Das kompetenzorientierte Modell der integrativen Landeskunde: vom theoretischen Konstrukt zur didaktisch-methodischen Umsetzung
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INHALTSVERZEICHNIS
1 EINLEITUNG 13
2 RAHMENBEDINGUNGEN UND KOMPETENZTHEORETISCHE GRUNDLAGEN DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 19
2.1 BERLINER DIDAKTIK UND IHRE UEBERTRAGUNG AUF DAF IM AUSLAND 20
2.2 RAHMENBEDINGUNGEN DER INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 22 2.2.1
GERMANISTIKSTUDIUM IN CHINA 22
2.2.2 KONZEPT DES STUDIENGANGS *GERMAN STUDIES AN DER ZHEJIANG
UNIVERSITAET 25
2.2.3 ZIELGRUPPE 28
2.3 DER KOMPETENZBEGRIFF UND SEINE EIGENSCHAFTEN 35
2.3.1 ZUM BEGRIFF *KOMPETENZ 36
2.3.2 CHARAKTERISTIKA DES BEGRIFFS *KOMPETENZ 38
2.4 DAS KOMPETENZMODELL VON LEHMANN UND NIEKE 41
2.4.1 ENTWICKLUNGSGESCHICHTE DES KOMPETENZMODELLS 42 2.4.2 KOMPONENTEN
DES KOMPETENZMODELLS 43
2.4.3 ANWENDUNG DES KOMPETENZMODELLS IN DER CURRICULUMFORSCHUNG 45
3 INTEGRATIVE LANDESKUNDE: THEORETISCHES KONSTRUKL EINES
KOMPETENZORIENTIERTEN MODELLS 48
3.1 INTEGRATIVE ANSAETZE IM DISKURS DER LANDESKUNDEDIDAKTIK 49
3.2 HANDLUNGSKOMPETENZ IM INTERKULTURELLEN KONTEXT ALS UEBERGEORDNETES
ZIEL 51
3.2.1 HANDLUNGSKOMPETENZ 51
3.2.2 HANDLUNGSKOMPETENZ IM INTERKULTURELLEN KONTEXT 56
3.3 FACHKOMPETENZ 60
3.3.1 WISSEN UEBER DIE DEUTSCHSPRACHIGEN LAENDER IN BEZUG AUF CHINA 60
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/1010891022
DIGITALISIERT DURCH
IMAGE 2
INHALT
3.3.2 KOMPETENZ IN DER DEUTSCHEN SPRACHE 70
3.4 METHODENKOMPETENZ 72
3.4.1 VERSTAENDNIS UND STELLENWERT DES AUTONOMEN WISSENSERWERBS 72
3.4.2 AUTONOMER WISSENSERWERB AM BEISPIEL DES RECHERCHIERENS 76
3.4.3 REFLEXIONSFAEHIGKEIT 78
3.5 SOZIAL-UND SELBSTKOMPETENZ 79
3.5.1 OFFENHEIT, TOLERANZ UND EMPATHIE 80
3.5.2 FAEHIGKEIT ZUR IDENTITAETSAUSHANDLUNG 82
3.6 LANDESKUNDLICH SPEZIFISCHE KOMPETENZ 84
3.6.1 KRITISCHE AUSEINANDERSETZUNG MIT STEREOTYPEN 85 3.6.2
REFLEKTIERENDER KULTURVERGLEICH 89
3.7 INTERAKTION DER KOMPETENZEN 96
DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNG DES KOMPETENZORIENTIERTEN MODELLS DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE MIT BEISPIELEN AUS DER WERBUNG 99
4.1 EIGNUNG DER WERBUNG FUER DAS KOMPETENZORIENTIERTE MODELL DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 100
4.2 EINFUEHRENDE ASPEKTE ZU DEN UNTERRICHTSMODELLEN 101
4.3 MODELL I: SCHWERPUNKT: WISSENSERWERB ZU VERSCHIEDENEN THEMEN ZUR
ENTWICKLUNG DER FACHKOMPETENZ AM BEISPIEL DER COCA-COLA-WERBUNG 103
4.3.1 SACHANALYSE 103
4.3.2 BEGRUENDUNG DER AUSWAHL 112
4.3.3 LERNZIELE DES MODELLS 114
4.3.4 METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN 116
4.3.5 ARBEITSBLATT 118
