El régimen jurídico de las enseñanzas musicales en España:
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Valencia
Inst. Alfons el Magnànim, Diputació de Valencia
2010
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8 |
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ÌNDICE
ABREVIATURAS
. 15
NOTA
PRELIMINAR
. 17
CAPÍTULO
PRIMERO. LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LAS ENSEÑANZAS MUSICALES
I. Introducción
. 23
II.
La evolución del régimen
juridico
de las enseñanzas musicales en los
CONSERVATORIOS DE MÚSICA HASTA LA LOGSE
. 24
1.
Introducción
. 24
2.
Los principales hitos en L· regulación de las enseñanzas musicales impartidas por los
conservatorios de música desde
1830
hasta L· LOGSE
. 26
A) Los inicios: de Fernando
VII
a la Ley Moyano
. 27
B) La Ley General de Instrucción Pública de
9
de septiembre de
1857 . 28
C) La Restauración
. 34
D) Las enseñanzas musicales durante la
II
República
. 38
E) El régimen franquista
. 41
F) Las enseñanzas de música tras la Constitución de
1978 . 44
Notas del Capítulo Primero
. 48
CAPÍTULO SEGUNDO. LAS ENSEÑANZAS DE MÚSICA EN LA LEY ORGÁNICA
1/90,
DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (LOGSE)
I. Introducción
. 79
II.
La estructura académica de las enseñanzas de música en la LOGSE
. 81
1.
Las enseñanzas regladas de música
. 83
A) El Grado Elemental de Música
. 83
B) El Grado Medio de Música
. 85
C) El Grado Superior de Música
. 86
2.
Las enseñanzas no regladas de música
. 88
A) La delimitación de las enseñanzas no regladas de música
. 88
B) Las enseñanzas de música no regladas en la legislación autonómica
. 89
1.
La Ley
2/98,
Valenciana de la Música
. 91
a) Las Escuelas
de Música,
de Danza,
о
de Mùsica
у
Danza
. 93
b)
Las
Escuelas de
Educandos .
96
III. La coordinación de
las enseñanzas generales
con
las enseñanzas musicales
REGLADAS PARA FACILITAR LA SIMULTANEIDAD DE ESTUDIOS
. 97
1.
Las medidas de coordinación en la organización académica de ambos tipos de enseñanza
98
2.
Las medidas de coordinación en la ordenación académica de ambos tipos de enseñanza
. 100
A) Las convalidaciones académicas
. 102
IV.
La implantación de las Enseñanzas Musicales dispuestas en la LOGSE
. 109
1.
El calendario de aplicación de las enseñanzas musicales reguladas en la LOGSE
. 110
2.
Las medidas de ordenación académica para la implantación de las nuevas enseñanzas
reguladas en
U
LOGSE
. 112
A) Consideraciones generales
. 112
B) Las convalidaciones académicas como mecanismo para la implantación de las
enseñanzas reguladas en la LOGSE
. 113
Notas del Capítulo Segundo
. 117
capítulo tercero, las enseñanzas de música en la ley orgánica
de educación
I. Introducción
. 143
II.
Las enseñanzas de música en la ley
organica de
educación
. 145
1.
La delimitación de
Us
enseñanzas de música en L· ley orgánica de educación
. 145
2.
La estructura académica de
Us
enseñanzas regladas de música
. 151
A) Las enseñanzas elementales de música
. 152
B) Las enseñanzas profesionales de música
. 155
C) Los estudios superiores de música
. 159
III.
La coordinación para facilitar la simultaneidad entre las enseñanzas artísticas
PROFESIONALES Y LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
. 163
IV.
La implantación de las enseñanzas de música dispuestas en la
LEY
ORGANICA
DE EDUCACIÓN
. 165
1.
El calendario de aplicación de L· ley orgánica de educación
. 165
2.
Las medidas de ordenación académica para L· implantación de ks nuevas enseñanzas
reguladas en L· ley orgánica de educación
. 168
A) Los
currículos
académicos de las enseñanzas de música
. 168
B) La regulación de convalidaciones y equivalencias para la transición
entre sistemas educativos
. 172
3.
La adopción de medidas económicas para la implantación del nuevo sistema educativo
. ■ ■ 174
V.
La incidencia de la regulación de las enseñanzas regladas
de musica
en la
ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS EN QUE SE IMPARTEN
. 175
Notas del Capítulo Tercero
. 179
10
CAPÍTULO
CUARTO. LOS TÍTULOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
A QUE CONDUCEN LAS ENSEÑANZAS DE MÚSICA
EN LA LOGSE Y EN LA
LOE
I.
