Pedagogía diferencial y atención a la diversidad:
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Madrid
Editorial Universitaria Ramón Areces
2011
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INDICE
PRESENTACION .
CAPITULO 1. DE LA PEDAGOGIA DIFERENCIAL A LA ATENCLON A LA DIVERSIDAD .
INTRODUCCION .
1. PEDAGOGFA DIFERENCIAL Y ATENCION A LA DIVERSIDAD .
1.1. CLASIFICACION DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS .
1.2. DISTRIBUCION DE LAS DIFERENCIAS HUMANAS .
1.3. INTERVENCION EDUCATIVA Y DISTRIBUCION DEI RENDIMIENTO . 1.3.1.
TIEMPO DE APRENDIZAJE ACTIVO Y OPORTUNIDAD DE APRENDER... 1.3.2. EI
ENFOQUE ATI .
2. EVOLUCION HISTORICA DE LA PEDAGOGFA DIFERENCIAL Y LA ATENCION A LA DI
VERSIDAD .
2.1. EDUCACION DE LOS DEFICIENTES SENSORIALES Y PSFQUICOS .
2.2. LA EDUCACION ESPECIAL Y LA ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES .
2.3. LA EDUCACION PREESCOLAR .
2.4. LOS TRABAJOS SOBRE RENDIMIENTO Y GRADUACION ESCOLAR .
2.4.1. DE LA ESCUELA GRADUADA A LA ESCUELA INCLUSIVA A TRAVES DE LA INDI
VIDUALIZACION .
2.4.2. ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD EINCLUSION ESCOLAR .
2.5. LOS ESTUDIOS SOBRE EL MEDIO Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACION .
2.5.1. LA EDUCACION COMPENSATORIA CORNO COMPENSACION DE DESIGUALDADES
SOCIALES .
2.5.2. EDUCACION MULTICULTURAL EINCLUSION SOCIAL .
3. SITUACION ACTUAL .
3.1. EDUCACION PARA TODOS Y SOCIEDAD GLOBAL .
3.1.1. CONFERENCIA DE JOMTIEN (1990) SOBRE EDUCACION PARA TODOS .
3.1.2. CONFERENCIA DE SALAMANCA SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(1994) .
3.1.3. CUARTA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE LA MUJER (1995) . 3.1.4.
OBJETIVOS DE DESARROLLO DEI MILENIO (2000). CONFERENCIA DE DAKAR .
JNDICE
XIII
1
2 2 3 5
9 9
12
17 17
18 20 21
23 25 26
27 28 32 33
33
35 36
37
VII
IMAGE 2
3.1.5. EVALUACI6N DE LA EDUCACI6N PARA TODOS 38
3.2. LA ESCUELA INCLUSIVA CORNO EXIGENCIA ETICA Y SODAI...............
40
4. A MODO DE SFNTESIS 42
BIBLIOGRAFFA 43
CAPITULO 2. DIVERSIDAD CULTURAL Y EDUCACION 47
INTRODUCCI6N 48
1. DELIMITACIONES CONCEPTUALES 48
2. DEFINICI6N DE LA EDUCACI6N MULTICULTURAL 55
3. DESARROLLO HIST6RICO 58
4. PARADIGMAS EDUCATIVOS 61
5. MODELOS Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DERIVADOS DE LOS DIVERSOS ENFOQUES. 63
5.1. ENFOQUE MONOCULTURAL 63
5.2. ENFOQUE MULTICULTURAL 0 DE RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD DE LAS
CULTURAS 65
5.3. ENFOQUE HACIA LA INTEGRACI6N DE CULTURAS 66
5.4. ENFOQUE HACIA UNA OPCI6N INTERCULTURAL BASADA EN LA SIMETRFA
CULTURAL 67
5.4.1. CRFTICAS A LA EDUCACI6N CENTRADA EN LAS DIFERENCIAS CULTURALES 67
5.4.2. MODELO DE EDUCACI6N ANTIRRACISTA 68
5.4.3. MODELO HOLFSTICO 69
5.4.4. MODELO DE EDUCACI6N INTERCULTURAL 70
BIBLIOGRAFFA 72
CAPITULO 3. FACTORES SOCIALES Y EDUCACION 75
INTRODUCCI6N 76
1. LAS DIFERENCIAS DE CLASE SODAL: EI APRENDIZAJE DE CLASE SODAI.......
77 1.1. LA ESTRATIFICACI6N SODAL: LOS INDICADORES DE CLASE SODAI.......
