
FONCTIONNEMENTDE I EQUIPE PEDAGOGIQUE 45
FONCTIONNEMENTDE I EQUIPE EDUCATIVE 48
PROJET D ECOLE ET ORGANISATION DU TEMPS 51
- OBJECTIF 51
- PRINCIPES 51
- PROCEDURES 51
ACTIONS INTEGREES AU PROJET D ECOLE 53
- PROJET D ECOLE: VOLET ARTISTIQUE ET CULTUREL 53
- CALENDRIERPOUR DES ACTIVITES EDUCATIVESOU DES ACTIONS
REGULIEREMENTRECONDUITES 56
~ ORGANISER,AMENAGER 60
ORGANISER,AMENAGERLE TEMPS DESC1ASSES. . 60
- RESPECTERLES REGLES D ALTERNANCES ET COMBINER UN ENSEMBLED ALTERNANCES
60 - PRENDREEN COMPTE LES NECESSITESBIOLOGIQUES 61
PROPOSITIONSDE RYTHMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . 63
- REFLECHIRSUR LES RELATIONS ENTRE I OCCUPATION DES ESPACESET
I ORGANISATIONDU TEMPS 63
- REMARQUESET REFLEXIONS. . . . . . . . . . . . . . 64
- PROPOSITIONSDE GESTION DUTEMPS POURLES 2 3 ANS I ECOLE . . . . ..
66
- ACCUEIL ET SCOLARISATION DES ENFANTS DE 2 ANS. . . . . 68
- ORGANISER,AMENAGERLE TEMPS DE E1ASSE: EQUILIBRER LES ACTIVITES 69
PROPOSITIONS D EMPLOI DUTEMPS 71
- GESTIONDUTEMPS EN PETITE SECTION 71
O
ORGANISATION DE I ACTIONEDUCATIVEET PEDAGOGIQUE ~ L ECOLEET SES
PARTENAIRES 35
ROLE ETFONCTION DU DIRECTEUR D ECOLE . . . . . 35
- DEFINITIONDESFONCTIONS DE DIRECTEUR D ECOLE 35
-.PARTIE 1
L ECOLEMATERNELLED HIER A DEMAIN ~ HISTOIRE ET EVOLUTION 14
CONNAITRELE PASSE 14
- ORIGINESET CREATION DE I ECOLE MATERNELLE 14
L:ECOLEMATERNELLE MODERNE 16
- RLEET METHODES 16
L:ECOLEMATERNELLE DE LA FIN DU XX-SIECLE 18
- RLEET METHODES 18
- L ENFANTAU CENTRE DU SYSTEME 19
-LES PROGRAMMESDE 1995, CADRE DE REFERENCE ET RAPPEL DES SPECIFICITES DE
I ECOLE MATERNELLE 20
- RECRUTEMENT- FORMATIONDES MAITRES: PROFESSEURSD ECOLE - EXERCICE DU
METIER DE 1995 2000 21
EVOLUTIONS- RENOVATIONFACE AUX ENJEUX DU XX-SIECLE 22
- CODEDE I EDUCATION 22
-LE SOELE COMMUNDE CONNAISSANCESET DE COMPETENCES 22
- REFORMEDU SYSTEMEEDUCATIF DE 2007 2011 23
- PROGRAMME 2008 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
I11SOMMAIRE 11
IMAGE 2
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.... 131
131
.. ... 131
.. 123 .. 125
.. . .. . .. .. .. 127
.. 129
- AFFICHAGE DANS LES C1ASSES LESPRODUETIONS DES ENFANTS - LE CAHIER DE
VIE PERSONNEL..
- LOBSERVATIONCONTINUE: LES EVALUATIONS.
UNEECOLE POURAPPRENDRE
~ LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT LE EERVEAU ET LES APPRENTISSAGES .. -
COMMENTNOTRE CERVEAU,QUI EST I ORGANE DE I APPRENTISSAGE, S Y PREND-IL
POUR APPRENDRE? .