4.3.6 PROBELAUF 120
4.4 MODELL II: SCHWERPUNKT: AUSEINANDERSETZUNG MIT STEREOTYPEN ZUR
ENTWICKLUNG DER SOZIAL- UND SELBSTKOMPETENZ AM BEISPIEL DER WERBUNG FUER
DIE COMMERZBANK 126
4.4.1 SACHANALYSE 126
4.4.2 BEGRUENDUNG DER AUSWAHL 132
4.4.3 LERNZIELE DES MODELLS 135
4.4.4 METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN 138
10-
IMAGE 3
INHALT
4.4.5 ARBEITSBLART 139
4.4.6 PROBELAUF 140
4.5 MODELL III: SCHWERPUNKT: REFLEKTIERENDER VERGLEICH ZUR ENTWICKLUNG
DER METHODENKOMPETENZ AM BEISPIEL DER ANTI-AIDS-WERBUNG 143
4.5.1 SACHANALYSE 143
4.5.2 BEGRUENDUNG DER AUSWAHL 151
4.5.3 LERNZIELE DES MODELLS 155
4.5.4 METHODISCHE UEBERLEGUNGEN 158
4.5.5 ARBEITSBLATT 160
4.5.6 PROBELAUF 161
4.6 MODELL IV: KOMBINATION VON MODELL I, II, III ZUR ENTWICKLUNG ALLER
KOMPETENZEN AM BEISPIEL VON WAHLPLAKATEN 165 4.6.1 SACHANALYSE 165
4.6.2 BEGRUENDUNG DER AUSWAHL 170
4.6.3 LERNZIELE DES MODELLS 177
4.6.4 METHODISCHE VORUEBERLEGUNGEN 179
4.6.5 ARBEITSBLATT 182
4.6.6 PROBELAUF 184
4.7 ABSCHLIESSENDE ASPEKTE DER UNTERRICHTSMODELLE 188
4.8 ERGEBNISSE DER MODELLVERSUCHE 190
5 DIDAKTISCH-METHODISCHE UMSETZUNG DES KOMPETENZORIENTIERTEN MODELLS
DER INTEGRATIVEN LANDESKUNDE MIT EINEM BEISPIEL AUS DER LITERATUR 194
5.1 BEDEUTUNG DES EINSATZES VON LITERATUR 194
5.2 ANSAETZE VON LITERATUREINSATZ IM FREMDSPRACHENUNTERRICHT 195 5.3
EIGNUNG DER LITERATUR FUER DAS KOMPETENZORIENTIERTE MODELL DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 197
5.3.1 EIGNUNG DER LITERATUR FUER DIE DEFINIERTEN KOMPETENZBEREICHE 198
5.3.2 ERWEITERUNG DER INTEGRATIVEN LANDESKUNDE DURCH DEN EINSATZ VON
LITERATUR 199
5.4 EINSATZ VON LITERATUR FUER DAS KOMPETENZORIENTIERTE MODELL DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE AM BEISPIEL VON BERTOLT BRECHTS
*JASAGER-NEINSAGER-KOMPLEX 200
5.4.1 SACHANALYSE 200
IMAGE 4
INHALT
5.4.2 AUSWAHLBEGRUENDUNG 203
5.4.3 LERNZIELE DES MODELLS MIT METHODISCHER VORUEBERLEGUNG 204 5.4.4
ARBEITSBLATT 211
5.5 FAZIT 212
6 FAZIT: DAS KOMPETENZORIENTIERTE MODELL DER INTEGRATIVEN LANDESKUNDE -
EIN DIDAKTISCHES KONZEPT FUER DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE IN CHINA 213
6.1 RAHMENBEDINGUNGEN FUER DAS KOMPETENZORIENTIERTE MODELL DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 214
6.2 THEORETISCHES KONSTRUKT DES KOMPETENZORIENTIERTEN MODELLS DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 216
6.3 EINSATZ VON WERBUNG UND LITERATUR - GRUENDE UND AUSWAHLKRITERIEN 222
6.4 ERGAENZENDE ASPEKTE ZUR DIDAKTISCH-METHODISCHEN UMSETZUNG DER
INTEGRATIVEN LANDESKUNDE 224
6.5 AUSBLICK 225
ANHANG 227
BILDQUELLENVERZEICHNIS 227
LITERATURVERZEICHNIS 227
12-
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