La formation des adultes: hier, aujourd'hui, demain ...
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| Format: | Buch |
| Sprache: | French |
| Veröffentlicht: |
Paris
Eyrolles
2011
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SOMMAIRE
INTRODUCTION 1
QUESTIONS 1
REPONSES 2
PROLOGUE COMMENT PASSER DE 10PROMOTION SOCIALE CL I EDUCATION
PERMANENTE......................................................................................
7
LES APPORTS DE I ECOIE DE
NANCY.................................................... 8
DES COURS DU SOIR A ! INTERVENTION
............................................. 11
DE I ACTION A LA
RECHERCHE...............................................................
16
QUE MET-ON SOUS LE TERME D INTERVENTION? 17
QUELLES LE ;:ONSRETIRER DE CE QUI PRECEDE? 19
PETIT RETOUR SUR LE CHOIX D UN PROLOGUE 22
PREMIERE PARTIE
APPRENDRE GRCE AUX PROBLEMES PROFESSIONNELS ET SAVOIR LES RESOUDRE
CHAPITRE 1 LE RETOUR AUX SOURCES 27
OUVERTURE: I ETUDE DE PROBLEME COMME CULTURE 27
QU EST-CE QU UN PROBLEME? D OU VIENT-I! ? A QUOI PEUT-I! SERVIR? 28
COMMENT ! IDEE S EST-ELLE PROGRESSIVEMENT CONCEPTUALISEE? 31 QUE RETENIR
D AUTRE SUR I ETUDE DE PROBLEMES? 35
ET SI I ON PARLAIT MET HO DES ? 38
RESTE LA DECISION, ET LA MISE EN CEUVRE 44
CHAPITRE 2 OE I USAGE DES PROBLEMES D AUJOURD HUI 47
LE PAYSAGE DES
SIMULATIONS............................................................
49
LES APPROCHES DE PROBLEMES PAR LE BIAIS DE SIMULATIONS............. 52
IMAGE 2
VIII LAFORMATION DES ADULTES
L APPRENTISSAGE PAR PROBLEMES (APP) OU PROBLEM BASED LEARNINGS (PBL)
57
QUELS AVENIRS VOIT-ON ACES DEMARCHES CONVERGENTES? 61
UNE NOUVELLE OUVERTURE? 63
DEUXIEME PARTIE
LA RENCONTRE DES INGENIEURS ET DES PEDAGOGUES VERS I INGENIERIE DE LA
FORMATION
CHAPITRE 3 VIVRE DANS UNE NOUVELLE ERE: LE QUATERNAIRE 67
POURQUOI DEVENIR ENTREPRENEUR? 67
LE PROJET D ENTREPRISE...................................... 71
CHAPITRE 4 DE I INTERVENTION 0 I INGENIERIE DE
FORMATION............................... 77
L APPROCHE QUATERNAIRE DES PROBLEMES LIES A LA FORMATION...... 77
QUELLES ILLUSTRATIONS PEUT-ON DONNER DE I INGENIERIE DE FORMATION? 80
COMMENT CARACTERISER L EMERGENCE D UNE VERITABLE INGENIERIE DE LA
FORMATION? 87
CHAPITRE 5 DU PASSE 0 I AVENIR 91
COMMENT ET POURQUOI EVOLUENT LES INGENIERIES DE FORMATION ?. 91 BREF
PANORAMA DES PRINCIPALES INGENIERIES EDUCATIVES AUJOURD HUI 95
QUE POURRAIS-JE DIRE DE PLUS? 106
QUE DIRE POUR TERMINER? L INGENIEUR EST A LA SOURCE DE L INGENIERIE 109
IMAGE 3
SOMMAIRE
TROISIEME PARTIE LE PRESENT FACE AU FUTUR
OU I IRRUPTION DE I ECONOMIQUE DANS 10 FORMATION
IX
CHAPITRE 6
L EMERGENCE DE L INVESTISSEMENT
IMMATERIEL................................. 115
DE QUOI S AGIT-I! ? 115
LES INVESTISSEMENTS IMMATERIELS DANS L ENTREPRISE 117
POURQUOI L INVESTISSEMENT IMMATERIEL A-T-I! SI RAPIDEMENT PRIS AUTANT DE
PLACE?......................................................................