-11EST POSSIBLEACTUELLEMENTDE DRESSER LA CARTE DES STRUCTURES CEREBRALES
ENGAGEES DANS LA REALISATION D UN COMPORTEMENT. 132
-APPRENDRE, C EST . 132
- LEFONCTIONNEMENTCEREBRAL . . . .. . . . . . . . . . . 133
- POTENTIALITESDU CERVEAU 134
- NIVEAUXD ORGANISATION .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. . .
134
-IMPLICATIONS 136
- PERSPECTIVES.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
136
- LEDEVELOPPEMENTDU CERVEAU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
DEVELOPPEMENTDE I ENFANT D APRES DIVERSES EEOLES 140
DEVELOPPEMENTAFFEETIF DE I EN ANT 142
TROIS PSYEHOLOGUESDE REFERENEE 145
-JEAN PIAGET,PSYCHOLOGUESUISSE(1896-1980) 145
-JEROME BRUNER,PSYCHOLOGUEAMERICAIN (NE EN 1915) 145
- LEVVYGOTSKI,PSYCHOLOGUESOVIETIQUE(1896-1934) . . . 146
LESAPPRENTISSAGES: DES EONSTRUETIONS INDIVIDUELLES DANS UN EONTEXTE
HUMAIN ET PHYSIQUE STIMULANT. , , 147
- LESINDIVIDUSAPPRENNENTDIFFEREMMENT: LES PROFILS COGNITIFS 147 - AIDER
CLAPPRENDRE 150
- LESDIFFERENTES DEMARCHESDE PENSEEOU PROCESSUSCOGNITIFS 151 -
SENSATIONS,SENSIBILITE, PERCEPTION.SE CONNAITRE POUR CONNAITRE LE MONDE
ET RECIPROQUEMENTDEVELOPPERTOUTES LES FORMES DE I INTELLIGENCE . . . . .
. . 152 LAMEMOIRE OU APPRENDREI1SAVOIR APPRENDRE 153
- SE REMEMORERDES OBSERVATIONS 154
JOUER POUR APPRENDRE,APPRENDREEN JOUANT. 155
- LEJEU ET SESFONCTIONS : TYPOLOGIE POUR LA PEDAGOGIEDE I ECOLE
MATERNELLE AUJOURD HUI 155
AIDER HPPRENDRE 158
- REPERER,PREVENIR DES DETICIENCES OU DESTROUBLES D APPRENTISSAGE 158 -
LERETARD DE LANGAGE.. .. .. .. .. .. .. . . .. .. .. .. .. . .. .. .. ..
158
- LESTROUBLES SPECIFIQUESDU LANGAGE , .. 158
~ GERER L ACTIVITE DE L ECOLE ET DES DASSES 109
DOEUMENTSEN USAGEDANS I EEOLE ET DANS LES ELASSES . . . . . . . .. 109
-ECOLE . 109
- CLASSES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 109
- RETERENTSPOUR I EQUIPEDES MA7TRES. . . .. . . . . ... . . . . . .. . .
. . . . 110
LE LIVRET SEOLAIRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 111
- TEXTEDE CADRAGE POUR LE LIVRET SCOLAIRE 111
LESATELIERS . . . . 113
LEDEELOISONNEMENT . . . . . . . 114
- OBJECTIFSPOUR I ENFANT . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . 115
- MOYENS POUR LES ADULTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
115
PREPARATIONDE LA ELASSE ET TRAVAIL DES MAITRES. . . . . . . . . . . . .
. 117
-LA PREPARATIONDE LA CLASSE: UN ENSEMBLEORGANISE 117
- LETRAVAIL DU MA7TREAVANT,PENDANT, APRESLA CLASSE : TROIS TEMPS EN
INTERACTION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
-AVANT LA CLASSE: PREPARER 118
- PENDANTLA CLASSE : ROLE ET ATTITUDE DU MAITRE 119
-APRES I ECOLE: EVALUER 120
AFFIEHAGE DANS I EEOLE ET DANS LES ELASSES 121
- I ECOLE 121
- GESTIONDUTEMPS EN CLASSE DE PETITS ET MOYENS.. . . . . . . . . . . . .
