Hochschulzugang und Bologna-Prozess: Bildungsreform am Übergang von der Universität zum Gymnasium
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS, Verl. für Sozialwiss.
2011
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Sinngemäß müsste der Zusatz zum Sachtitel lauten: Bildungsreform am Übergang vom Gymnasium zur Universität. |
| Beschreibung: | 360 S. 210 mm x 148 mm |
| ISBN: | 9783531181271 3531181270 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. 11
1 BILDUNGSREFORM AM BERGANG VON DER UNIVERSITT ZUM GYMNASIUM 15 1.1
FRAGESTELLUNG . . . . . . . . . . . . 15
1.2 AUFBAU DER STUDIE . . . . . . . . . . 18
1.2.1 TEIL I: DER BOLOGNA-PROZESS . 19
1.2.2 TEIL 11: DER HOCHSCHULZUGANG 27
1.2.3 TEIL 111: DIE HERAUSFORDERUNG 33
I DER BOLOGNA-PROZESS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 37
2 DER GEMEINSAME EUROPISCHE HOCHSCHULRAUM . 39
2.1 AUF DEM WEG ZUM ,,EUROPA DES WISSENS 40
2.1.1 DREI VORLUFER 42
2.1.2 DIE BOLOGNA-KONFERENZEN . . . . . 45
2.2 AKZEPTANZ UND KRITIK AUS SICHT DER ,BETROFFENEN PARTNER 53
2.2.1 DIE ROLLE DER EUROPEAN UNIVERSITY ASSOCIATION 54
2.2.2 KRITIK DES EUROPISCHEN STUDIERENDENVERBANDS . 56
2.3 HINTERGRNDE: BILDUNGSPOLITIK DER EU 57
2.3.1 DER LISSABONNER PROZESS . . . . . . . . . . . . . 58
2.3.2 DIE IDEE EINES EUROPISCHEN QUALIFIKATIONSRAHMENS 61 2.4 DIE ZIELE
UND THEMEN DES BOLOGNA-PROZESSES . . . . . .. 63
2.4.1 ZENTRALE BOLOGNA-ANFORDERUNGEN: ZEHN AKTIONSLINIEN 63 2.4.2
WISSENSGESELLSCHAFT UND OUTPUT-ORIENTIERUNG 66
3 DER BOLOGNA-PROZESS IN DEUTSCHLAND 69
3.1 IM VORFELD VON BOLOGNA . . . . 71
3.2 EINE BOLOGNA-INVENTUR . . . . . 75
3.2.1 AKTEURE UND GOVERNANCE-STRUKTUR 76
3.2.2 POLITISCHE INTENTIONEN UND HOCHSCHULISCHE WIRKLICHKEITEN . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 79
3.2.3 BOLOGNA-RHETORIK UND ERNCHTERNDE ENTWICKLUNGEN. 111 3.3
PARADIGMEN DES BOLOGNA-PROZESSES . . . . . . . . . . . . .. 114
7
IMAGE 2
3.3.1 WISSENSGESELLSCHAFT .
3.3.2 OUTPUT-ORIENTIERUNG 3.4 RESMEE .
II DER HOCHSCHULZUGANG .