120
QUELQUES DOMAINES PRIVI!EGIES DES INVESTISSEMENTS IMMATERIELS? 123
QU EN EST-IL AUJOURD HUI ? 126
CHAPITRE 7 L INVESTISSEMENT FORMATION OU I IRRUPTION DE LA PENSEE ET DU
LANGAGE ECONOMIQUES DANS LA FORMATION 131
DES TENDANCES LOURDES ONT PORTE ET VALORISE LE DEVELOPPEMENT DU CANCEPT
D INVESTISSEMENT FORMATION........................................ 131
QUAND PEUT-ON PARLER D INVESTISSEMENT DANS LA FORMATION? 133 QUELLE
ANALYSE CRITIQUE PEUT-ON FAIRE DE CETTE DEMARCHE? 136 FAUT-I! BANNIR
L USAGE DE L EXPRESSION INVESTISSEMENT FORMATION? 138
QU EVOQUE AUJOURD HUI LA NOTION D INVESTISSEMENT FORMATION? 140 DU
PRESENT AU FUTUR 143
CHAPITRE 8 RETOUR SUR LES INVESTISSEMENTS IMMATERIELS 149
UNE PALETTE DES DOMAINES DE
L IMMATERIEL................................... 149
CHAPITRE 9 UN INVESTISSEMENT MAJEUR: LE CONSERVATOIRE NATIONAL DES ORTS
ET METIERS (CNAM) 153
UNE VISION INSPIREE DU SIEDE DES LUMIERES 153
LA CREATION DU CNAM ET LES PRINCIPES QU I! INCARNE....................
157
DEUX SIEDES PLUS TARD: LE CNAM ET LA CHAIRE DE FORMATION DES
ADULTES.......................................................................................
159
IMAGE 4
X
LAFORMATION DES ADULTES
QUE DIRE DE LA CHAIRE? 160
QUE SERA LE CNAM DANS L AVENIR? 163
ANNEXE 1 0 LA 3 E PARTIE LES MOTS ET LES RE3GLESEN VIGUEUR POUR LES
INVESTISSEMENTS IMMATERIELS..... 175
ANNEXE 2 0 LA 3 E PARTIE LES PATRIMOINES IMMATERIELS DE I HUMANITE 181
ANNEXE 3 0 LA 3 E PARTIE VERS 10CONNAISSANCE DE L INTELLIGENCE 185
DES RECHERCHES EN PLEIN DEVELOPPEMENT 185
QUELQUES ECLAIRAGES SM CE QUE L ON APPELLE L INTELLIGENCE 186
QUATRIEME PARTIE
LES ACCES AUX SAVOIRS, UN ENJEU MAJEUR POUR I HUMANITE
CHAPITRE 10 PERMANENCES ET MUTATIONS 191
LES HEUX DE
SAVOIR...........................................................................
191
LES HEUX, LES ETRES DE SAVOIR: LEURS FONCTIONS AU SEIN DE LA
SOCIETE........................................................................
193
QU EN EST-IL AUJOMD HUI? LA SINGULARITE DES SAVOIRS DANS NOTRE SOCIETE
DE L INFORMATION.............................................. 195
CHAPITRE 11 DE I EMERVEILLEMENT................................ 197
LES MUSEES: HEUX DE MEMOIRE, HEUX DE SAVOIRS...........................
197
LES ACTEURS EN PRESENCE DANS UN
MUSEE........................................ 201
CHAPITRE 12 QU EN EST-IL AUJOURD HUI DE CE QUE I ON APPELAIT 10SOCIETE
COGNITIVE? 205
LES MO DES DE TRAVAIL ET LA CONDUITE DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES ONT
BEAUCOUP CHANGE 205
IMAGE 5
SOMMAIRE XI
L IMPACT ET LES USAGES NOUVEAUX DES TECHNOLOGIES
DANS DES PERSPECTIVES
EDUCATIVES................................................... 206
UNE CIVILISATION DES RESEAUX 210
LES PARADOXES D UNE SOCIETE DE I INFORMATION 212
CHAPITRE 13 QUELS AVENIRS POUR 10 FORMATION? 215
OE NOUVELLES EXIGENCES 215
LES RESPONSABILITES DE
I INDIVIDU................................................... 217
C EST POURQUOI APPRENDRE NE VA PAS DE SOI 218
OE NOUVELLES MISSIONS POUR LES FORMATEURS ET LES ORGANISMES DE
FORMATION...................................................... 221
CHAPITRE 14 DE I INSTITUTIONNEL AU NON
CONVENTIONNEL..................................... 225
OE QUAI PARLE-T-ON? 225
LES RLES ET LES VERTUS CACHEES DES FORMATIONS NON CONVENTIONNELLES 229
UN TRES VASTE DOMAINE: DIVERSITES ET SINGULARITES DES DEMARCHES.... 231
PEUT-ON ELARGIR LES USAGES DE CES FORMATIONS? PEUT-ON LES TRANSFERER? EN
D AUTRES TERMES, EN D AUTRES DOMAINES, EN D AUTRES PAYS
?...................................... 239
11N Y A PAS DE CONCLUSION MAIS QUELQUES OUVERTURES 243
ANNEXE.... 255
LES PRINCIPALES RECOMMANDATIONS DE I ETUDE LEARNING THROUGH LIFE:
INQUIRY INTO THE FUTURE FOR LIFELONG LEARNING, TOM SHULLER, OAVID
WATSON, NIACE, 2009................................... 255
POUR SITUER CET OUVRAGE PAR RAPPORT A SES
AUTEURS......................... 258
BIBLIOGRAPHIE........... 259
IMAGE 1
LA FORMATION DES ADULTES AU C*UR
DES EVOLUTIONS DE LA SODETE QU EST-CE QUE L EDUCATION ET LA FORMATION
TOUT AU LONG DE LA VIE ? DOIT-ON ENCORE INVESTIR DANS LA FORMATION ?