. .. 72
- GESTIONDU TEMPSEN CLASSE DE MOYENS .... 73
- GESTIONDUTEMPS EN CLASSE DE MOYENSET GRANDS. . . . . . . . . . . . . .
. .. 74
- GESTIONDU TEMPS POUR UNEJOURNEE EN GRANDESECTION . . . . . . . . . . .
. . . . .75
- GESTIONDU TEMPS POUR UNE JOURNEE DANS UNE CLASSE A 3 NIVEAUX.. ..76
ORGANISER,AMENAGERI ESPAEEDE I EEOLE - DESELASSES. . . . . 78
- ORGANISER,AMENAGER,TRANSFORMER LES ESPACESCOMMUNSDE I ECOLE:
GENERALITES 78
- DECLOISONNEMENTPERMANENT,ESPACESSPECIALISES POUR MOYENSET GRANDS: UNE
EXPERIENCE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
- ORGANISER,AMENAGER,EQUIPER I ESPACE DES C1ASSES 81
PROPOSITIONS POUR AMENAGERET EQUIPER I ESPAEE 83
-AMENAGER, EQUIPER I ESPACEDES 2 A 3 ANS. .. . 83
-AMENAGER, EQUIPERI ESPACE DE LA SECTION DES PETITS 85
- EQUIPERPOUR INCITER A COMMUNIQUEREN SECTION DES PETITS. . . . . . . .
. . . 87
- EQUIPERPOUR PERMETTRE DE NOUVELLESEXPERIENCESEN SECTION DES PETITS 90
- ORGANISERLA CLASSE EN MOYENNESECTION . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . 95
- AMENAGERET EQUIPER LA CLASSE EN GRANDESECTION 98
EQUIPER EEOLE ET LES ELASSES AVEE DES JEUX EDUEATIFS 101
- DESJEUX EDUCATIFS: NATURE ETFONCTION 101
IMAGE 3
SOMMAIRE
............. 260
........ 260
. 261
.. 262
MAITRISER ET EXPRIMER VERBALEMENTDES NOTIONS DE TEMPS 206
MAITRISER ET EXPRIMERVERBALEMENT DES NOTIONS D ESPACE 206
LESCOMPTINES. . . . . . 207
- OEFINITIONSET CARACTERISTIQUES . . . . 207
- RLESDES COMPTINES. . . 208
- ACTIVITES AUTOUR DES COMPTINES . . .
................................*.... 209
LAPOESIE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
- LA POESIEINTRODUIT UN LANGAGENOUVEAUD ORDRE ESTHETIQUEET CREATIF 219
SEFAMILIARISER AVEC LE FRANLFAIS ECRIT . . . . . . . . . . . . . 222
- LIRE: APPRENDRE A QUESTIONNERLES TEXTES 222
- LES CONCEPTIONS ENFANTINESDE I ECRIT. . . . . . . . . . . . . . . .
224
- CONCEPTIONSENFANTINESET PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGES A I ECOLE
MATERNELLE . .. . 224
- LIRE POUR APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE, ET EN PARLER 230
- SE FAMILIARISER AVEC I ECRIT: PROGRAMMATIONDES COMPETENCESET
PROPOSITIONSD ACTIVITES . . . . . . . . . . 232
- FORMER A LA PRODUCTION D ECRITS . . . . 238
DESACTIVITES GRAPHIQUESAUX ACTIVITES D ECRITURE 239
- LES ACTIVITES GRAPHIQUES. . . . . . . . . . . . . . . . 239
- LE GRAPHISME. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
- LES ACTIVITES D ECRITURE 240
- REPERESPOUR OBSERVER ET PLANIFIER LES APPRENTISSAGES 241
ECRIRE ILL ECOLE MATERNELLE. . . . . . . . . . . . . . 245
- S INITIER AU MONDEDE I ECRIT. . 245
- APPRENDRE A ECRIRE EN EERITURE CURSIVE 248
- RETERENTSNORMESDE I ECRITURE. . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
SECONSTRUIRE UNE PREMIERE CULTURE LITTERAIRE : LE COIN-BIBLIOTHEQUE DANS
LA CLASSE . . . . . . . . . . . . 253
- AMENAGEMENT 253
- FONCTIONNEMENT.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
- CONTENUSDU COIN-BIBLIOTHEQUE 254
- ACTIVITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 255
SECONSTRUIRE UNE PREMIERE CULTURE LITTERAIRE : LA BCD 257
- PROGRAMMESET BCO.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
- ATTITUDES D UTILISATEUR DE BCOAUX CYCLES 1 ET 2 258
- COMPETENCESDE LEETEUR EN BCO(EXTRAITS). . . . . 259
- COMPETENCESDE LECTEUR ET DE CONCEPTEUR REDACTEUR D ECRIT(S) EN
BCOLEXTRAITS). . .