La
obtención, expedición y homologación de títulos académicos y profesionales
. 199
1.
La
reguUción
de
las condiciones de obtención, expedición y homologación
de títubs académicos y profesionales
. 200
A) Las condiciones de obtención de títulos académicos y profesionales
. 202
B) Las condiciones de expedición de títulos académicos y profesionales
. 205
C) Las condiciones de homologación de títulos académicos y profesionales
. 206
2.
La
reguUción
de las condiciones para L· obtención, expedición y homologación
de títulos académicos y profesionales
. 207
II.
Títulos de música en la LOGSE
. 209
III.
Los títulos de música en la LOE
. 213
1.
El certificado de superación de las enseñanzas elementales de música
. 213
2.
El título profesional de música y el títuh de bachiller
. 215
3.
El título superior de música, el título de graduado o graduada en música.
El título
de master
en enseñanzas artísticas de música
. 216
4.
El título de especializarían didáctica
. 217
IV.
La DECLARACIÓN DE EQUIVALENCIA DE LOS TÍTULOS DE MÚSICA
. 218
1.
Precisiones conceptuales
. 218
2.
Las equivaUncias de los títulos de música anteriores a L· LOGSE
. 229
A) Las equivalencias entre los títulos de enseñanza musical anteriores a la LOGSE
y los Títulos Generales
. 230
B) Las equivalencias entre los títulos anteriores a la LOGSE y los que
la misma establece para las enseñanzas especiales de música
. 231
3.
Las equivalencias de los títulos de música expedidos conforme a L· LOGSE
. 234
4.
Las equivalencias de los títulos de música expedidos conforme a L· LOE
. 235
V.
LOS EFECTOS ACADÉMICOS Y PROFESIONALES DE LOS TÍTULOS DE MÚSICA
. 236
1.
Los efectos académicos de ks títulos de música
. 237
2.
Los efectos profesionales de los títulos de música
. 240
Notas del Capítulo Cuarto
. 248
11
CAPÍ
-ГОЮ
QUINTO. LA
ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS
DOCENTES QUE IMPARTEN LAS ENSEÑANZAS REGLADAS DE MÚSICA
I. Introducción
. 279
II.
La incidencia del desarrollo del derecho a la educación en la organización
ADMINISTRATIVA DE LOS CENTROS DOCENTES
. 281
1.
La tipología de los centros docentes
. 281
2.
Los órganos de gobierno y participación de los centros docentes que imparten
enseñanzas musicales
. 283
3.
La autonomía de bs centros docentes no universitarios
. 285
A) La Autonomía Pedagógica
. 287
B) La Autonomía Organizativa
. 289
C) La Autonomía de Gestión
. 290
4.
La investigación en los Centros Superiores de Enseñanzas Artísticas
. 292
iii.
los modelos autonómicos de organización de los conservatorios superiores
de Música
. 292
1.
La creación de un organismo autónomo
. 295
A) El Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Superiores como
Organismo Autónomo
. 295
a) El ámbito del Instituto Aragonés de Enseñanzas Artísticas Superiores
. 297
b) La organización interna
. 298
c) El régimen de personal
. 300
d) El patrimonio
. 303
e) El régimen económico-financiero
γ
la contratación
. 307
f) La incidencia del Organismo Autónomo sobre los
Estudios Superiores de Música
. 311
2.
La fundación como modeh organizativo para L· impartición de enseñanzas musicales
. 313
A) La fundación como modelo organizativo
. 314
a) El patrimonio de la fundación
. 315
b) El régimen personal
. 317
c) El régimen relativo a la Contratación
. 318
d) Los mecanismos de control
. 320
e) La aplicación autonómica de la fundación a los
Estudios Superiores de Música
. 321
3.
La agencia administrativa como fórmula para L· organización de bs
conservatorios superiores de música
. 324
A) El Instituto Andaluz de Enseñanzas Artísticas Superiores como
Agencia Administrativa
. 326
a) La organización y funcionamiento
. 328
b) El régimen jurídico
. 328
c) El patrimonio
. 329
d) Los mecanismos de control
. 330
Notas del Capítulo Quinto
.
33I
12
capítulo
sexto, el proceso hacia la integración de la organización
ADMINISTRATIVA DE LOS ESTUDIOS SUPERIORES
DE MUSICA
EN LAS
ESTRUCTURAS UNIVERSITARIAS
I. Introducción
. 361
II.
UN PRECEDENTE: La INCORPORACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS DE BELLAS ARTES A LA UNIVERSIDAD
362
1.