77 1.2. DIFERENCIAS SEGUN EL ORIGEN SODAL EN INTELIGENCIA, PERSONALIDAD,
LUGAR DE RESIDENCIA Y LENGUAJE 80
1.3. DIFERENCIAS SEGUN EL ORIGEN SODAL EN VARIABLES DEI ENTORNO
FAMILIAR: ESTILO DE CRIANZA Y EDUCACI6N DE LOS HIJOS, ACTITUD HACIA LA
EDUCACI6N 82
1.4. CONCLUSI6N: EI PERFIL ESCOLAR DEI SUJETO SOCIALMENTE DESFAVORECIDO
86
2. LA EDUCACI6N COMPENSATORIA 87
2.1. CONCEPTO DE EDUCACI6N COMPENSATORIA 87
2.2. CARACTENSTICAS DE LA EDUCACI6N COMPENSATORIA 90
2.2.1. DESTINATARIOS 90
VIII PEDAGOGIADIFERENCIAL Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
IMAGE 3
2.2.2. ORIGEN AMBIENTAL 90
2.2.3. CONTENIDO DE LOS PROGRAMAS 91
2.2.4. FINALIDAD 91
2.3. EI MARCO LEGAL ESPAFIOL DE LA EDUCACI6N COMPENSATORIA 92 2.4.
MODELOS EN LOS QUE SE INSPIRAN LOS PROGRAMAS DE EDUCACI6N COMPENSATORIA
96
2.4.1. EN LA PRIMERA INFANCIA: EI MODEL0 CONGNITIVO INTERACCIONISTA DE
PIAGET. EI MODELO DE ESTFMULO-RESPUESTA SEGUN LA TEORFA AMBIENTALISTA
CONDUCTUAL DE SKINNER. EI MODELO MADURACIONISTA DEI DESARROLLO DE GESELL
: 96 2.4.2. EN LA EDUCACI6N PRIMARIA Y POSTERIORMENTE: PROGRAMAS
DE ENSEFIANZA INDIVIDUALIZADA, EN ESPECIAL EL LEARNING FOR MASTERY 98
2.5. CLASIFICACI6N Y DESCRIPCI6N DE LOS PROGRAMAS 100
2.5.1. CLASIFICACI6N..................... 100
2.5.2. DESCRIPCI6N 102
2.6. CONCLUSI6N: ELEMENTOS ESENCIALES DE UN BUEN PROGRAMA DE EDUCACI6N
COMPENSATORIA 106
BIBLIOGRAFFA 114
CAPITULO 4. LA EDUCACION ESPECIAL: ANAUSIS Y DESARROLLOS DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA INCLUSION 119
INTRODUCCI6N 120
1. DE LA EDUCACI6N ESPECIAL A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 120
1.1. SOBRE EL ORIGEN DE LA EDUCACI6N
ESPECIAL.................................. 123
1.2. MODELOS DE INTERVENCI6N 124
1.3. (,POR QUE ES CONTROVERTIDA LA EDUCACI6N
ESPECIAL?.................... 125
2. LA EDUCACI6N ESPECIAL EN EL MARCO DE UNA ESCUELA DEMOCNITICA E
INCLUSIVA: LA INCLUSI6N, SU ORIGEN Y SIGNIFICADO EDUCATIVO 127 2.1.
CONCEPTO DE EDUCACI6N
INCLUSIVA.............................................. 128
2.2. RASGOS Y CARACTERFSTICAS DE LAS ESCUELAS Y AULAS INCLUSIVAS 129
2.3. EI ESTADO DE LA CUESTI6N SOBRE LA INCLUSI6N 131
2.3.1. DATOS SOBRE LA ESCOLARIZACI6N DEI ALUMNADO CON NEE.. 131 2.3.2.
DISTRIBUCI6N DEI ALUMNADO CON NEE ESCOLARIZADO EN AULAS INCLUSIVAS POR
DISCAPACIDAD Y COMUNIDAD AUT6NOMA 134 3. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Y
TRANSICI6N A LA VIDA ADULTA 136
3.1. ALTERNATIVAS DE FORMACI6N AL TERMINO DE LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
137
3.2. LOS PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS DE TRANSICI6N A LA VIDA ADULTA.. 138
3.3. LA CONDUCTA DISCRIMINATORIA COMO OBSTACULO A LA APLICACI6N Y
DESARROLLO DEI PRINCIPIO DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES 141
