Irritation und Verführung: Interventionen bei Unterrichtsstörungen aus systemisch-konstruktivistischer Sicht
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Dortmund
Borgmann
2011
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INHALT
1 EINFHRUNG 7
2 FNFMGLICHKEITEN, SICH IM UMGANG MIT UNTERRICHTSSTRUNGENZU ZERMRBEN
11
3 GRUNDLAGEN:SYSTEMTHEORIE UND KONSTRUKTIVISMUS 15
3.1 PROZESSORIENTIERTE SICHTWEISE 15
32 WAS IST EIN SYSTEM? 17
33 VERSCHIEDENE ARTEN VON PROZESSEN - VERSCHIEDENE SYSTEME 19
34 SYSTEMJ1JMWELT ANSTATT TEIL-GANZES 21
35 OPERATIONAL GESCHLOSSENE SYSTEME UND AUTOPOIESIS 22
3.6 SELBSTORGANISATION 24
3-7 WER BEOBACHTET WAS? 27
4 EINESYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHESICHT VON UNTERRICHTSSTRUNGEN 33
4.1 BEGRIFF/ICHKEIT 33
4.2 PERSONZENTRIERTE, DISPOSITIONALE BESCHREIBUNGEN VON STRUNGEN 34
43 DISPOSITIONALE ERKLRUNGEN 35
44 STRUNGEN ALS PROZESSMUSTER 38
45 DIE STEUERUNG VON SYSTEMPROZESSEN 40
4.6 KO-EVOLUTION 42
4.7 FAZIT: DEFINITION UND GRUNDANNAHMEN ZUM PHNOMEN AUFFLLIGEN
VERHALTENS 43
5 WAHRNEHMEN 47
5.1 BEISPIEL 47
5.2 PROBLEMATIK 48
5.3 THEORETISCHE HINTERGRNDE 49
5.4 AUSWEGE 54
5 I
IMAGE 2
6
BESCHREIBENUND INTERPRETIEREN 59
6.1 BEISPIEL 61
6.2 PROBLEMATIK 62
6.] THEORETISCHE HINTERGRNDE 62
6.4 AUSWEGE 64
7 SICH AN LSUNGENORIENTIEREN - ZIELE SETZEN 67
7.1 BEISPIEL 67
7.2 PROBLEMATIK 68
7.] THEORETISCHE HINTERGRNDE 68
7.4 AUSWEGE 74
8 TEUFELS- UND ENGELSSPIRALEN- ESKALIERENDE PROZESSE 79 8.1 BEISPIEL 79
8.2 PROBLEMATIK 80
8.] THEORETISCHE HINTERGRNDE 80
8.4 AUSWEGE 95
9 ETWASTUN 105
9.1 BEISPIEL 105
9.2 PROBLEMATIK 106
9.] THEORETISCHE HINTERGRNDE 106
9.4 AUSWEGE 114
10 ERZIEHUNGSPRAKTIKENAUS SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHER SICHT:
IRRITATION UND VERFHRUNG 121
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 128
TABELLENVERZEICHNIS 129
LITERATUR 131
I 6
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