- L IMPLANTATIOND UNE BCO: UN PROJET PARTENARIAL .
- CHOISIR,AMENAGER,EQUIPER UN ESPACE EN FONCTION D OBJECTIFS.
- CLASSERLES OUVRAGES,CONSTITUER LE FONDS .
~ APPRENTISSAGES ET ACTIVLFES 172
- LANGAGES EN INTERRELATION AU SERVICE DE I EXPRESSIONET DE LA
COMMUNICATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . 172
LANGAGE: SOCIALISATION, COMMUNICATION . . . . . . . . . . . . . 173
- REPERESPOUR I AIDE A I OBSERVATION-EVALUATION . . . . 173
LACOMMUNICATION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
- FONCTIONNEMENTDE LA COMMUNICATION. . . . . . . 177
- L ENFANTET LA COMMUNICATION NON VERBALE 178
- LES RAPPORTS DE I ENFANT AU LANGAGE ET LE RLE DES MAITRES. . . . . ..
. . 179
- APPORT THEORIQUE : LES AETES DE LANGAGE 181
- LANGAGE: FONETIONS ET COMPETENCES, DES ACTIVITES ET LEURS SUPPORTS 182
- MAITRISER LA PAROLE ET LA VOIX 185
ECHANGER,S EXPRIMER, SE PREPARER II APPRENDREILLIRE . . 187
- PROGRESSIVITEDES COMPETENCES PREVUES PAR LE PROGRAMMEPOUR S APPROPRIER
LE LANGAGE. . . .. . 187
- JEUX VERBAUX : MAITRISE DE LA VOIX PARLEE, EXPLORATION DES SONORITES
DE LA LANGUE,CONSCIENCE PHONOLOGIQUE . . . . . . . . . . . . . . .. 188
PARIER ET COMMUNIQUER: AIDES ILLA PROGRAMMATION . . . . . . . . . . . ..
193
- SITUATIONSPEDAGOGIQUESPROPOSEES. . . . . . . .. .. 193
TRAVAILLER LE LEXIQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 194
- SITUATIONSPEDAGOGIQUESPROPOSEES. . . 194
COMPRENDREET PRODUIRE DES CONSIGNES. . 196
- SITUATIONSPEDAGOGIQUESPROPOSEES 196
COMPRENDREUN RECIT 200
- SUGGESTIONSPEDAGOGIQUES.. . . 202
RESTITUER,PRODUIRE UN RECIT 204
- SITUATIONSPEDAGOGIQUESPROPOSEES. .. . . 204
-.Y_A~RT~IE_2 0
S APPROPRIERLE LANGAGE- OECOUVRIRI ECRIT .~ PROGRAMME ~_~_C,_. 165
S APPROPRIER LE LANGAGE. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 165
DECOUVRIR I ECRIT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . 166
- SEFAMILIARISER AVEC I ECRIT 166
- SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE 167
REPERESPOUR ORGANISER LA PROGRESSIVITE DES APPRENTISSAGAS ILL ECOLE
MATERNELLE . . 168
- S APPROPRIERLE LANGAGE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
168
- OECOUVRIRI ECRIT - SE FAMILIARISER AVEC I ECRIT . .. .. 170
- OECOUVRIRI EERIT- SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE.. . ..