INDICE IX
IMAGE 4
4. LA INTEGRACION PROFESIONAL Y SOCIAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.
143
4.1. ALTEMATIVAS PARA LA CONSECUCION DE ERNPLEO EN EL CONTEXTO DE LA
INCLUSION 144
4.2. APOYO A LA VIDA ADULTA Y RNEJORA DE SU CALIDAD DE VIDA 148
BIBLIOGRAFFA 149
CAPFTULO 5. DIVERSIDAD, ALTA CAPACIDAD Y EDUCACION
INCLUSIVA................................ 155
INTRODUCCION 156
1. CONCEPTUALIZACION DE LA ALTA CAPACIDAD 156
1.1. ENFOQUES Y RNODELOS 157
1.1.1. EI ENFOQUE PSICORNETRICO 157
1.1.2. DE LA INTELIGENCIA PSICORNETRICA A LA INTELIGENCIA
CONTEXTUALIZADA ...................... ......... .... 158
2. CORNO SON Y CORNO APRENDEN LOS SUPERDOTADOS 165
2.1. CARACTENSTICAS COGNITI VAS 165
2.2. CARACTENSTICAS RNOTIVACIONALES Y DE PERSONALIDAD 165
2.3. CARACTENSTICAS RELACIONADAS CON LA
CREATIVIDAD......................... 166
2.4. DISINCRONFA 0 DESARROLLO TFPICO DE LOS RNAS CAPACES 167
2.5. CARACTENSTICAS DE LA ALTA CAPACIDAD Y REACCIONES CONCOMITANTES. 168
3. DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS RNAS CAPACES 170
3.1. INSTRURNENTOS DIAGNOSTICOS 171
4. MODELOS DE INTERVENCION EN
EDUCACION............................................. 174
4.1. MODELOS ORGANIZATIVOS Y PROGRARNAS 175
4.1.1. LA ACELERACION 175
4.1.2. ENRIQUECIRNIENTO CURRICULAR 176
4.1.3. EI AGRUPAMIENTO POR CAPACIDAD 178
5. GRUPOS ESPECFFICOS 178
5.1. ALUMNOS EXTRERNADAMENTE
SUPERDOTADOS................................... 178
5.2. ALTA CAPACIDAD Y GENERO 181
5.2.1. DESARROLLO EVOLUTIVO DE LOS CHICOS Y CHICAS RNAS CAPACES . 182
5.2.2. EDUCACION, GENERO Y CARACTENSTICAS DE PERSONALIDAD 184 5.2.3.
PREVALENCIA DE CHICOS Y CHICAS CON ALTA CAPACIDAD 187 6. A RNODO DE
SFNTESIS 192
BIBLIOGRAFFA .. 193
CAPFTULO 6. SEXO, GENERO Y EQUIDAD EDUCATIVA Y SOCIAL 197
INTRODUCCION 198
1. DELIRNITACION CONCEPTUAL 198
X PEDAGOGIADIFERENCIAL Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
IMAGE 5
2. SITUACION DE LA MUJER EN EL MUNDO 201
2.1. EVALUACION DE LOS OBJETIVOS DEI MILENIO Y GENERO 204
2.2. EVALUACION DE LOS LOGROS DE LA CONFERENCIA DE BEIJING 205 3.
EDUCACION Y GENERO EN LOS PAFSES
DESARROLLADOS............................... 208
3.1. MUJERES Y CIENCIA EN LA UNION
EUROPEA................................... 209
3.2. MUJERES Y CIENCIA EN
ESPAFIA.................................................... 213
4. SITUACION DE LA MUJER EN EL SISTERNA EDUCATIVO
ESPAFIOL.................... 214
4.1. PERSPECTI VA GENERAL 215
4.2. LA MUJER EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS 216
4.3. LA MUJER CORNO PROFESORA EN EL SISTERNA EDUCATIVO 217
5. LNVESTIGACION DENTRO DE NUESTRAS FRONTERAS Y GENERO 218
5.1. CATEDNITICAS DE UNIVERSIDAD 218
5.2. ALUMNOS Y ALUMNAS CON PRERNIO EXTRAORDINARIO DE BACHILLERATO .. 219
5.3. ALUMNOS Y ALUMNAS CON BECA DE EXCELENCIA 222
5.4. MUJERES INGENIERAS 225
5.5. EDUCACION, LIDERAZGO Y
GENERO.................................................. 226
6. A MODO DE SINTESIS 230
BIBLIOGRAFIA 231
CAPITULO 7. MADURACLON PERSONAL, EDAD Y
EDUCACLON.............................................................................
