Bildung und Biographie: eine Reformulierung der bildungstheoretisch orientierten Biographieforschung
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Bielefeld
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2011
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Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkung | 9
Einleitung | 11
I.
Skeptisch-Diskursives
1 Bildungstheorie und Bildungsforschung in der Gegenwart
Konturen eines ambivalenten Verhältnisses | 31
1.1 Bildungstheorie und Bildungsforschung
als Diametralitätsverhältnis | 36
1.1.1 Reaktionen auf pädagogische Versäumnisse
j
37
1.1.2 Konsolidierungsverluste | 44
1.1.3 Abwege und Kontroversen | 47
1.1.4 Dauerhafte Animositäten | 52
1.2 Bildungstheorie und Bildungsforschung
als Komplementaritätsverhältnis | 57
1.2.1 Innerdisziplinäre Strukturierungsmaßnahmen | 60
1.2.2 Bildungssemantische Neubelebungen
j
70
1.2.3 Annäherungsarenen im Kontext qualitativer Forschung | 77
2 Vermittlung -
Die Programmatik der bildungstheoretisch
orientierten Biographieforschung | 85
2.1 Die Auslegung lebensgeschichtlicher Bildungsprozesse
in hochkomplexen Gesellschaften:
Der Ansatz von Winfried Marotzki | 93
2.2 Die rhetorische Analyse biographischer Bildungsprozesse
in der (Post-)Moderne: Der Ansatz von Hans-Christoph Koller | 114
2.3 Die Erforschung geschlechtskonstruierender Bildungsprozesse
zwischen Moderne und Postmoderne:
Der Ansatz von Heide von Felden | 138
2.4 Die empirische Rekonstruktion spontaner Bildungsprozesse
in individuellen und kollektiven Handlungspraktiken:
Der Ansatz von Arnd-Michael Nohl | 158
2.5 Befunde zur Programmatik der bildungstheoretisch orientierten
Biographieforschung - Einordnungen und Weiterführungen | 180
II.
Qualitativ-Empirisches
3 Lebensgeschichtliche Erzählungen und >Bildungsgestalten<
- Biographie-und bildungstheoretische Markierungen | 191
3.1 Biographietheoretische Annäherungen | 194
3.1.1 Lebensgeschichten als artikulierte
Selbst-, Fremd-und Weltverhältnisse | 195
3.1.2 Biographische Bewusstheit und
narrative
Konstruktion | 201
3.1.3
Topoi
lebensgeschichtlicher Erzählungen | 205
3.2 Bildungstheoretische Schärfungen | 210
3.2.1 Aufgabenhafter Entwicklungsgang | 216
3.2.2 Befragende Nachdenklichkeit | 229
3.2.3 Problematisierender Vernunftgebrauch | 248
3.3 Eine Synopsis der biographie-
und bildungstheoretischen Markierungen | 254
4 Design und Methode -
Zur
biographie-
und bildungstheoretischen Analyse
von lebensgeschichtlichen Erzählungen Jugendlicher | 265
5 Rekonstruktion und Interpretation -
Lebensgeschichtliche Erzählungen Jugendlicher
in
biographie-
und bildungstheoretischer Absicht | 279
5.1 »Ich empfinde das nicht als Grund einen Glauben anzunehmen« -
der 18-jährige Marc | 280
5.1.1 >Du-Bezogenheit< - die zentrale Bedeutung der Mutter
im Leben Marcs | 284
5.1.2 Der Versuch einer Wertsteigerung des eigenen Ich
und die Erwägung, soziale Anerkennung
durch eine religiöse Konversion zu erfahren | 291
5.1.3 Das Bedürfnis nach Freundschaft und die Überwindung
sozialer Exklusion als biographisches Projekt | 298
5.1.4 Zusammenfassende Betrachtungen: Die Bedeutsamkeit
der Selbstverhältnisse in der >Bildungsgestalt< Marcs | 307
5.2 »Hab ich auch mit meinen Eltern darüber geredet und gefragt
warum sie
nich
ma
irgendwie im Urlaub mit meiner Schwester
geredet haben« - die 17-jährige
Natalie |
312
5.2.1 Das Erleben von Emotionalität und der Wunsch
des Aufwachsens in >intakten< Familienverhältnissen 315
5.2.2 Selbsttätigkeit und das >Management<
familialer Sozialbeziehungen | 321
5.2.3 Das Erkennen von Zusammenhängen
und die Suche nach >Wahrheit< | 329
5.2.4 Zusammenfassende Betrachtungen: Die Bedeutsamkeit
der Fremdverhältnisse in der >Bildungsgestalt<
Natalies |
336
5.3 »Was ich eigentlich am liebsten machen möchte
is
eigentlich der Tierschutz« - die 19-jährige Sonja | 340
5.3.1 Die Übernahme der Werte des gleichaltrigen Vorbildes
und die Faszination des Außeralltäglichen im Rahmen
szenespezifischer Aktivitäten | 345
5.3.2 Momente des Transzendierens
und die Verarbeitung von Verlusten | 352
5.3.3 Die Formulierung von Sinnfragen
und der Einsatz für den Tierschutz | 361
5.3.4 Zusammenfassende Betrachtungen: Die Bedeutsamkeit
der Weltverhältnisse in der >Bildungsgestalt< Sonjas | 368
6 Ich, Andere und Welt -
Die vergleichende Analyse der >Bildungsgestalten< und die
Rückbindung an die Befunde zur Programmatik der
bildungstheoretisch orientierten Biographieforschung | 375
6.1 >Bildung< und Biographie in dreifacher Verhältnisbestimmung | 376
6.2 >Bildung< in Biographischem jenseits von Wandlungsprozessen | 384
Ausblick:
Bildungstheorie, Biidungsforschung und die Programmatik
der bildungstheoretisch orientierten Biographieforschung -
neue Perspektiven und alte Probleme | 393
Literaturverzeichnis | 399
Namenverzeichnis | 433
Anhang |439
Überblick über die Interviewpartnerinnen und
-partner |
439
Abbildungsverzeichnis | 439
Tabellenverzeichnis
I
440 |
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