171
C::J N E ::; ~
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IMAGE 4
______ EREMMLLLILTLL1L.D
LESACTIVITESPHYSIQUES, SPORTIVES ET ARTISTIQUES(APSA) .310 - POUR
ELABORER LA PROGRAMMATIONDES ACTIVITES. . . . . . . . . . .. 310
- LE DEVELOPPEMENTDE I ENFANT SELON SON GE. QUELQUESREPERES 312 - LA
MOTRICITE . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
.~ ;Q) -C C:
::J
T1 Q) Q) Q)
JL C
.8 ::J RO C:
O C: Q) E..
O U .8 O . ::
0RO .....J
337
339
.. 339 .. 340 . .. 341
342
.368 . .. 370
....................... 371
.. .. .. .. . . .. . .. .. . .. ... . 373
DECOUVRIR LE MONDE
~ PROGRAMME
- COMMENTL ENFANT SE DEVELOPPE-T-I1 ? 313
- ACTIVITES ET ACTIONS. .. .. .. .. . . . .. .. .. 314
- OEMARCHEPEDAGOGIQUE 317
- LESVARIABLES D UNE SITUATION . . . . . . . . . . . . . . 318
- PREPARATIONET DEROULEMENTD UNE SEANCE D ACTIVITES PHYSIQUESET
SPORTIVES 318 - PROPOSITIONDE PROGRAMMATIONAVEC PROGRESSIONDANS LE CYCLE
A PARTIR DE 2 ACTIVITES QUI PEUVENT SE COMBINER . . . . . . . . . .. 320
- OECOUVRIRSES POSSIBILITES CORPORELLES. . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .. 322
- ENSEIGNEMENTDE LA NATATION A I ECOLE. . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 325
- PATINAGESUR GLACE EN GS. . . 326
- LA DANSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . 328
~ APPRENTISSAGES ET ACTIVITES
L: ENFANTET LE MONDE.. . . . . .
- OECOUVRIRLE MONDEET LANGAGE(S) . . . . . . . . . . . . .
- OECOUVRIRLE MONDE: LA SCIENCE ET I ENFANT CITOYEN .
- OECOUVERTESENSORIELLE DES JEUX POUR APPRENDRE A TRAITER I INFORMATION
- OESJEUX POUR CONSTRUIRE DES COMPETENCESMETHODOLOGIQUES: APPRENDRE A
SAISIR ET TRAITER I INFORMATION- EXERCERSES SENS 343 OECOUVRIRLE
MONDE:DEMARCHEPEDAGOGIQUE.. . 347
- GENERALITES. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 347
- ROLEDE I ENSEIGNANT. . . . . . . . . . . . ... . . . . ... . . . . .
.347
OECOUVRIRLE MONDEDESOBJETSET DE LA MATIERE . . . . . . . . . . . . 350
- LACONNAISSANCEOBJECTIVE . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 350
- OECOUVRIRLES PROPRIETESD UN MATERIAUORDINAIRE : LE PAPIER.. . . .352 -
L OUTILINFORMATIQUE: LOGICIEL DETRAITEMENT DE TEXTE -IOGICIELS DE JEUX.
. . .354 - OECOUVRIRLE MONDE: ACTIVITES ET SUJETS D EXPERIENCES . . 357
- AIDE A I EVALUATION: DECOUVERTEDU MONDEDES OBJETS 364
- AIDE A I EVALUATION : DECOUVERTEDU MONDEDE LA MATIERE 365
OECOUVRIRLE MONDEDUVIVANT . . 366
- LAVIE DE I ENFANT. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .366
- EDUCATION A LA SANTE: COMPETENCESDU DOMAINEDE I EDUCATION A LA SANTE,
A LA SECURITE ET LA RESPONSABILITE.
- OECOUVRIRLE MONDE: LA VIE ANIMALE .
- OECOUVRIRLE MONDE: LA VIE VEGETALE - AIDE A I EVALUATION: DECOUVERTEDU
MONDEVIVANT.
309 AGIRET S EXPRIMER AVECSONCORPS ....
- CONSTITUERUN FONDS EQUILIBRE . . . . . . . . . 262
- CREER LES OUTILS DE GESTION DU FONDS. . . . . . . . . .. . .. 263
- PROGRAMMATIONDES COMPETENCES . . . . . . . . . . . . . . . 264
- ANIMATION DE LA BCO . . . . . 268
- UN DETI-IECTURE EN GRANDE SECTION 270
- OECOUVRIRLA FILIERE DU LIVRE, ECRIRE AVEC UN ECRIVAIN. . 271
-INFORMER * COMMUNIQUER CONCEVOIRET REALISER LE JOURNAL DE I ECOLE. .