116 119 126
129
4 DIE INSTITUTION DES HOCHSCHULZUGANGS 131
4.1 SELBSTVERSTNDLICHKEITEN VON GYMNASIUM UND UNIVERSITT 134 4.1.1 DAS
GYMNASIUM - STANDESSCHULE ODER ,,VOLKSSCHULE ? 137 4.1.2 DIE
UNIVERSITT - BILDUNG DURCH WISSENSCHAFT. 142
4.2 DIE SUCHE NACH ZIELEN UND INHALTEN DER HOCHSCHULREIFE 149
4.2.1 ,,VERTIEFTE ALLGEMEINBILDUNG . 152
4.2.2 ,,ALLGEMEINE STUDIERFHIGKEIT . . . . . . . . . . 160
4.2.3 WISSENSCHAFTS PROPDEUTIK . . . . . . . . . . . 169
4.3 ZWISCHEN STUDIENBERECHTIGUNG UND HOCHSCHULZULASSUNG . 173 4.3.1 DAS
ABITUR - ZUR FALSCHEN ZEIT AM FALSCHEN ORT? 174
4.3.2 DIE HOCHSCHULZULASSUNG . . . . . . . . 176
4.3.3 KONSEQUENZEN DER BILDUNGSEXPANSION 184
4.4 DIE STABILITT DES KNIGSWEGS . . . . . . . . . 189
5 DER HOCHSCHULZUGANG UNTER DEM EINFLUSS VON BOLOGNA 191
5.1 MOMENTE DER PRESTIGESICHERUNG . . . . . . . . . . 194
5.1.1 DIE GYMNASIALE SCHULZEITVERKRZUNG . . . 194
5.1.2 HOCHSCHULISCHE PROFILIERUNGSBESTREBUNGEN 201
5.1.3 HERVORHEBUNG VERTIKALER GLIEDERUNGSLINIEN 209
5.2 NEUES ABSTECKEN DER ZIELE UND INHALTE? . . . . . 212
5.2.1 DIE USA ALS VORBILD . . . . . . . . . . . . 213
5.2.2 OBERSTUFENREFORMEN IN DEN BUNDESLNDERN. 219
5.2.3 KONSERVATIVE ANTWORTEN . . . . . . . . . . . 232
5.3 ENTWICKLUNGEN IM BERECHTIGUNGS- UND ZULASSUNGSSYSTEM 235 5.3.1 DIE
ENTKOPPLUNG VON ZERTIFIKAT UND (HOCH-)SCHULFORM 239 5.3.2 NEUES BEI DER
HOCHSCHULZULASSUNG .... 244
5.3.3 AUF DAS VORZEICHEN KOMMT ES AN. . . . . . 250
5.4 GESAMTBILD DES GEGENWRTIGEN HOCHSCHULZUGANGS 252
III DIE HERAUSFORDERUNG. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
6 REFORM DES HOCHSCHULZUGANGS FR EINEN BILDUNGSRAUM EUROPA 265 6.1
AGENDA-SETTING FR EINE FORTSETZUNG DER BILDUNGSREFORM . 267
6.2 AUSWEITUNG DES BOLOGNA-PROZESSES AUF DIE SEKUNDARSTUFE II 270 6.2.1
ANERKENNUNG AUSLNDISCHER STUDIENBERECHTIGUNGEN . 272
8
IMAGE 3
6.2.2 DAS BOLOGNA-PROGRAMM IN DER SEKUNDARSTUFE II . 274
6.3 PLDOYER FR DIE FACHOBERSTUFE 282
6.3.1 ABFLACHEN VON HIERARCHIEN. . . . . . . . . . . . . 284
6.3.2 EINE CURRICULARE ALTERNATIVE ZUM GYMNASIALKORSETT 292 6.3.3
ANERKENNUNG DER VIELFALT ALS ANTWORT AUF DIE VERLORENE EINHEITLICHKEIT.
300
7 SCHRITTE UND SCHLSSE.
LITERATURVERZEICHNIS ...
309
317
9
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| spelling | Klomfaß, Sabine ca. 20. Jh. Verfasser (DE-588)14403834X aut Hochschulzugang und Bologna-Prozess Bildungsreform am Übergang von der Universität zum Gymnasium Sabine Klomfaß 1. Aufl. Wiesbaden VS, Verl. für Sozialwiss. 2011 360 S. 210 mm x 148 mm txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Sinngemäß müsste der Zusatz zum Sachtitel lauten: Bildungsreform am Übergang vom Gymnasium zur Universität. Zugl.: Kassel, Univ., Diss., 2010 Gymnasium (DE-588)4022648-7 gnd rswk-swf Hochschulzulassung (DE-588)4025259-0 gnd rswk-swf Hochschule (DE-588)4072560-1 gnd rswk-swf Bologna-Prozess (DE-588)4833805-9 gnd rswk-swf Bildungsreform (DE-588)4006672-1 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Gymnasium (DE-588)4022648-7 s Hochschule (DE-588)4072560-1 s Bildungsreform (DE-588)4006672-1 s DE-604 Bologna-Prozess (DE-588)4833805-9 s Hochschulzulassung (DE-588)4025259-0 s 1\p DE-604 V:DE-604 application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=022562991&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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