Ει
proceso de incorporación a
U
Universidad EspañoL·
. 362
2.
El régimen transitorio. L· adecuación a L· nueva estructura universitaria
. 363
A) El régimen del profesorado de Bellas Artes
. 364
B) El régimen de las enseñanzas de Bellas Artes
. 365
III.
Las iniciativas para la adecuación de las Enseñanzas Superiores de Música
. 366
1.
Las proposiciones no de ley revivas a las enseñanzas musicales presentadas
durante L·
III,
Vy
VI
legishtura constitucional.
. 367
2.
Una propuesta doctrinal de organización, el borrador de ley reguUdora de L·
organización en régimen de autonomía de las enseñanzas superiores artísticas
. 372
A) Las propuestas del informe
. 374
B) Las propuestas desechadas por el informe
. 374
C) La propuesta escogida por el informe
. 379
a) Sobre el alcance de la regulación propuesta en el Borrador de
Ley Orgánica reguladora de la organización en régimen de autonomía
de las Enseñanzas Superiores Artísticas
. 379
b) La consideración de los Institutos Superiores de Enseñanzas Artísticas
como Universidades. El ámbito de autonomía reconocido
. 383
c) El antecedente histórico y la singularidad de los Estudios
Artísticos Superiores frente a los Estudios de Educación Superior
. 393
Notas del Capítulo Sexto
. 396
CAPÍTULO SÉPTIMO. EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y
SU INCIDENCIA EN LOS ESTUDIOS SUPERIORES DE MÚSICA
I. Introducción
. 413
II.
El Marco Europeo de la Educación Superior
. 414
III.
La implantación del espacio europeo de enseñanza superior en los sistemas
COMPARADOS DE ENSEÑANZA MUSICAL
. 416
1.
Las Universidades de las Artes
. 417
2.
Las Academias, Institutos y Escuelas Superiores a los que se reconoce el mismo
estatus que a las Universidades
. 418
3.
Las Universidades Generales
. 424
4.
Los Centros Superiores de Música no Universitarios
. 425
IV.
LOS MOVIMIENTOS ASOCIATIVOS DE LAS ENSEÑANZAS MUSICALES Y SU INCIDENCIA
EN EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
. 426
1.
Las propuestas de la Asociación Europea de Conservatorios de Música,
Academias de Música y
Musikhochschulen
(AEC)
. 427
2.
Las propuestas
del Forum
Europeo para la Educación
Musicaly
L·
Formación Musical
Profesional (EFMET) y de la Ligue
Européenne des Instituts Artistiques
(ELIA)
. 428
13
V.
La implantáción
del Espacio Europeo de Educación
Superior en
España y su incidencia
sobre las Enseñanzas
de Musica
. 429
1.
El espacio europeo de Educación
Superiory
las enseñanzas Universitarias de Música
. 431
A) La estructura de los estudios universitarios
. 432
B) El sistema de créditos ECTS
. 434
C) Los títulos y el suplemento al título
. 435
2.
El espacio europeo de Educación
Superiory
bs Estudios Superiores de Música de la LOE.
. 438
Notas del Capítulo Séptimo
. 445
CAPÍTULO OCTAVO. LA ADECUACIÓN DE LAS ESTUDIOS SUPERIORES DE MÚSICA A LAS
ESTRUCTURAS UNIVERSITARIAS
I. Las oportunidades perdidas
. 467
II.
La justificación de la reforma
. 468
1.
La naturaleza superior de las Enseñanzas Musicales
. 469
2.
Las necesidades derivadas del ejercicio Profesional de L· Música
. 473
3.
La necesidad de adecuación de los Títulos Superiores de Música
. 476
III
.
LOS MECANISMOS DE ADECUACIÓN A LAS ESTRUCTURAS UNIVERSITARIAS
. 478
1.
El marco regulador
. 480
2.
Las alternativas para la incorporación a L· universidad
. 483
A) La adscripción de los Conservatorios Superiores de Música a la Universidad
. 483
B) La integración de los Conservatorios Superiores de Música en la Universidad
y la incorporación de los Estudios Superiores de Música
. 488
a) La adecuación de los centros docentes a las estructuras universitarias
. 491
b) La integración de los Cuerpos docentes que imparten los
Estudios Superiores de música conforme a la LOE
. 493
c) La adecuación de las Enseñanzas y de los Títulos a la
legislación universitaria
. 499
Notas del Capítulo Octavo
. 504
BIBLIOGRAFÍA
. 527
14 |
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