Voll dabei statt außen vor! Milieus der modernen Unterschicht im Fokus: eine empirische Untersuchung und ihre Anschlussfähigkeit für die Praxis der Jugendsozialarbeit
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Regensburg
Roderer
2011
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907 |
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INHALTSVERZEICHNIS
1. EINLEITUNG 1
2. HINTERGRUND DER STUDIE 3
2.1 INSTITUTIONSANALYSE DER TRAEGER C JD UND CVJM 3
2.1.1 DAS CHRISTLICHE JUGENDDORFWERK DEUTSCHLAND E.V. (CJD) 3
2.1.2 DAS CJD NUERNBERG 3
2.1.3 DER CHRISTLICHE VEREIN JUNGER MENSCHEN E.V. (CVJM) 3
2.1.4. DER CVJM NUERNBERG AM KOMMARKT 4
2.1.5 DIE PACK S-CJD-CVJM-KOOPERATION NUERNBERG 5
2.2 ABGRENZUNG ZWISCHEN JUGENDSOZIALARBEIT UND JUGENDARBEIT 5
2.2.1 JUGENDSOZIALARBEIT - EIN ARBEITSBEREICH DER JUGENDARBEIT? 5
2.2.2 JUGENDSOZIALARBEIT UND BILDUNG 7
2.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE UEBERLEGUNGEN 7
2.3.1 LEBENSPHASE JUGEND 7
2.3.2 ENTWICKLUNGSAUFGABEN DES JUGENDALTERS 8
2.3.3 AUSGEWAEHLTE ENTWICKLUNGSAUFGABEN 9
* 2.3.3.1 SELBSTKONZEPT 10
* 2.3.3.2 BERUFSEINSTIEG 11
* 2.3.3.3 PEER GROUP 12
2.3.4 ZWISCHENFAZIT 13
2.4 SOZIALDEMOGRAPHISCHE DIMENSIONEN SOZIALER UNGLEICHHEIT 13
2.4.1 BILDUNG UND SOZIALE HERKUNFT 14
2.4.2 MIGRATIONSHINTERGRUND 15
2.4.3 AUSBILDUNGSLOSIGKEIT BEI JUGENDLICHEN 16
2.4.4 ZWISCHENFAZIT 17
2.5 SOZIOKULTURELLE UNGLEICHHEITEN 18
2.5.1 VON KLASSEN- UND SCHICHTMODELLEN ZU SOZIALEN MILIEUS 18
2.5.2 DER ZUGANG DER GESELLSCHAFT UEBER DIE SINUS-MILIEU-STUDIE U 27 19
* 2.5.2.1 KONSUM-MAIERIALISTEN 21
* 2.5.2.2 HEDONISTEN 23
2.5.3 DER ZUGANG DER GESELLSCHAFT UEBER DIE SINUS-MIGRANTEN-MILIEUS 25
2.6 DAS MODELL DER SOZIALEN KOMPETENZEN 28
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1016635389
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG ZU DEN DARGESTELLTEN MILIEUS IM CJD NUERNBERG
30
3.1 HYPOTHESEN UND OPERATIONALISIERUNG 30
3.2 METHODISCHE UMSETZUNG 31
3.3 ERGEBNISSE 33
3.4 FAZIT MIT SCHLUSSFOLGERUNGEN 41
4. KONZEPTIONELLE ABLEITUNGEN DER BEFUNDE 44
4.1 WARUM DIESES ARBEITSFELD? - EINE GRUNDSAETZLICHE POSITIONSBESTIMMUNG
DES CVJM NUERNBERG AM KORNMARKT 44
4.2 WARUM HANDELN? - EINE SITUATIONSANALYSE .45
4.2.1 INDIVIDUELLE PERSPEKTIVE 45
4.2.2 GESELLSCHAFTLICHE PERSPEKTIVE 46
4.2.3 INSTITUTIONSSPEZIFISCHE PERSPEKTIVE .46
4.3 FUER WEN? - DIE ZIELGRUPPE 46
4.4 WAS GIBT ES SCHON? - UEBERBLICK UEBER SCHON EXISTIERENDE ELEMENTE DER
KOOPERATION 47
4.5 MOEGLICHE WEITERFUEHRENDE ANGEBOTE 50
4.6 WOZU? - ZIELE DES SOZIALEN KOMPETENZ-TRAININGS 51
4.6.1 ZIELFORMULIERUNG UND ZIELBEGRUENDUNG 52
4.6.2 OPERATIONALISIERUNG DER FEINZIELE 54
4.7 WAS? - INHALTE DES SOZIALEN KOMPETENZ-TRAININGS 55
4.8 WIE? - METHODEN UND DIDAKTISCHE PRINZIPIEN 58
4.8.1 METHODEN 58
4.8.2 DIDAKTISCHE PRINZIPIEN 59
4.9 WANN, WO, DURCH WEN UND WOMIT? - RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE
DURCHFUEHRUNG.60
4.9.1 WANN? - ZEITLICHER RAHMEN UND ABLAUF 60
4.9.2 WO? - RAEUME 60
4.9.3 DURCH WEN? - PERSONAL 61
4.9.4 WOMIT? - FINANZIERUNG 61
4.10 UND NUN? - EVALUATION 62
4.10.1 NOTWENDIGKEIT VON EVALUATION 62
4.10.2 KRITISCHE WUERDIGUNG DES SKT 62
5. SCHLUSS 64
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