Freiwilliges Engagement als Bewältigung von Entwicklungsaufgaben im Jugendalter: eine explorative Untersuchung zu konzeptionellen Konsequenzen in der Jugendarbeit
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| Published: |
Hamburg
Diplomica Verl.
2011
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG 11
1 GRUNDLAGEN ZUR LEBENSPHASE JUGEND 15
1.1 JUGEND IN DER ALLTAGSSPRACHE UND JUGENDFORSCHUNG 15 1.2 JUGEND,
PUBERTAET UND ADOLESZENZ 16
1.3 JUGEND IN ABGRENZUNG ZUR KINDHEITS- UND ERWACHSENENPHASE 17 1.4
ENTSTEHUNG UND AUSDEHNUNG DER JUGENDPHASE 19 1.5 ENTSTRUKTURIERUNG DER
JUGENDPHASE 20
2 GRUNDLAGEN ZU ALTERSSPEZIFISCHEN ENTWICKLUNGSAUFGABEN 23 2.1 DAS
KONZEPT DER ENTWICKLUNGSAUFGABEN NACH HAVIGHURST 23 2.2 DER JUGENDLICHE
ALS GESTALTER SEINER ENTWICKLUNG 24 2.3 QUELLEN UND AUFTRAGGEBER VON
ENTWICKLUNGSAUFGABEN 26 2.4 NORMATIVE UND NON-NORMATIVE
ENTWICKLUNGSAUFGABEN 27
2.5 ZEITLICHE EINTEILUNG UND VERNETZUNG VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN .28
2.6 RELATIVITAET DER GUELTIGKEIT VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN 28
3 ENTWICKLUNGSAUFGABEN DES JUGENDALTERS IM DETAIL 31 3.1 ENTWICKLUNG IN
DEN ELTERN-KIND-BEZIEHUNGEN 31
3.1.1 INDIVIDUATION ALS KO-KONSTRUKTIVER BEWAELTIGUNGSPROZESS 31 3.1.2
INDIVIDUATION ALS KONFLIKTREICHER BEWAELTIGUNGSPROZESS IM ALLTAG .32
3.1.3 EMOTIONALE ASPEKTE DER INDIVIDUATION 34
3.1.4 EINFLUSSFAKTOREN EINER GELINGENDEN INDIVIDUATION 35 3.2
ENTWICKLUNG DER GLEICHALTRIGEN- UND PEERBEZIEHUNGEN 37 3.2.1 DIE
ORIENTIERUNG AN GLEICHALTRIGEN UND PEERGRUPPEN 37 3.2.2
ENTWICKLUNGSPOTENTIALE VON GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN 38
3.2.3 FORMEN DER GLEICHALTRIGENBEZIEHUNGEN: FREUNDE, CLIQUEN 40 3.2.4
RISIKEN VON PEERGRUPPEN UND MISSLINGENDER PEERINTEGRATION 41 3.2.5
SOZIALE STELLUNG UND PEERINTEGRATION 43
3.2.6 WECHSELWIRKUNGEN ZWISCHEN ELTERN- UND PEEREINFLUESSEN 44 3.3 EIN
NEUES VERHAELTNIS ZUR SCHULE UND ZUM LERNEN ENTWICKELN 46 3.3.1 AEUSSERE
RAHMENBEDINGUNGEN SCHULISCHEN LERNENS 46 3.3.2 INNERE BEDINGUNGEN
SCHULISCHEN LERNENS IN DER JUGEND 49 3.3.3 ENTWICKLUNG DER
ANSTRENGUNGSBEREITSCHAFT UND SCHULFREUDE 51 3.3.4 EINFLUSSFAKTOREN AUF
DIE SCHULISCHE LEISTUNGSBEREITSCHAFT 53 3.4 DER EINSTIEG INS BERUFSLEBEN
ALS ENTWICKLUNGSAUFGABE 55 3.4.1 DER PROZESS DER ENTSCHEIDUNGSFINDUNG
BEI DER BERUFSWAHL 55 3.4.2 UNTERSCHIEDLICHE VORAUSSETZUNGEN BEI DER
BERUFSWAHL 57
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1014368804
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
3.4.3 ZUGANGSVORAUSSETZUNGEN UND KONTEXTUELLE EINFLUESSE 58
3.4.4 ARBEITSLOSIGKEIT UND IHRE FOLGEN IM JUGENDALTER 59 3.5 ENTWICKLUNG