272 - LEJOURNAL DE I ECOLE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
- UN RALLYE-IECTURE EN ZEP. . . . . . . . . . . . . . . 275
- AIDE A I EVALUATION : COMPETENCES CONCERNANT LA COMMUNICATION, LE
LANGAGE EN SITUATION,LE LANGAGE D EVOCATION 277
- AIDE A I EVALUATION : COMPETENCES CONCERNANT LE LANGAGE ECRIT 278
DEVENIR ELEVE
I;2.~ROGRARNRNE
:****. .AFJPREI)TISSAG~$.ET ADIVIT $ VIVREENSEMBLE.. . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . 282
- L ACCUEIL QUOTIDIEN . . . . 282
- AMELIORER LA QUALITE DE I ACCUEIL A I ECOLE. . . . 283
- PROGRESSIVITEDES REPERES STRUCTURANTS LA VIE DE LA CLASSE 290
- PROGRESSIVITEDES REPERES TEMPOREIS . . . . 291
- REPERESLIES A I EXAMENDU TEMPS METEOROLOGIQUE.. . 292
- ELABORERDES REGLES.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . 293
- VIE COLLECTIVE : OBSERVATIONSDES COMPORTEMENTS- EVALUATION.. . . . .
295 - VIVRE ENSEMBLE: AIDE A I EVALUATION. . . . . . . . . 296
- PROGRAMMATION. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297
OROITSDE I ENFANTET PROGRAMMES.. . 303
- LACONVENTIONINTERNATIONALE DES OROITSDE L ENFANT,LES PROGRAMMES DE
I ECOLE PRIMAIRE,DES ACTIONS PEDAGOGIQUES. . . 303
IMAGE 5
... 374
.374 .. 375
441
SOMMAIRE
PERCEVOIR,SENTIR,IMAGINER,CREER ~ PROGRAMME
-.P_A~RT .... IE---.3 0
SOMMAIREDU CEDEROM .. . . . . . . . . . . . . . 480
INDEX. . . . . . . . . . . . , 483
~ APPRENTISSAGES ET ACTIVITES 442
LEREGARD ET LE GESTE: LES ARTS VISUELS 442
- LEDESSIN ET LES COMPOSITIONSPLASTIQUES 443
- PROGRAMMATIONDES COMPETENCES. , , . . . .. . . 444
- RETERENTSET ELEMENTSDU LANGAGE PLASTIQUE , .. 445
LESOPERATIONS PLASTIQUES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
447
- LESPRINCIPALES OPERATIONSPLASTIQUES. . 447
- TYPESD ACTIVITES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448
- RLEDU MATTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448
- LESIMAGES. . . . . . . 449
- OBSERVERLES IMAGES,EN PARLER,EN CREER . . 450
- OBSERVER- TRANSFORMER- COMPARER- CREERDES IMAGES 452
- DESSINS- COMPOSITIONSGRAPHIQUES- QUELQUESTECHNIQUES A ASSOCIER , 457
LA,VOIX ET I ECOUTE : PRATIQUE ET EDUCATION MUSICALE .. , . . . , 465
- ECOUTER,INTERPRETER, CREER... CHAQUEJOUR, . . . . . . . . . . . ... .
. . . . .. 465
- ~ONNATTRELA MUSIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 467
- EDUCATIONMUSICALE : ACTIVITES VOCALES, INSTRUMENTALES,D ECOUTE 467 -
COMMUNIQUERPOUR S ENCHANTER DESDIFFERENCES , , 474
OECOUVRIR DESESPACES NATUREIS ET HUMAINS .
- SENSIBILISATIONAUX PROBLEMESDE I ENVIRONNEMENT .