235
LNTRODUCCION 236
1. LAS DIFERENCIAS SEGUN EL DESARROLLO 236
2. NIVELES DE DESARROLLO Y EDUCACION 240
3. LA EDUCACION A 10 LARGO DE LA
VIDA.................................................... 243
3.1. LA EDUCACION PREESCOLAR.... 243
3.1.1. EI DESARROLLO PRENATAL 243
3.1.2. LA EDUCACION PRENATAL 247
3.1.3. RESULTADOS DE LA INTERVENEION PRENATAL 250
3.2. LA EDUCACION
INFANTIL...............................................................
259
3.2.1. LA EDUCACION INFANTIL EN LA LEGISLACION ESPAFIOLA ACTUAL (LOE)
............... ... .. 260
3.3. LA EDUCACION PRIMARIA............. 261
3.3.1. LA EDUCACION PRIMARIA EN LA LEGISLACION ESPAFIOLA ACTUAL (LOE)
262
3.4. LA EDUCACION SECUNDARIA 263
3.4.1. LA EDUCACION SECUNDARIA EN LA LEGISLACION ESPAFIOLA ACTUAL (LOE)
264
3.4.1.1. LA ESO 264
3.4.1.2. EI BACHILLERATO 266
3.4.1.3. LA FORMACION PROFESIONAL 266
INDICE XI
IMAGE 6
3.5. LA EDUCACION UNIVERSATARIA 267
3.5.1. LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN LA LEGISLACION ESPAFIOLA 270 4. LA
EDUCACION DE PERSONAS ADULTAS 272
BIBLIOGRAFIA 277
CAPITULO 8. CARACTERISTICAS PERSONALES Y EDUCACLON
INDIVIDUALIZADA.......................... 281
INTRODUCCION 282
1. DIFERENCIAS INDIVIDUALES SIGNIFICATIVAS DESDE E1 PUNTO DE VISTA
EDUCATIVO 283
1.1. VARIABLES DE ENTRADA 286
1.2. VARIABLES DEI PROCESO DE ENSEFIANZA-APRENDIZAJE 288
2. INDIVIDUALIZACION DE LA
ENSEFIANZA..................................................... 290
2.1. DESCRIPCION DE PROGRAMAS 290
2.1.1. SISTEMA AUDIO- TUTORIAL 291
2.1.2. SISTEMAS VINCULADOS ALORDENADOR 292
2.1.3. CONTRATOS DE APRENDIZAJE 293
2.1.4. ESCUELA ELEMENTAL DEPARTAMENTALIZADA 293
2.1.5. ENSEFIANZA INDIVIDUALIZADA 294
2.1.5.1. EI PROYECTO PLAN 294
2.1.5.2. EI PROYECTO IPI..............................................
296
2.1.6. MASTERY LEAMING 298
2.1.7. ENSEFIANZA BASADA EN LOS MEDIA 298
2.1.8. SISTEMA PERSONALIZADO DE ENSEFIANZA (PSI 0 PLAN KELLER) 299
2.1.9. ENSEFIANZA PROGRAMADA 299
2.1.10. ESTUDIO AUTODIRIGIDO 300
2.1.11. DOCUMENTOS- FUENTE 300
2.1.12. ENSEFIANZA EN GRUPO (TEAM TEACHING) 300
2.2. METODOS DE INDIVIDUALIZACION MAS
DESTACABLES......................... 301
2.2.1. LA ENSEFIANZA PROGRAMADA (EP) 301
2.2.2. EI PLAN KELLER (PSI) 304
2.2.3. EI LEAMING FOR MASTERY (LFM) 309
2.3. ELEMENTOS COMUNES A LA MAYORIA DE LOS METODOS DE INDIVIDUALIZACION
313
3. LA EDUCACION ADAPTATIVA 313
3.1. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES RELEVANTES EN LA EDUCACION ADAPTATIVA
315
3.2. NIVE1ES DE ADAPTACION 316
3.3. FORMAS DE ADAPTACION 317
3.4. PRINCIPIOS DE LA ADAPTACION
EDUCATIVA...................................... 318
BIBLIOGRAFIA 319
XII PEDAGOGJADIFERENCIAL Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
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