DER IDENTITAET 60
3.5.1 DIMENSIONEN DES IDENTITAETSBEGRIFFS 60
3.5.2 IDENTITAET NACH ERIKSON 62
3.5.3 IDENTITAETSENTWICKLUNG IM JUGENDALTER NACH ERIKSON 64 3.5.4
IDENTITAETSERIEBEN 66
3.5.5 STRUKTURELLE IDENTITAETSASPEKTE 67
4 DIE BEWAELTIGUNG VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN 71
4.1 BEWAELTIGUNG IM ALLTAGSLEBEN 71
4.2 TRANSAKTIONALES STRESSMODELL 72
4.3 BEWAELTIGUNGSSTRATEGIEN IM KONTEXT SPEZIFISCHER SITUATIONEN 74 4.4
BEWAELTIGUNG UND RESILIENZ 76
4.5 SOZIALE NORMEN BEI DER BEWAELTIGUNG VON ENTWICKLUNGSAUFGABEN. 78 4.6
DIE SUBJEKTIVE KONTROLLMEINUNG ALS BEWAELTIGUNGSFAKTOR 79
5 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND BEWAELTIGUNG 81
5.1 GRUNDLAGEN ZUM FREIWILLIGEN ENGAGEMENT 81
5.1.1 FREIWILLIGES ENGAGEMENT IM JUGENDALTER 81
5.1.2 EINSTIEGSFAKTOREN UND ZUGAENGE ZUM FREIWILLIGEN ENGAGEMENT 83 5.1.3
LERNEN IM FREIWILLIGEN ENGAGEMENT 84
5.1.4 KOMPETENZERWERB IM FREIWILLIGEN ENGAGEMENT 86 5.2 ZUSAMMENHAENGE
ZWISCHEN FREIWILLIGEN ENGAGEMENT UND DER BEWAELTIGUNG VON
ENTWICKLUNGSAUFGABEN 88
5.2.1 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND INDIVIDUATION 88
5.2.2 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND PEERGRUPPEN 89
5.2.3 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND SCHULE 91
5.2.4 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND BERUFSEINSTIEG 92
5.2.5 FREIWILLIGES ENGAGEMENT UND IDENTITAET 94
6 BESCHREIBUNG DES UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES 97 6.1 ZIELE DER
EXPLORATIVEN UNTERSUCHUNG 97
6.2 ARBEITSHYPOTHESEN .97
7 ORGANISATION UND DURCHFUEHRUNG DER UNTERSUCHUNG 99 7.1
ERHEBUNGSINSTRUMENT 99
7.2 DURCHFUEHRUNG DES PRETEST 100
7.3 DURCHFUEHRUNG DER EXPLORATIVEN UNTERSUCHUNG 101 7.4
AUSWERTUNGSVERFAHREN .102
7.5 REFLEXION DES ERHEBUNGSINSTRUMENTES UND DER DURCHFUEHRUNG 102
IMAGE 3
8 AUSWERTUNG DER EXPLORATIVEN UNTERSUCHUNG 105
8.1 AUSWERTUNG IM BEREICH SCHULE 105
8.2 AUSWERTUNG IM BEREICH FREIZEIT 110
8.3 AUSWERTUNG IM BEREICH DER KIRCHENGEMEINDE 114
9 KONZEPTIONELLE SCHLUSSFOLGERUNGEN 117
9.1 DIE RESSOURCEN VON SCHULE UND SOZIALEN ORGANISATIONEN SINNVOLL
VERBINDEN - ENTWICKLUNG EINER MODELLSCHULE NACH § 25 SCHUIG NRW 117
9.2 EINHEITLICHE KOMPETENZNACHWEISE IN DER JUGENDARBEIT 125 9.3
AUSBILDUNGSMODULE ZUM THEMA ENTWICKLUNG 128 9.4 POSITIVE
VERHALTENSWEISEN VON ELTERN UND JUGENDLICHEN STAERKEN .129 9.5 WEITERE
KONZEPTIONELLE SCHLUSSFOLGERUNGEN IN VERKUERZTER FORM .131
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 134
ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 135
ANHANG 137
LITERATURVERZEICHNIS 151 |
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