QUELLE PLACE RESERVE-T-ON AUJOURD HUI A LA FORMATION DANS LA GESTION DES
RESSOURCES HUMAINES ET LE MANAGEMENT ? LA CRISE NOUS CONDUIRA-T-ELLE A
PLUS D HUMANITE DANS LE TRAVAIL ET LES RAPPORTS SOCIAUX? CE LIVRE AIDE A
REPONDRE A CES QUESTIONS, ET A BEAUCOUP D AUTRES.
ACTEUR CENTRAL DU DEVELOPPEMENT DE LA FORMATION DES ADULTES DEPUIS PRES
DE 50 ANS, PIERRE CASPAR LIVRE ICI UN TEXTE SINGULIER. D ABORD PARCE
QU IL S ANCRE DANS DES MUTATIONS QUI MARQUENT PROFONDEMENT L EVOLUTION
DES APPRENTISSAGES A L AGE ADULTE, QU IL EN ANALYSE LES SOURCES ET LES
RACINES POUR MIEUX COMPRENDRE
LEURS DEVELOPPEMENTS ACTUELS ET LEURS DEVENIRS POSSIBLES. MAIS AUSSI
PARCE QU IL RELATE DES SITUATIONS, DES EVENEMENTS, DES CHANTIERS TRES
CONCRETS, QU IL A VECUS PERSONNELLEMENT ET EN POSITION DE
RESPONSABILITE.
CE LIVRE N EST PAS UN TRAVAIL D HISTORIEN ; C EST UN LIVRE D HISTOIRES,
QUI NOUS CONDUISENT DES PREMIERS MOMENTS DE L EDUCATION PERMANENTE A LA
SOCIETE NUMERIQUE D AUJOURD HUI, DE LA RENCONTRE DES INGENIEURS ET DES
PEDAGOGUES A L IRRUPTION DU LANGAGE ET DE LA PENSEE ECONOMIQUE DANS LA
FORMATION, ET AUX G
INVESTISSEMENTS IMMATERIELS. TOUT EN TISSANT DES LIENS ENTRE HIER,
AUJOURD HUI ET DEMAIN. CELA RENVOIE A UN GRAND ENJEU : L ACCES AUX
SAVOIRS. - E 8
AU FOND, CE LIVRE NE TRAITE PAS SEULEMENT DE LA FORMATION. IL LA
VALORISE COMME
UN LEVIER DE CHANGEMENT, DE PROGRES, MAIS IL EST SURTOUT PORTE PAR UNE
REFLEXION 2 SUR LA PLACE DE L HOMME DANS LES BOULEVERSEMENTS QUE NOUS
RENCONTRONS
AUJOURD HUI, ET SUR SES CAPACITES A S Y PREPARER, A Y VIVRE, ET A S Y
ACCOMPLIR. CO
00
PLENE FASPAR, INGENIEUR DES MINES ET SOCIOLOGUE, PROFESSEUR EMERITE AU
CNAM, EST UNE DES , FIGURES DE LA FORMATION EN FRANCE ET A L ETRANGER.
C EST UN VERITABLE CHOIX DE VIE GUI L A TRES TOT ^ C J CONDUIT A
S INVESTIR DANS LA FORMATION DES ADULTES, ET, A TRAVERS ELLE, DANS LES
MUTATIONS DE NOTRE Z
SOCIETE.
F J
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