-L ENVIRONNEMENT: LES ESPACESNATUREIS ET HUMAINS .. - DECOUVERTEDE
I ENVIRONNEMENT: APPRENTISSAGEDES REGLES DE SECURITE ROUTIERE . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . ... 378
- ATTESTATION DE PREMIEREEDUCATION A LA ROUTE .. . , , . 379
OECOUVRIR LE TEMPS QUI PASSE , , . . . , 382
- LESREPERES DUTEMPS QUI PASSE, . . . . . . . . . . . . . . 383
- TRANSFORMERSON ENVIRONNEMENT: CULTIVONS NOTRE JARDIN
........*.............. 386 - COMPETENCESETJARDINAGE. .. .. . .. .. . ..
.. 387
- EDUQUERLE CITOYEN ET LE CONSOMMATEUR: APPRENDREEN FAISANT LA CUISINE
389 SE REPERER DANS I ESPACE ET LE TEMPS. . . . . . . . . . . . . . . .
. 394
- SEREPERER DANSI ESPACE: VIVRE, PERCEVOIR,REPRESENTER. 395
- ESPACEET LANGAGE 404
- COMPREHENSIONET UTILISATION DES INDICATEURS SPATIAUXDU LANGAGE 405
-AIDE A I EVALUATION: REPERAGESDANS I ESPACE , 406
- SE REPERER DANS LE TEMPS: VIVRE, PERCEVOIR,REPRESENTER.. ., , 407
- TEMPSET LANGAGE.... , . . .. .. .. ... . .. . ... .. , 415
- LATERMINOLOGIE RELATIVE A LA DIVISION DUTEMPS .. .. , 416
- COMPREHENSIONET UTILISATION DES INDICATEURSTEMPOREIS DU LANGAGE. . , .
417 -AIDE A I EVALUATION: REPERAGESDANS LE TEMPS .. , . , , ,.418
APPROCHE DES QUANTITES ET DES NOMBRES* OECOUVERTEDESFORMES ET DES
GRANDEURS . 419
-VERS LES MATHEMATIQUES. . 419
- DECOUVRIR LES FORMES ET LES GRANDEURS . . . . . . . . . . . . . . . .
.420
- APPROCHE DES QUANTITESET DES NOMBRES: DENOMBREMENTET CALCUL. . . . 421
- COMPETENCESRELATIVES AUX QUANTITES ET NOMBRES . . . . . . . . . . .
. . . . . . .. 422
- REPARTITIONDE LA PROGRAMMATIONDE LA PS A LA GS , 423
- RLEDU MATTRE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 425
- DEMARCHEPEDAGOGIQUE , .. 425
- PROGRAMMATION , . .. , , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . 426
- CLASSIFICATIONS,SERIATIONS,DENOMBREMENT,MESURAGE,RECONNAISSANCE
DESFORMES, RELATIONS SPATIALES- TABLEAURECAPITULATIF , , 437
- AIDE A I EVALUATION: CLASSIFICATIONS,SERIATIONS,DENOMBREMENT,MESURAGE
438 - CLASSIFICATIONS,SERIATIONS,DENOMBREMENT,MESURAGE,RECONNAISSANCE
DESFORMES,RELATIONS SPATIALES. . . 439
IMAGE 6
UNEECOLEPOURAPPRENDRE 131
ORGANISATION DE L ADION EDUCATIVEET PEDAGOGIQUE 35
L F!COLE MATERNELLED HIER A DEMAIN 14
POUR CHACUN DES CHAPITRES DE CETTE PARTIE, VOIR RESSOURCES ET
BIBLIOGRAPHIE DANS LE CEDEROM JOINT.
IMAGE 7
5 . ;. . L L D , ..* . . ,~,
APPROPRTER E ANGAGE E~OUVRLR L ECRLT ~. : 165
DEVENIRELEVE , , 281
DECOUVRIRLE MONDE , 337
P T , ERCEVOLR,SEN IR, IMAGLNER,CREER .. , , , , , 441
POUR CHACUN DES DOMAINES D ACTIVITES ABORDES DANS CETTE PARTIE, VOIR
RESSOURCES ET BIBLIOGRAPHIE DANS LE CEDEROM JOINT.
IMAGE 8
|
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